五年級上冊英語講課設計1.2Weboughticecreams外研社五年級上冊英語講課設計1.2Weboughticecreams外研社五年級上冊英語講課設計1.2Weboughticecreams外研社Module1unit2Weboughticecreams【教材分析】本節課是小學英語五年級外語講課與研究第一版社NewStandardEnglish小學英語三年級起點五年級上冊Module1unit2第一課時，Lingling在寫給Daming的postcard中介紹了她在London的生活趣事。主假如運用動詞的過去式描繪過去發生的事情以及讓學生能運用Did?？句型咨詢對方能否做過某事，對方依據詳細狀況作出應答.在固然過去式這一語法現象學生在四年級時已經有所接觸和認識，可是在掌握動詞過去式形式以及對句型的應用上仍是存在必然難度。【學情分析】我校學生在三年級的時候剛接觸英語，所以到了小學五年級，全局部學生聽力方面能聽懂課堂活動中簡單的發問；能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。能正確朗誦所學故事或短文；并能按要求用簡單的英語做游戲。書寫方面能模擬典范寫句子；能依據要求為圖片、實物等寫出簡潔的標題或描繪。聯合新課標以及經過對教材、學情的分析,我以為本課固然是語篇，但又交融對話的句型，所以我設定講課目的以下：知識目標：1.100%的學生可以參加到講堂講課，并踴躍思慮講課過程中出現的每個問題。2、90%的學生可以聽懂、會讀Listenandsay中pastcard的內容并獨立達成文后的readandanswer。10%的學生在教師或小組長的幫助下達成readandanswer。3、80%的學生可以達成后續的書寫練習。20%的學生以小組合作互幫的形式達成書寫練習。4、啟迪學生對句型Did?.？的思慮和認識，70%的學生能將句型運用的實質的生活中間。能力目標：培育學生在詳細狀況中正確運用Didthey?？句型咨詢對方能否做過某事，對方依據詳細狀況作出應答的社交能力感神情度培育學生團隊協作能力和與他人合作的精神以及用英語做事情的根本技術，激發學生競爭意識。重點：能聽懂，并認讀Let’sread表述的信函的內容。難點：能用Didthey?？來咨詢他人Yes，theydid./No，theydidn’來t應.答4、學習策略在講堂上，必然聯系他們的生活實質，創辦他們熟習的生活狀況，幫助他們感悟、累積語言。所以采用“情境入---帶問題聽課文---合作演---自我悟---溝通說---課后展〞的學習方法，使孩子第1頁們不單好意會課文的主要內容，還可以培育熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團聯合作意識。講課資源〔Teachingresources〕網絡視頻、與教材配套的CD-ROM、自制課件、卡片等。講課過程〔Teachingsteps〕Step1.熱身〔Warm-up〕〔時間預設3分〕1.Greeting:T:Goodmorning,boysandgirls.Ps:Goodmorning,teacher.2.listenasong?TheLondonEye?Step2.導入〔Lead—in〕〔2分〕T：LinglingwasinLondonwithSamandAmy.ShesendapostcardtoDamingandtoldhimwhatshedidyesterday.一進文本：引出課題，整體感知〔8分〕1.LearnDidthey..？Yes，theydid.T：let’slistenandthink.(CAI)Q1，Canyouread？Ps:DidLinglingphoneyouyesterday?T:right.Andthemeaning?P1:玲玲昨天給你打了嗎？T：good.Astickerforyou.Q2，whocantryit？P2：Didshesendyouanemail?T:super.followher/him.Andthemeaning?P3：她給你發送電子郵件了嗎？設計企圖：讓學生帶著問題聽課文錄音，給他們一個聽的目的和方向，使學生在感知Lingling的postcard〔聽課文錄音〕二進文本，深入重、難點。〔8分〕T:Yoursummaryisverywell.Thistimelet’slistenagain.Beforethat,Ihave2questionsforyou!Look!(CAI).Let’sreadittogether.No.1.Ps:DidtheymeetDaminginthepark?T:themeaning?P1:他們遇到大了然嗎？T：No.2，please.第2頁Ps：Didtheywalktothebus？T：themeaning？