Word———教學設計方案【有用】教學設計方案集合6篇

為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明詳細行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要留意哪些問題呢？以下是我細心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案篇1

教學目標

1.培育口語交際力量，激發同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4.積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的愛好及美麗的詩句。

5.樂觀參與綜合實踐活動成果展現。學習收集資料。

教學預備

1.詞語卡片。

2.同學用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間支配

5課時

第一課時

一、導入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然奇妙，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來溝通一下。

二、在小組溝通

1.溝通自己了解到的狀況。要求：講清晰景觀的奇怪之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2.推舉代表，預備在班組匯報。

三、全班溝通

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導爭論

依據同學的匯報溝通，總結所把握的狀況。

五、延長拓展

盼望小伴侶們把今日我們溝通的狀況講給父母聽

其次課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在漂亮的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你肯定想把它登記來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2.依據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想認真再寫。師巡察個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1.請同學大聲朗讀自己的習作，發覺問題，進行修改。

2.讀別人習作，關心同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否精確。

(2)是否把意思表達清晰。

2.再次修改自己的習作。

三、展現臺

1.同學自讀展現臺中學習伙伴的話，了解展現內容。

2.展現自己想展現的內容。

(1)在小組內展現

(2)在全班展現

第四課時

我的發覺日積月累

一、我的發覺

1.出示課本里的兩句話，讓同學想一想發覺了?

2.說說自己的發覺：

其次句話加上了的想象，就更形象了。

3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1.讀讀認認。

(1)自己讀一讀。

(2)指名讀，

(3)小組競賽，說說發覺了什么?

2.讀讀背背

(1)自己練習讀詩句。

(2)指名讀

(3)想一想:五組詩句有什么特點?你發覺了什么?

(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系)

(4)男女生競賽讀

(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

(6)抄寫詩句。

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.聽寫詞語

教學設計方案篇2

教學分析

生物圈中的每一個生物都受到四周許多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分學問的構建應主要通過同學觀看多媒體錄像、收集資料并分析、爭論、溝通獲得。教學過程中老師要通過直觀材料增加同學的感性熟悉，引起同學的學習愛好，再結合同學已有的生活閱歷和收集的相關資料，促進同學進一步理解對生物因素對生物影響，培育同學收集信息、爭論分析、合作溝通的力量，并進一步引導同學形成珍愛生物，喜愛大自然的情感。

教學目標

1、描述生物因素的概念。

2、舉例說明生物因素對生物的作用。

3、通過同學收集資料，合作溝通培育同學收集信息和處理信息的力量。

4、結合實際，引導培育同學樹立生態學的基本觀點。

教學重點：

生物之間的相互關系。

教學難點

生物之間相互關系的歸納總結。

教學預備

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像。

課前預備：布置同學通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料。

教學程序

一、情景激疑：

1、媒體展現：

呈現生物關系的一組錄像，請同學觀看。

2、設置問題，引導激疑：

（1）你從畫面中看到了幾種生物？

它們之間有怎樣的關系？

（2）你從中得到什么啟示？

（3）同學思索并發表個人的看法，熟悉到各種生物之間的關系。

老師啟發：生物界中是否全部的生物之間都存在這樣的現象？從而順當地引入課題。

二、探究新知：

1、老師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗等畫面。引導同學觀看、分析、對比、爭論，找出它們之間各自的關系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現出同種動物之間的互助關系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗的畫面則體現出同種動物之間的斗爭關系。最終師生共同歸納：①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和進展是有利的。②結群是動物互助的一種常見形式，可以是長期的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結群的最高形式。③“任何事物在肯定條件下可以轉化”的哲理。

2、老師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面，引導同學觀看、分析、對比、爭論找出它們之間的關系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲體現出不同生物之間的寄生關系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現出不同生物之間的共生關系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現誕生物之間的捕食關系；樺木林中生長出的云杉則體現誕生物之間的競爭關系；動物尸體上的細菌體現出了生物之間的腐生關系。

師生共同歸納總結：在不同種個體之間的關系比種內關系簡單，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關系，既有種間的互助關系，也有種間的競爭關系。其中主要是圍圍著食物發生的聯系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。老師進一步引導同學比較寄生、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內或體表獲得生存所需要的養料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發生斗爭。③從斗爭的結果看：寄生關系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關系則是以捕食者成功和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰敗則不肯定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，同學在應用中不會消失混淆不清的現象。

3、分組爭論各自查找的資料：進一步熟悉到生物之間的關系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜簡單的關系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同進展。同時也激發同學喜愛大自然的情感，加強對這部分學問的全面理解。

三、歸納總結：

這是對探究的學問和結論進行歸納總結，也是本節學問的構建和升華，是同學思維活動最樂觀的環節，是培育同學歸納總結力量的手段之一。從老師的點撥下，同學從椋鳥與枸杞之間的關系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關系是錯綜簡單的，但都有千絲萬縷的聯系，形成相互制約，相互依存的生命之網。各種生物個體都是此網中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。

四、遷移深化：

1、老師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間相互協作，一群麝牛之間也相互關心，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導同學觀看分析錄像中生物之間有哪幾種關系？又是怎樣轉化的？通過分析爭論使同學學會運用新學問解決實際問題。進一步達到對學問的深化。

2、老師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅亡。同學思索從中有什么啟示?

