作文教學導學案（教案）以貌知人以形傳神教學對象：七上?六教學目標：了解外貌描寫的具體內容、作用及方法。教學重點：明確作文中人物外貌描寫對刻畫人物形象的重要意義。教學難點：通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。課時建議：2課時教學過程：一、活動導入猜猜他們是誰：1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）我們很容易就能猜出上述三個人物形象，因為他們特征突出，個性鮮明。本節(jié)課我們學習外貌描寫的方法，看看如何通過外貌描寫“以貌知人，以形傳神”。二、例文導學1、朗讀下面兩個文段并思考問題：（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照/簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。問題：（1）找出文段人物外貌描寫的句子。（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、描寫人物外貌的？（4）你受到什么啟發(fā)？是這么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意地戲弄著。過道上響起了三年級學生敲打飯盆子的聲音。肚里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉身要走。忽然，一條有兩“眼睛”的明景藍褲子躍進了溝里。是他!一山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬樓起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕……大伙兒凍得嘴唇有點發(fā)白，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀：“好樣的！”他不說話，只是微微地笑。星期二要開校運動會了。“五千米誰跑?”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒很有幾個頭面人物，五千米這種苦力活就都敬而遠之了。“我試試」一個很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，一山巴佬。他能行嗎?瘦精精的。風能吹倒。大家用懷疑的目光盯著他。轉眼星期二到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“去吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲閱覽室了，沒人扶你起來。”他默默地點了點頭。“叭!”槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。力口油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子。看在同寢室面上，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲。三圈了，他又趕過了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈……他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。“你破紀錄了！”體委大喊，沖進人群抱住他，他依舊傻笑。等他歇過勁來，我說：“山巴佬，你怎么這么能跑?”他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭/他拍了拍膝蓋上那兩只“眼睛”的塵灰，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬/誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。簡析：本文善于運用精當?shù)耐饷裁鑼懣坍嬋宋铩Ｗ髡咧挥昧?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經濟。“瘦”寫其生活質量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結實”寫其經受磨煉的能力之強。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍褲子，膝蓋前兩只‘眼睛'，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。（二）隔窗相望一棵梧桐樹的陰影下，蹲著一個黑瘦的中年漢子，他上穿一件皺巴巴的白襯衫，下穿一條臟兮兮的黑褲子，腳蹬一雙“踢死牛”布鞋，沒穿襪子。他不斷地取下脖子上的短毛巾揩額上、頰上大顆大顆的汗珠，在汗水的浸潤下，那件皺巴巴的白襯衫已緊緊貼在他那有些佝僂的后背上。他的腳旁放著一只鼓鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里放著一些衣服，幾包方便面，還有許多鮮黃的杏子。校區(qū)是新建的，梧桐樹去年才栽，它投下的陰影勉勉強強能遮住中年漢子。我經過他身旁時，他正又一次用短毛巾揩臉上的汗。“找學生吧？"我問。他趕緊站起來，臉上堆著笑：“是，找學生。”“在哪一班？"我又問。“二（3）班/“二（3）班？”"是」"學生叫什么？”“趙飛/我心里“咯噴”一下，“剛才下課沒找著呀？”“來得不巧，進校門時剛打上課鈴/我看看手表，第二節(jié)課才上5分鐘。就是說，這位父親還得在酷暑中苦熬整整40分鐘！