八年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教案人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)課題《雪》授課教師教材分析《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。過程與方法品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。重點(diǎn)與難點(diǎn)通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片。總課時(shí)數(shù)2日期教學(xué)過程實(shí)施過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？展示幾幅雪景圖片由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩(shī)文，同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。二、作者介紹從名、時(shí)、地、作四個(gè)方面介紹作者。二、什么是散文詩(shī)？介乎詩(shī)與散文之間,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式.從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的意境，詩(shī)的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩(shī)集《野草》是其中成就最高、影響最大者。三、整體感知課文1、字詞讀音及釋義。2、思考：作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？明確：江南的雪和北方的雪江南的雪有什么特點(diǎn)？滋潤(rùn)美艷明艷有趣不能持久四、研讀課文精讀第一段冰冷、堅(jiān)硬、燦爛分別是從什么角度來描寫的？溫度、硬度、形狀“他自己也以為不幸否耶？”此句在文中有何作用？雨本無“幸”與“不幸”的感受，引發(fā)讀者遐想，開啟下文“是極壯健的處子的皮膚。”此句用了何種修辭手法？比喻。形容其“滋潤(rùn)美艷”。哪些地方是實(shí)寫？有哪些景？“雪野中……冷綠的雜草”。山茶、梅花、臘梅花、雜草。靜景。哪些地方是虛寫？“但我眼前……嗡嗡的鬧著”。動(dòng)景。“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”此句與前面的敘述矛盾嗎？為什么？不矛盾。想象之景。表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美。北方的雪有什么特點(diǎn)？如粉如沙決不粘連（孤獨(dú)）蓬勃奮飛作者賦于了北方的雪以什么樣的個(gè)性？獨(dú)立的個(gè)性、斗爭(zhēng)的激情、獻(xiàn)身的精神作者更喜愛哪里的雪？從何處可以看出？北方的雪“是死掉的雨，是雨的精魂”作者更喜愛北方的雪？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志。第二課時(shí)一、揣摩一些語(yǔ)句1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）——“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點(diǎn)？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂。4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個(gè)“但是”，有什么意味？——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)味的體現(xiàn)。二、小結(jié)1、本文運(yùn)用了象征手法用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用來象征某種特殊意義的具體事物。江南的雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘢?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、寧?kù)o的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木瘛?、本文運(yùn)用了借景抒情的手法以及對(duì)比手法借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志南方的雪和北方的雪形成了對(duì)比3、結(jié)合文章的寫作背景深刻理解本文《野草》創(chuàng)作時(shí)，正是蔣介石發(fā)動(dòng)的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對(duì)黑暗勢(shì)力的反抗和斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了他對(duì)美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩(shī)句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國(guó),眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｕ驗(yàn)槿绱耍庞小堆分忻鑼懙慕^妙的江南、江北雪景圖。本文寫于1925年1月18日，寫作本文的時(shí)候，正是國(guó)共合作的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨的影響下，祖國(guó)的南方已成為革命的中心。北方，盡管北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治還相當(dāng)猖獗但在南方革命形勢(shì)的鼓舞下，廣大人民群眾也對(duì)北洋軍閥反動(dòng)政府展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)。作者當(dāng)時(shí)生活在北京，他也以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭(zhēng)行列。4、主題思想這篇散文詩(shī)，通過對(duì)江南和北國(guó)的雪的細(xì)致描繪，在對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)北方雪的贊美，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種直面慘淡人生的不屈