②我國西南地區廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產中美洲，現僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖力量強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優勢群落消失，嚴峻影響很多物種的生存進展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能關心云南省解決這個問題嗎？

③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜愛在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗健壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數量急劇削減，到1681年，最終一只渡渡鳥被殺死。驚奇的是，渡渡鳥滅亡以后，大櫨欖樹也日漸稀有，到本世紀80年月，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么緣由？（同學了解椋鳥與枸杞之間的關系后，會理解這種相互制約、相互依存的關系）

五、開拓創新

鼓舞同學進行生態調查，做到理論與實踐相結合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環境。確定調查目的、調查內容、設計好調查表，記錄完整的調查內容，如調查范圍內的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關系。

教學設計說明

一、從同學的生活實際動身，創設問題情景，有利于激發同學學習愛好，調動學生思維的樂觀性。多媒體、畫面的展現，使同學在回味自然環境的意境中步入學問的學習中。

二、教學過程的設計注意同學的主體作用，讓同學真正做到課堂的仆人，老師在整個教學過程的實施中，都是同學學習的促進者，同學學習的合。

三、教學過程的設計突出同學各種力量的培育，課前布置同學查找資料培育了同學收集信息，處理信息的力量。小組合作溝通熬煉同學分析、歸納、規律思維的力量、溝通表達則培育了語言力量，同時又促進了人與人之間的交往力量，開拓了思維的寬度和廣度。

四、加強責任意識、留意情感、態度、價值觀的培育。樹立生態科學觀。從我做起，從現在做起，從身邊做起，珍愛生物，喜愛大自然。

五、立足課本內容，注意課本資源開發，加強實踐創新，提高生物科學素養。同學查找的資料，豐富了課堂內涵。課外生態調查體現了理論與實踐相結合的樸實理論。

教學反思

在本節課中，始終提倡以同學為主體的新課程理念，面對全體同學，提倡自主、合作、探究學習，課堂上通過多媒體的展現，充分調動同學的多維感官，激發了同學學習的極大愛好，問題情景的設置，引導同學樂觀思維。小組合作學習，培育了同學合作意識，開拓了同學的視野。資料的展現給同學一個進展延長的平臺，歸納總結，熬煉了同學思維的力量。選擇一些實際資料，使同學感到真實、自然，問題的深化給了同學放飛思維的空間，通過學習使同學感到了身心開心。課堂教學中同學查找資料之豐富，令老師在興奮、贊美之余，又惶惶擔心，從而更堅決了以新課程理念提倡自主、合作、探究學習之路。

教學設計方案篇3

教學目標：

1.通過閱讀課文，理解小說深刻的思想內涵，使同學受到愛國主義思想的感染。

2.通過感悟課文中關鍵語句的含義，領悟小說奇妙的藝術手法。

教學重、難點：

1.重點：理解小說深刻的思想內涵。

2.難點：感悟課文中關鍵語句的含義。

教學方法：

運用“三段式閱讀法”進行教學，以同學閱讀、溝通為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質疑答疑的過程中，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內涵，領悟小說奇妙的藝術手法。

教具預備：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

師：同學們，請想一想，在“最終”一詞后面補充一個詞語，你能想到什么，能想到多少，說說看。

生1：最終一片樹葉。

生2：最終的晚餐

生3：最終的相遇。

生4：最終的時間。

生5：最終的微笑。

生6：最終的眼淚。

生7：最終的沖刺。

生8：最終一次演講……

師：同學們說得特別好。老師還想問大家，你們說的“最終……”中的“最終”，它的含義是什么呢？

生1：最難忘。生2：最寶貴。

生3：有點惋惜。生4：有些圓滿。

生5：有些哀痛。生6：印象最深……

師：太好了！同學們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀七十年月，到法國阿爾薩斯省的一所學校校，去傾聽最難忘的一堂法語課吧。

二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）

1.自讀：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）

[多媒體顯示課文中簡單讀錯的字]

