高中思想政治課改中存在的問(wèn)題與對(duì)策(2023-09-0321:01:45)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談分類(lèi)：坐而論道高中思想政治課改中存在的問(wèn)題與對(duì)策湖南省常德市教科院

劉建德

在素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，我們湖南與北京、吉林、陜西、黑龍江等省一起于去年的秋季正式啟動(dòng)了高中階段的課程改革。從一年的實(shí)施情況來(lái)看，老師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中既有收獲，也有困惑。特別是在課改前進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，值得我們思考，更需要我們提出相應(yīng)的對(duì)策。在此，就新課改背景下高中思想政治課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以便和同行們交流。一、問(wèn)題例舉及原因簡(jiǎn)析

通過(guò)對(duì)新課程課堂教學(xué)的視導(dǎo)，以及對(duì)新課程教學(xué)比武的觀(guān)察，本人覺(jué)得，目前高中思想政治新課程教學(xué)還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

(一)課標(biāo)把握不透

雖然課程改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，而有些老師關(guān)于課改的目標(biāo)與要求是什么，還不太清楚；關(guān)于新課程的理念，還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)；關(guān)于新課程的教學(xué)究竟應(yīng)如何實(shí)施，心中沒(méi)底。所以，老師們普遍反映，一個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn)太多，一課時(shí)根本就完成不了。而且，對(duì)于單元后面的綜合探究活動(dòng)課，不知道究竟應(yīng)該怎樣上。這些問(wèn)題充分地說(shuō)明，教師對(duì)新課改綱要，尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠到位和透徹。究其原因，一是目前教師們大多為統(tǒng)考和高考負(fù)累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)跟進(jìn)和開(kāi)展；二是崗前培訓(xùn)時(shí)間短、形式化，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；三是學(xué)校教研組、備課組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的集體學(xué)習(xí)與研究不夠。

(二)教學(xué)理念滯后

教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。在教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師只是忠實(shí)地充當(dāng)教材的“傳聲筒〞、“錄放機(jī)〞、“翻譯官〞。教學(xué)中，只注重結(jié)果，無(wú)視過(guò)程，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考空間；沒(méi)有圍繞學(xué)生經(jīng)歷、熟悉或者關(guān)切的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)；過(guò)于注重預(yù)設(shè)，死守預(yù)案，淡化過(guò)程，無(wú)視生成。一些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地“逼〞學(xué)生就范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種程式化的教學(xué)。即使在使課堂討論熱烈、學(xué)生見(jiàn)解紛呈的情況下，老師也總是以自己的定勢(shì)思維和標(biāo)準(zhǔn)答案導(dǎo)之，一個(gè)定論就把學(xué)生的思維定格了。所以這樣，主要是局部教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗(yàn)，固步自封，甘作“套中人〞，不主動(dòng)接納、關(guān)注現(xiàn)代教育理論和學(xué)科開(kāi)展的前沿成果。

(三)教學(xué)方法陳舊

走進(jìn)新的課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因而缺乏較好地駕馭課堂的能力。有的教師仍然習(xí)慣于依賴(lài)教材，沒(méi)有從課程內(nèi)容的“傳授者〞中解放出來(lái)。課前，備課主要是備“書(shū)〞——教材，變教材內(nèi)容為講述內(nèi)容。所以，課堂上教師一般就是陳述或講解，即根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳遞知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地配合教師活動(dòng)，接受知識(shí)。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性；另一方面，許多教師受高考“指揮棒〞的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)憂(yōu)會(huì)影響今后的高考成績(jī)，于是進(jìn)退維谷。

〔四〕學(xué)習(xí)方式單一

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法與方式單一化。具體表現(xiàn)在，對(duì)接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于知識(shí)由教師灌輸，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)；不注意知識(shí)的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問(wèn)題，缺乏探究精神；不能主動(dòng)提出問(wèn)題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問(wèn)題走出教室，走上社會(huì)。可以說(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下形成的一種不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二、對(duì)策思考