我說：“這兒太熱，教學樓北邊臺階上涼快，坐那兒去吧/他難為情地笑笑：“莊稼人，灰天土地的，礙眼，嘿嘿……"趙飛是我班上的“雙差生”：學習差，紀律差。作為班主任，從高一到高二,我不知道做了他多少思想工作，都沒有效果。近來，頑劣程度還有所增加……唉!我不敢再多看這位父親，趕緊轉身走進教學樓。辦公室和我班的教室都在教學樓二樓，中間隔著樓梯。在二樓走廊的轉角處，透過梧桐樹稀疏的樹影向下望去，趙飛父親背上的那被汗水浸濕的“汗塊”一下子就映入我眼簾。我走到我班教室外，隔窗觀察。是語文課，老師正在動情地講著，學生們聽得入神。可是趙飛卻趴在靠窗的課桌上睡覺。趙飛此舉，我已見怪不怪，而今天卻讓我非常惱怒，真恨不得沖進去把他揪起來狠揍一頓！望望樹影下那晃動的“汗塊”，我有了個主意。我輕敲一下窗子，示意趙飛的同桌叫醒他，讓趙飛出來。趙飛被叫醒了，揉著眼迷迷糊糊出了教室。我瞪了他一眼：“跟我來!”趙飛跟著我，大概認為我又要訓他，便擺出一副刀槍不入、滿不在乎的樣子。我說：“到走廊邊轉角處那里站。”他往里邊站了點兒。“再往里邊點。"我指著事先選好的能從上望見下面而又不容易被下面發(fā)現(xiàn)的位置。他大大咧咧地站到指定的地方。我說：“這節(jié)語文課，你在睡覺吧。“他輕描淡寫地說：“是/我說：“我想讓你觀察下面背上有，汗塊，的那個人。觀察之前我想提醒你，今年夏天持續(xù)高溫，今天的氣溫是38度，你要一邊觀察一邊思考：那個人來干什么？他為什么蹲在那兒？他一生最大的愿望可能是什么？一一好啦，開始吧!”趙飛抬了一下眼，不情不愿不想動。我用極其嚴厲的語氣說：“按我說的做!”他只好照做了。趙飛的眼里有亮晶晶的東西。趙飛的喉頭在蠕動。下課的鈴聲響了，趙飛終于“哇”的一聲哭出聲來。“老師，我……”趙飛泣不成聲。我嚴厲而又語重心長地打斷了他的話：“什么也別說，去吧。我相信你是一個善于思考的學生。我不想聽你現(xiàn)在說什么，我想看你今后怎么做!”趙飛咬著嘴唇重重地點點頭，向我深深鞠了一躬，轉身跑出下去。從此，趙飛像換了一個人。期末考試，趙飛的成績躍升班級前列。閱讀理解：讀本文，并按要求答題；1、請用簡潔的語言概括本文所寫的故事。2、找出文章第一段中對人物外貌進行描寫的句子，并簡單說說其寫出了人物怎樣的特點。外貌描寫句子：人物特點：3、結合你對文中人物形象的理解,品析下面句子中帶點詞語的表達效果。(1)他趕緊站起來，臉上堆著笑：“是找學生???(2)“老師，我……”趙飛泣不成聲。????2、同桌討論、交流3、全班交流三、要點點撥外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等）進行描寫，以揭示人物的性格。對人物進行外貌描寫時要注意的問題：（一）外貌描寫時要有一定的順序（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）。例文：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采,一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。從例子總結出：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（二）抓住人物外貌的特點進行描寫。如《風箏》中對小兄弟的外貌描寫：“和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪……”突出了小兄弟瘦的特點。再如《少年閏土》中對少年閏土的外貌描寫：“他正在廚房里，紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”從這些外貌中可以看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。所以，我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。（三）外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。猜猜她們的性格：1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）2、她名字叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。（文靜）3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）小結：同學們憑什么猜出她們的性格？（她們的夕卜貌）。三個小女孩都有自己的性格特點，性格決定了她們在穿著打扮等方面（即外貌上）與別人有不同。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候，要注意反映出人物的性格特點。（四）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。猜猜她們的心理活動：1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（幸福心情）2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上蛛網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。（傷心、悲痛）小結：三個例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。四、實戰(zhàn)演練1、描寫一個同班同學的外貌，不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后讓大家猜猜你寫的是誰。