思考（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）

字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱

2.共讀：（說明：自讀之后，請同學悄悄地思索1-2分鐘，再開頭共讀，分兩步走）

（1）小組溝通：在自讀課文的基礎上，按四人小組溝通讀后感受，相互質疑答疑。（老師不行做旁觀者，要參加到同學中，哪里需要就成為該小組的成員）

師：同學們，經過你們自己悄悄的默讀以及小組內的爭論溝通，我想，肯定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文后的寶貴感受說給老師和更多的同學聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發言或是毛遂自薦都可以。

生1：我們小組覺得這篇課文敘述了一個感人的故事。

師：說說看，是怎樣的感人故事？

生1：普法戰斗期間，已經被普魯士兵占據的法國阿爾薩斯省的一個小鎮，接到不準再教法語的`通知后，當地的人們懷著沉痛和悲憤的心情，聚集在一所學校校上最終一堂法語課的故事。

教學設計方案篇4

一教學目標

1?通過聽讀課文和借助拼音熟悉生字。

2?使同學熟悉銀河，激發同學讀課文的愛好，并能有感情地朗讀和背誦課文。

3?通過學文激發同學豐富的想象，獲得美的情感體驗。

二教學預備

1?電腦、實物投影、生字卡片。

2?同學預習生字、課文，試著把課文讀正確、通順。

3查找關于銀河的資料。培育積累學問的習慣和收集整理資料的力量，同時又課堂上自主解決所提出的問題供應了前提。

（在單元學習前）談話，看圖片，激發同學愛好。教給同學查資料的方法。推舉有關書目。《宇宙神秘》《恒星漫話》《星空五千年》《探究星空的腳印》《百科全書》等。

三課時支配：2課時

第一課時

一我們曾談論過關于星空的話題，還熟悉了古代天文學家張衡。同學們對星空布滿了奇怪，對嗎？你們知道嗎，我們的伴侶丁丁也大家一樣，特殊喜愛看星空。他來了。（多媒體消失丁丁的畫面）

二初讀課文學習生字

1看多媒體，范讀課文。師：他常常坐在草地上看銀河，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫做“問銀河”。(老師范讀課文)

2同學試著自己讀一讀：一要讀準生字的字音，二要把句子讀通讀順。

3溝通預習生字狀況。

4小組合作學習疑難字。

5多媒體出示星星，檢查生字識記狀況。

(課間律動：師生邊唱《小星星》邊跳舞)

三感情朗讀讀書感悟

師：丁丁究竟向銀河提出了哪些問題?請大家再讀一讀課文，并畫出來。(同學邊讀課文邊找問題)

師：丁丁向銀河提了什么問題?誰能像丁丁一樣問一問銀河?(點擊課件，出示這個問題。)

(先讓同學找出丁丁提的問題，然后著重指導同學有感情地朗讀每個小節中的問句。在朗讀問句時，采納多種形式的讀書方式(個別讀、小組讀、男女生分開讀、老師范讀、生生競讀、師生競讀)使同學讀得入境出情。)

四綻開想象學習提問

師：銀河真是太奇妙了!小伴侶，想不想到銀河那去看看?

師：下面，老師就帶著小伴侶們乘著宇宙飛船到銀河那里去做客。(點擊課件，播放銀河錄像。)

師：現在，你有沒有問題要問一問銀河呢?

指導同學用詩的語言提問。

師給“小詩人”掛牌。

五提出的問題，自己能不能給出答案呢？試一試。用課前學到的學問來回答部分問題。

六拓展。還有許多問題，我們沒有找到答案，怎么辦呢？（激發同學連續學習、探究的欲望）

作業：用自己喜愛的方式向銀河表達心愿（繪畫、歌曲、詩歌、資料學問等）

教學設計方案篇5

【教學目標】

1.熟悉：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依靠父母，應當從學校習生活本事的道理。

【教學預備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發愛好，談話導入

1.昨天我們熟悉了可愛的小白兔和小灰兔，今日，老師給大家帶來兩個新伴侶，它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，熟悉生字

1、用自己喜愛的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音伴侶，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好方法記住它們。

3、檢查生字學習狀況(用“和獅子交伴侶”的嬉戲檢查字音。溝通記字形的好方法。)

4、指名讀課文，檢查朗讀狀況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做伴侶呢?

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.同學自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子成天練習滾、撲、撕、咬，特別刻苦。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個同學把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

D、.同學再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀其次句

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。

C、請同學表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以協作做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢?

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

同學觀看，老師范寫，同學臨摹，師生講評。重點指導“練”

其次課時

一、復習導入

檢查生字認讀狀況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想?

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀看圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導同學讀好獅子媽媽關心懶獅子時急躁的語氣。)

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告知大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思索，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀?

D、同桌相互說一說，指名說。鼓舞同學各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本事、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。(懶獅子的話是同學自己創編的。)

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，老師供應圖片或詞語，再鼓舞同學到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字

五、作業(任選一題)

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

教學設計方案篇6

教學目標：

1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各