〔一〕政策層面：執(zhí)行課程方案，落實(shí)教學(xué)方案。

程方案和教學(xué)方案是國(guó)家和地方的法規(guī)性文件。根據(jù)國(guó)家的文件精神，高中思想政治新課程分為必修和選修兩局部。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，表達(dá)了課程對(duì)所有學(xué)生的根底性要求，設(shè)有四個(gè)課程模塊，共8個(gè)學(xué)分；選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，是基于必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的要求，設(shè)有六個(gè)課程模塊，共12個(gè)學(xué)分。

按照國(guó)家的規(guī)定，每個(gè)省一般又都制定了具體的課程實(shí)施方案。例如，我省的普通高中課程方案對(duì)于高中三年思想政治新課程的必修與選修就作了如下安排〔針對(duì)人文學(xué)科方向開(kāi)展的學(xué)生〕：年級(jí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)高一第一學(xué)期A1經(jīng)濟(jì)生活A(yù)36第二學(xué)期A2政治生活A(yù)36高二第一學(xué)期A3文化生活A(yù)36第二學(xué)期A4生活與哲學(xué)；B3國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)A36；B36高三B5生活中的法律常識(shí)；高考復(fù)習(xí)B36；復(fù)習(xí)時(shí)間

顯然，這些規(guī)定，能為高中學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成提供根本的學(xué)科保證。所以，每一所學(xué)校都有義務(wù)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好這些課程。

〔二〕理念層面：盡可能做到以下五點(diǎn)。

1、注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。要以生活為主線(xiàn)，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，努力把學(xué)科的根本觀(guān)點(diǎn)和根本方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，使理論邏輯服從生活邏輯。

2、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)〞的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)〞的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使師生在同一開(kāi)放的精神世界、同一流暢的思維過(guò)程中深層互動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀(guān)點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀(guān)點(diǎn)，在比擬鑒別中確認(rèn)觀(guān)點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。

3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。要積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)效勞、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。高中思想政治課應(yīng)與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與和社會(huì)認(rèn)知的能力。

4、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確根本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的空間和交流時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

5、建立共同成長(zhǎng)的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中必須努力構(gòu)建平等、和諧、互動(dòng)、合作的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，以營(yíng)造良好的情感氣氛，創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

〔三〕操作層面：改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，深刻地影響并引領(lǐng)著教師教學(xué)實(shí)踐的變革。而課堂教學(xué)又是師生共同建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師有必要重新確立一種新的教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效、有意義的課堂。在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力，而且要綜合形成學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

在教學(xué)中，教師要克服過(guò)去那種“只顧耕耘不管收獲〞的做法，根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如基于案例教學(xué)的方法，基于問(wèn)題教學(xué)的方法，基于情境教學(xué)的方法等。盡可能采用啟發(fā)式、討論式、情境式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。課堂上應(yīng)該貫徹“少而精，講管用〞的原那么，杜絕“教師講的多，學(xué)生討論少〞、“結(jié)論下的早，學(xué)生思考少〞、“理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少〞的現(xiàn)象。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定了獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的獲得，是死記硬背的？還是大量做題練會(huì)的？還是通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)的？還是在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)的？由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，導(dǎo)致試卷上看到的結(jié)果就有差異，學(xué)生真正意義上的收獲也就不一樣，而且對(duì)學(xué)生終身開(kāi)展的影響也是大不一樣的。

同時(shí)，我們要注意在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處，以及概念的形成過(guò)程、解題思路的分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣；要開(kāi)展諸如聯(lián)想、辯論、推理等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“生活在思考的世界里〞，培養(yǎng)學(xué)生良好思維的習(xí)慣；要讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要聯(lián)系實(shí)際，圍繞社會(huì)生活的主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

〔四〕素質(zhì)層面：教師必須具有可持續(xù)開(kāi)展的能力。

1、教師必須成為終身學(xué)習(xí)者

作為一個(gè)教師，不但要有終身學(xué)習(xí)的理念，更重要的要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)。學(xué)習(xí)課程理論，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新的教材，了解課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，從而形成新型、立體的智能結(jié)構(gòu)，這既是職業(yè)要求，也是生活的需要。

2、教師必須成為研究者

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)在新課程實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主研究，以及與同行的合作研究。做到在研究中思考，在研究中交流，在研究中提高和分享。每一個(gè)思想政治課教師都要爭(zhēng)當(dāng)反思型的教師，每天、每周、每月，對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須成為研究者。

3、學(xué)校必須為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和條件