做一個會講故事的教師做一個會講故事的教師做一個會講故事的教師xxx公司做一個會講故事的教師文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度打造教師的“非專業(yè)素養(yǎng)”——做一個會講故事的教師————膠南市濱海辦事處高峪小學聽過國家中文核心期刊《小學語文教師》雜志的編輯李振村老師的報告，報告中講教師的非專業(yè)素養(yǎng)中包括故事素養(yǎng)，老師學會用故事說話，是提高教師的非專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。一、幾個典型案例：某校學生特別喜歡聽兩個老師的課，一個男老師，講起課來手舞足蹈，面部表情豐富，可謂聲情并茂；一個女老師，講起課來娓娓道來，細膩動情，往往感動的人熱淚盈眶。他們的課堂一直非常受歡迎，教過許多不同年級、不同學科，所有的同學都有同感。仔細想想，他們除了具有淵博的知識，生動的課堂言語和表情動作外，最大的一個特色就是會講故事了。在他們的課堂上，他們從來不去講那些高深的、枯燥的理論，而是天天像聊家常一樣地述說著那些故事中的人物的生活經歷。講魯迅就講魯迅一生的經歷，從生到死，把他重塑成日常生活中一個有血有肉、有情有義、有對有錯、有哭有笑的凡人。于是，我們聽完課再去讀魯迅先生的文章時，竟然從他那看似枯燥難懂的文字之中讀出了感情，讀出了血淚，讀出了骨氣，一種敬仰之情油然而生。同時，再去讀先前認為那些高深枯燥的評論和理論時心里也一下子變得明朗起來。一位叫邵龍霞老師，是一位普通的小學教師。是一個會講故事的老師，也是一個會利用故事的老師。她喜歡用故事來喚醒和點燃孩子的激情：在孩子剛剛升入一年級的時候，給孩子們講一個故事作為紀念；當孩子學習累了的時候，給孩子們講一個故事，讓他們身心得到放松；當某一個淘氣的孩子取得進步的時候，送給他一個故事作為鼓勵。在邵老師的班上，連“懲戒”也與故事有關。如果有人未完成當天的作業(yè)，則請未完成作業(yè)的孩子來講故事。故事講得有聲有色，就順利過關，作業(yè)免補。瞧瞧這個邵老師，連懲罰也這么有技巧，怪不得她班上的孩子說：“嘿，這方法好，無論如何，我都有故事聽。”二、培養(yǎng)自己的“故事素養(yǎng)”，做一個“有故事的老師”。教師要培養(yǎng)自己的“故事素養(yǎng)”，做一個“有故事的老師”。我們的身邊有很多的故事，而對于學生來說，故事無疑是他們童年中最璀璨的星星。用故事來增加學生的見識，來拉近與學生的距離，來激發(fā)學生的激情與自信，來激勵情感，來解決問題……故事儲備與講故事的能力，應該成為每個教師的基本功與制勝秘笈。這里有一個用故事解決實際問題的例子：豐琳是個不太愛學習的小姑娘，每次上課時總是一副什么都不在乎的樣子。看到她的樣子，真是為她著急。怎么辦呢？講個故事吧！——“有一頭勞累半生的山里牛聽說山外的耕地實現(xiàn)了現(xiàn)代化，山外的牛馬都不再耕作，于是非常向往到山外面去生活。終于有一天，這頭牛趁主人不注意時溜出了大山。山里牛對山外的一切贊不絕口，這時，對面來了一個人，看到這頭無主的牛鞭也欣喜的牽起了牛韁繩。山里牛很激動，心想：剛一出山就有人看上俺了，俺太幸運了！”講到這里，我問道：“知道這頭牛被牽到哪里去了嗎”豐琳說道：“被牽到屠宰場去了唄！”“那么通過這個小故事，你又明白了什么道理呢”豐琳沒有講話，但似乎明白了什么，我趁機講道，“光想好事不愿努力的人最后總要吃虧的！”豐琳體會到我的用意，慢慢地，竟然會主動記筆記了……在教學中我們難免會遇到一些枯燥的內容，很難講出精彩點。其實是我們自己沒有用心去發(fā)現(xiàn)枯燥背后隱藏的故事。其實教材中每一個文字里都滲透著一定的的情感，都隱藏著編者的思想經歷。只要我們能把這些隱藏的東西擴出來、挖出來，那么我們的課堂就會豐滿而有趣。三、怎樣做一個“會講故事”的老師。那我們該如何做一個“會講故事”的老師呢？我覺得我們可以跟邵龍霞老師學習，把故事貫穿在我們的教學教育過程當中。但是，要做到這樣挺不容易的。我們都知道學生喜歡聽故事，老師也愿意講故事，可是大家總覺得沒有時間，不能堅持給學生講故事。如果想做一個“有故事”的老師，我覺得首先不能把講故事作為負擔，要舍得從我們的課堂中拿出時間來講故事，甚至可以這樣約束自己，不講故事不上課；其次，我們要善于積累故事，根據(jù)不同的需要搜集不同的故事，建立自己的“學科故事庫”；再次，可以用教育故事的形式記錄我們的“故事教育”。講故事只是形式，故事的力量來自于形象，來自于情感，來自于趣味，來自于對傾聽者的尊重，來自于心靈間的共鳴——具備了這些特質，你無論怎樣教，都一定會成為孩子喜歡的老師！

四、讓學生學會講故事。當然只是老師講還不夠，每次課上，學生可以講自己收集到的故事，可以講自己經歷的事情，總之最好能講得引人入勝；達不到此要求的話，有趣也可以；有趣達不到，能講清楚也行，重在鼓勵學生自信的表達。學生有了表達的欲望，就會自覺的提高對自己的要求，為了達到引人入勝的效果，學生就會情不自禁的加入動作、神態(tài)，賦予內容豐厚的情感。慢慢地，孩子們的口語水平、寫作水平也有了很大的提高。講故事的目的是引導學生關注生活細節(jié)，豐富自身的情感體驗，把學習與生活情感密切相連。讓學生能聽到自己與別人心靈在說什么的人，做會靜下心來細細揣摩的人。長期以來，我們的課堂都是一陳不變，從沒想過要講課前3分鐘故事，李振村老師講，老師要學會用故事說話。這要求教師不僅要有豐富的故事儲備，還要有講故事的能力，更要善于用故事激勵情感，解決問題。更多的故事不限于語文，而是生活的大千世界。因為，任何學習都和生活緊密相連。只有讓孩子對生活有了自身的感受和認識，他才會學會思考，學會表達，才能真正學好各科知識。總之，要想做一個優(yōu)秀的老師，你必須會講故事；要想會講故事，你必須掌握技法、多讀書、多向他人學習。“故事教育”，就像春雨，可以滋潤了干涸已久的課堂教學，為我們的課堂教學打開了一個全新的模式和無限的可能，好的教育一定會有好的故事。讓我們學會做一個會講故事的老師，用有趣的故事來啟迪學生的智慧，調動學生的學習興趣和學習習慣；用優(yōu)美的故事來陶冶學生的良好品德，做一個品德優(yōu)秀的學生。濱海辦事處高峪小學班級開展“故事教育”情況記錄班級：老師講的故事“我”講的故事序號故事名稱學科教師時間故事名稱主講人時間123456789101112要求：1、每位任課教師都要注意通過讀書或者上網(wǎng)等手段搜集一些健康有益（名人、勵志、成才、益智、成語等）故事，做好故事儲備。利用課前三分鐘時間，每周在所任教的班級內給學生講1-2個健康有益的小故事（結合所教學科特點）；2、語文老師利用課前三分鐘時間，每周定期安排，給