P2：他們走著上公車嗎？設計企圖：指引學生環繞問題Didthey..？來猜想，并且帶著自己猜想的可能答案去聽錄音，把文字閱讀變成印證活動。學生經過思慮和猜想這幾個問題的答案再進行閱讀能加強他們閱讀文章的自信心。T：Ithinkyoucanunderstandthesequestions.Listencarefully！〔播放錄音〕1.LearnDid指引的問句的否定回復T：Answermyquestion：DidtheymeetDaminginthepark？P1：No.T：Noisok.butourexpressiontocomplete“No，theydidn’板t.書〞Again！〔workinpairs.twobytwo〕板書meetT：Theydin’tmeetDaming.Whodidtheymeet？2.經過問題Whodidtheymeet？來學習meet的過去式met的讀音Ps:John.T：yes.Let’sreadthesentence.TheymetJohninthepark.Payattentionthisword“met〞(pet-met)Groupbygroup師板書TheymetJohninthepark.3.經過Howdidtheygotothebus？來學習run的過去式ran的讀音相同方法辦理Q2T：Whatdidyoulearn？P1：theymetJohnintheparkP2：Theyrantothebus.設計企圖：經過Whatdidyoulearn？讓學生自己小結出theymetJohnintheparkTheyrantothebus.讓學生進一步從整體上掌握課文脈絡，理解課文粗心，使學生對文章內容和構造有一個整體印象。T：super！Let’sgoontalkingaboutthispostcard.Thistimereaditbyyourself，thenchoosetheanswer.OK？三進文本，細讀賞析〔4分〕Listenandchoose.第3頁設計企圖：指引學生細讀短文、理解短文，并設計一些練習讓學生達成，以檢測學生的理解程度。同時也是對課文整體的回想。1.We：wenttotheparkyesterday.A:cameB2.We：metB:droppedJohn.A3.We：walkedB：rantothebus.A4.We：boughtB：atetheicecreams.AT：Let’schecktheanswer.〔學生把答案說出來后，把整個句子讀一遍〕Step3:聽讀課文〔3分〕1.Listenpointandsay2.Readitbyyourself，Ifyouhavequestions，youcanaskmeoryourpattern.3.readittogether.在學生學完知識點回歸課文時，我設計了三步讀課文，一是跟讀原聲帶，目的是為了讓學生糾正語音語調，二是學生自讀，發現問題可以問老師或同學，這個過程可以讓學生將所學課文慢慢內化，三是齊讀，為后邊的復述課文做準備。Step5：拓展1.T:T:Sendapostcardtomeoryourfriends.Payattentationthepostcardformwhomtowhom.Andyoucanusethesepoints.OK？(課件)2.T:Hello，boysandgirls.Thegirlhadfinishit.Let’slisten，ctahreenfuIllwyillaskyousomequestions.Nowlisten，please.〔學生朗誦他自己寫的信，老師隨機提出問題，挑學生回復，并且讓讀信的同學談論答案的正確與否，同時發放獎品〕在教授完課文此后，除了指導學生抵達根本的能力培育目標，還設計了拔高性的練習，使學生的能力獲得進一步張開。讓學生回想自己的周末做了什么，以信的形式寫出來，此后學生間進行溝通，教師隨機針對學生所寫內容用Didhe/she?？來發問，讓學生依據該生所寫內容進行回復，既牢固了文章內容訓練了學生的寫作和理解能力又發揮了學生的參加意識，激發了學生的興趣。Step6：SummaryT：Whatdidyoulearn？1.readthesesentences〔齊讀板書〕2.〔學生自己總結自己的收獲〕第4頁一個不擅長歸納總結的學生，他對講堂知識的印象就簡單逗留在感性認識層面上，而缺少一種深層次的理性認識讓學生回想一節課的內容，經過小結能提升學生的綜合歸納能力，清楚地回想出本課的重點。小學生固然表達能力有限，但只要正確指引，學生便能正確地歸納。Step7：T：Homeworkforyou.Afterclass，youcangoonfinishingthepostcard.We’llcommunicatenextclass.T：Classisov