2、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌和行動特征，選擇一個最有特點的人物，以“的畫像”為題作文。五、拓展閱讀（一）山巴佬他從遠遠的大山窩里來。他很瘦，又黝黑，但結實。一條明景藍褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見面會上，他訥訥地說：“我從山窩里來「他好像挺愛收拾,每天早晨把寢室打掃得干干凈凈。在此之前他會頭冒熱汗,滿臉通紅地從外面回來，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人唄。因此誰也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只日生足天。迎校慶搞大掃除，天不湊巧一下雨了。陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處兒掃。溝里的一頭馬上臃腫起來。沒有鏟，垃圾勾不上來，怎么辦？大家光看著，不說話，讀書做題目，咱們中有的是里手，可就是這么點事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意地戲弄著。過道上響起了三年級學生敲打飯盆子的聲音。肚里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉身要走。忽然，一條有兩“眼睛”的明景藍褲子躍進了溝里。是他!一山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風吹得樹兒“嘩啦啦”地響，山巴佬樓起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕……大伙兒凍得嘴唇有點發(fā)白，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外面回來。垃圾搬完了，他跳了上來。大伙兒拍著他的肩膀：“好樣的！”他不說話，只是微微地笑。星期二要開校運動會了。“五千米誰跑?”體委站在講臺上喊啞嗓子敲爛講臺，無人答話。我班跳舞、演講倒很有幾個頭面人物，五千米這種苦力活就都敬而遠之了。“我試試。”一個很小的聲音像從鼠孔里鉆出來，但很有力，因而大伙兒聽得很清楚。是他，一山巴佬。他能行嗎?瘦精精的。風能吹倒。大家用懷疑的目光盯著他。轉眼星期二到了。短跑我班戰(zhàn)績平平，體委也只得了個鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒力地說：“去吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲閱覽室了，沒人扶你起來/他默默地點了點頭。“叭!"槍聲響了，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過像沒事兒一般。加油聲震天響，只是聽不到我班的金嗓子。看在同寢室面上，我堅持看下去。一圈過了，他仍是最后一個，體委平靜地說：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這體委了。”兩圈過了，他趕上了一個，有人“嘖”了一聲。三圈了，他又趕過了兩個，體委站起來伸長了脖子。四圈，五圈……他不斷地把對手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來了，加油聲響徹云霄，他準是聽到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。“你破紀錄了！”體委大喊，沖進人群抱住他，他依舊傻笑。等他歇過勁來，我說：“山巴佬，你怎么這么能跑?”他笑了笑說：“上初中，每天三十里山路，今天只算個零頭/他拍了拍膝蓋上那兩只“眼睛”的塵灰，脫下鞋提著，很是惋惜地說：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬。”誰還敢笑你呢，啊，山巴佬。簡析：本文善于運用精當?shù)耐饷裁鑼懣坍嬋宋铩Ｗ髡咧挥昧?2個字，就使一位憨厚、樸實的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經濟。“瘦”寫其生活質量之差，“黑”寫其勞作奔波之累，“結實”寫其經受磨煉的能力之強。最有特點的是作者描述他的衣著：“一條明景藍褲子，膝蓋前兩只‘眼睛'，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。（二）隔窗相望一棵梧桐樹的陰影下，蹲著一個黑瘦的中年漢子，他上穿一件皺巴巴的白襯衫，下穿一條臟兮兮的黑褲子，腳蹬一雙“踢死牛”布鞋，沒穿襪子。他不斷地取下脖子上的短毛巾揩額上、頰上大顆大顆的汗珠，在汗水的浸潤下，那件皺巴巴的白襯衫已緊緊貼在他那有些佝僂的后背上。他的腳旁放著一只鼓鼓囊囊的塑料袋，塑料袋里放著一些衣服，幾包方便面，還有許多鮮黃的杏子。校區(qū)是新建的，梧桐樹去年才栽，它投下的陰影勉勉強強能遮住中年漢子。我經過他身旁時，他正又一次用短毛巾揩臉上的汗。“找學生吧？"我問。他趕緊站起來，臉上堆著笑：“是，找學生/“在哪一班？"我又問。“二（3）班。”“二（3）班？”“是/"學生叫什么？”“趙飛/我心里“咯噴”一下，“剛才下課沒找著呀？”“來得不巧，進校門時剛打上課鈴/我看看手表，第二節(jié)課才上5分鐘。就是說，這位父親還得在酷暑中苦熬整整40分鐘！我說：“這兒太熱，教學樓北邊臺階上涼快，坐那兒去吧。”他難為情地笑笑：“莊稼人，灰天土地的，礙眼，嘿嘿……”趙飛是我班上的“雙差生”：學習差，紀律差。