老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字五篇學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代老師的共識。如何表達學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?那里就應(yīng)注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。下面是為你精心整理的老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。

老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字1

7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家_老師為我們解讀?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進展了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點和做法進展了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和搜集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)理論，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和進步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，落實以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)會?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神本質(zhì)，實在轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重進步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文才能。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與?課程標(biāo)準(zhǔn)?、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)形式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進步。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。

老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字2

今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?，這次的學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得，對?新課標(biāo)?的學(xué)習(xí)不夠深化。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的?新課標(biāo)?在抄的時候確實費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的理解了?新課標(biāo)?。通過學(xué)習(xí)，我再一次更明晰的認識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。

一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。?新課標(biāo)?讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、進步語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合理論活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進步。

三、創(chuàng)立屬于自己的特色語文課堂。

語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見“課如其人〞的說法也符合邏輯，正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的老師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯〞、“比薩斜塔〞這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位老師追求美的腳步卻不曾停頓。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著學(xué)生開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。

“新課標(biāo)〞對于我來說已不生疏，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了屢次學(xué)習(xí)活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維〞目的。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)形式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反響下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地開展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，進步學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)理論工作中，我應(yīng)不斷總結(jié)反思，并和有經(jīng)歷的老師互相交流互相學(xué)習(xí)，積極討論，總結(jié)經(jīng)歷。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不斷進步!

關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學(xué)校舉行的語文老師素養(yǎng)大賽中，屢次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo)，認真、細細查看，其實無論是從進步民族的文化素養(yǎng)來說，還是從進步學(xué)生的語文才能來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再適宜不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)歷，堅持不懈的在自己班施行也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘〞特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識程度幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹合適的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘假設(shè)叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。〞因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容安康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生可以舉一反三。〞學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比方在六年級時：學(xué)了?最后一頭戰(zhàn)象?，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開場搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了?賣火柴的小女孩?，我與孩子們一起重溫?安徒生童話?……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目的之一。

再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書。〞課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣〞。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的根底從閱讀起點開場的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

最后，開展課外閱讀交流活動。

在閱讀的過程中，假如放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，非常方便。“故事大王〞“剪貼冊〞、“知識競賽〞、“詩歌朗讀比賽〞等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、穩(wěn)固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標(biāo)所示：每一位語文老師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去考慮，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀才能的開展。

老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字3

要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都得到充分的開展。

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識。要進步教學(xué)質(zhì)量，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)施行以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式,真正讓學(xué)生動起來，而且要讓學(xué)生不僅“動〞得了，而且“動〞得好。所謂“動〞得了，指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。所謂“動〞得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。

那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動〞，而且能“動〞好呢?通過聽別人的課，通過自己的理論，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際情況，我物理備課組采取了以下措施，且在施行過程中感觸頗深：

一、老師一定必須轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的根本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和開展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的根本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)開展打下良好的根底。

新教材首先對老師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為知識的，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學(xué)生的將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。

二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地考慮，不用擔(dān)憂老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)答復(fù)以下問題的準(zhǔn)確率，承受知識的程度，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有榮耀，見解最易獨到。假如老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像〞，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言!

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度嚴(yán)密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深化到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個獨立的人對待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道〞。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會不活潑起來?

三、放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因為從小學(xué)開場，學(xué)生承受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽老師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與到教學(xué)中來，我們經(jīng)歷了想方法——理論——改進——再理論的一個過程。

剛開場的時候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以老師為中心設(shè)計問題、提出問題，學(xué)生被動地指向性地答復(fù)以下問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時等待老師提問，答復(fù)了提問還要等待老師鑒別答復(fù)正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

于是我們想方法改進，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈敏的針對學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。效果逐漸出來了，但對于后進生來說仍然不夠吸引。

而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了進步教學(xué)成績，我們還需要繼續(xù)想方法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個教學(xué)形式，那就是將一個班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的根底上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢生幫助學(xué)困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分相信學(xué)生，把解決問題的時間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有時機表現(xiàn)，也讓差生有時機表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗的，影響才是最深化的。

在理論的過程中，對于一個知識點或者一個問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進展解決，同時我們注意，即便是學(xué)生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的目光和肯定的語氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶耍瑥亩鴷r收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所進步。

但是這種教學(xué)形式仍然不夠成熟，就如今而言，運用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射〞為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個同學(xué)負責(zé)記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)知識進展探究，因為有時間有時機，無論成績好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識點之間的關(guān)系，看能否形成一個完好的知識構(gòu)造圖，因為知識構(gòu)造圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是的，從而在學(xué)習(xí)知識的同時還培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的才能。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

通過學(xué)生總結(jié)將所有知識點都復(fù)習(xí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習(xí)題，讓學(xué)生進展強化練習(xí)，在強調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動了成績差的學(xué)生，因為通常成績差的學(xué)生是不敢請教老師的，但請教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有時機表現(xiàn)，成績好的同學(xué)希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

而在平時的教學(xué)中，我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳，大膽改革，在理論中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績多年以來一直難于打破的一個有效的途徑和方法。

老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字4

作為一線老師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)形式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的安康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通〞和“合作〞的過程。我們常常說溝通從心開場，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮〞，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進展一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正表達在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放〞教學(xué)新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種方法與家長溝通，讓家長理解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表達，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

老師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出如今學(xué)生的探究、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生互相補充，展開討論。比方“我想這樣做，大家看行不行?〞“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?〞假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱情對待，積極答復(fù)。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型〞老師人才的一個平臺。

“科研興校〞已逐漸成為廣闊中小學(xué)指導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教育科研聯(lián)絡(luò)起來。我們的課改也迫切呼喚科研才能的教育工作者在理論中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵〞。參與課改實驗的一線老師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，根據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——開展〞課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因此，課改是塑造“科研型〞老師人才的一個平臺。廣闊老師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃重的教科研氣氛，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙翻開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開〞。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的此岸。

老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得600字5

一、務(wù)必明白新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別

以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對老師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的根底上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以