作為班主任，從高一到高二，我不知道做了他多少思想工作，都沒有效果。近來，頑劣程度還有所增加……唉!我不敢再多看這位父親，趕緊轉身走進教學樓。辦公室和我班的教室都在教學樓二樓，中間隔著樓梯。在二樓走廊的轉角處，透過梧桐樹稀疏的樹影向下望去，趙飛父親背上的那被汗水浸濕的“汗塊”一下子就映入我眼簾。我走到我班教室外，隔窗觀察。是語文課，老師正在動情地講著，學生們聽得入神。可是趙飛卻趴在靠窗的課桌上睡覺。趙飛此舉，我已見怪不怪，而今天卻讓我非常惱怒，真恨不得沖進去把他揪起來狠揍一頓！望望樹影下那晃動的“汗塊”，我有了個主意。我輕敲一下窗子，示意趙飛的同桌叫醒他，讓趙飛出來。趙飛被叫醒了，揉著眼迷迷糊糊出了教室。我瞪了他一眼：“跟我來!"趙飛跟著我，大概認為我又要訓他，便擺出一副刀槍不入、滿不在乎的樣子。我說：“到走廊邊轉角處那里站。”他往里邊站了點兒。“再往里邊點。"我指著事先選好的能從上望見下面而又不容易被下面發(fā)現(xiàn)的位置。他大大咧咧地站到指定的地方。我說：“這節(jié)語文課，你在睡覺吧/他輕描淡寫地說：“是「我說：“我想讓你觀察下面背上有，汗塊，的那個人。觀察之前我想提醒你，今年夏天持續(xù)高溫，今天的氣溫是38度，你要一邊觀察一邊思考：那個人來干什么？他為什么蹲在那兒？他一生最大的愿望可能是什么？一一好啦，開始吧!”趙飛抬了一下眼，不情不愿不想動。我用極其嚴厲的語氣說：“按我說的做!”他只好照做了。趙飛的眼里有亮晶晶的東西。趙飛的喉頭在蠕動。下課的鈴聲響了，趙飛終于“哇”的一聲哭出聲來。“老師，我……”趙飛泣不成聲。我嚴厲而又語重心長地打斷了他的話：“什么也別說，去吧。我相信你是一個善于思考的學生。我不想聽你現(xiàn)在說什么，我想看你今后怎么做!”趙飛咬著嘴唇重重地點點頭，向我深深鞠了一躬，轉身跑出下去。從此，趙飛像換了一個人。期末考試，趙飛的成績躍升班級前列。閱讀理解：讀本文，并按要求答題；1、請用簡潔的語言概括本文所寫的故事。“我”借用一位父親對孩子的愛，成功的感化了一個頑劣的學生，使其進步。2、找出文章第一段中對人物外貌進行描寫的句子，并簡單說說其寫出了人物怎樣的特點。。外貌描寫句子：一個黑瘦的中年漢子，他上穿一件皺巴巴的白襯衫，下穿一條臟兮兮的黑褲子，腳蹬一雙“踢死牛”布鞋，沒穿襪子。他不斷地取下脖子上的短毛巾揩額上、頰上大顆大顆的汗珠，在汗水的浸潤下，那件皺巴巴的白襯衫已緊緊貼在他那有些佝僂的后背上。人物特點：衣著簡單，生活勞累、辛苦，老實本分。3、結合你對文中人物形象的理解，品析下面句子中帶點詞語的表達效果。(1)他趕緊站起來，臉上堆著笑：“是找學生/???“堆著笑”形容滿臉帶笑的樣子，寫出趙飛父親的拘謹和恭敬，表現(xiàn)出趙飛父親的質樸，為人本分、老實的形象。(2)“老師，我……”趙飛泣不成聲。????寫出趙飛因看到父親辛苦的,幕和明白老師用意后非常傷心的心情，也為文章結尾交代趙飛的變化埋下的伏筆。作文教學導學案（學案）以貌知人以形傳神教學對象：七上?六教學目標：了解外貌描寫的具體內容、作用及方法。教學重點：明確作文中人物外貌描寫對刻畫人物形象的重要意義。教學難點：通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。課時建議：2課時教學過程：一、活動導入猜猜他們是誰：1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。我們很容易就能猜出上述三個人物形象，因為他們特征突出，個性鮮明。本節(jié)課我們學習外貌描寫的方法，看看如何通過外貌描寫“以貌知人，以形傳神”。二、例文導學1、朗讀下面兩個文段并思考問題：（1）門一開，班主任領進一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照/簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。問題：（1）找出文段人物外貌描寫的句子。（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、描寫人物外貌的？（4）你受到什么啟發(fā)？2、同桌討論、交流3、全班交流三、要點點撥外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等）進行描寫，以揭示人物的性格。對人物進行外貌描寫時要注意的問題：（一）外貌描寫時要有一定的順序（一般從整體到局部，局部描寫時從上到下）。例文：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采,一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，褚子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。從例子總結出：描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（二）抓住人物外貌的特點進行描寫。如《風箏》中對小兄弟的外貌描寫：“和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪……”突出了小兄弟瘦的特點。再如《少年閏土》中對少年閏土的外貌描寫：“他正在廚房里，紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”從這些外貌中可以看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。小結：我們平時首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。所以，我們在對人物進行外