第第12頁大班科學教案：熱水怎樣變冷

大班科學教案：熱水怎樣變冷1

活動目標：

1、能運用生活閱歷，想出多種解決問題的方法。

2、學習運用水溫表，測量水的溫度改變。

3、樂于和同伴溝通自己的想法，并能與同伴合作完成試驗。

4、培育幼兒動手操作技能，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。

活動預備：

１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿意幼兒分組活動的需要。

２．水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。

３．活動前已學會運用水溫表看讀數，并會記錄兩位數的數字。

教學過程：

〔一〕引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。

１．老師：聰聰剛才在室外熬煉出了一身汗，他跑回來預備喝點水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有方法讓熱水快點變涼嗎？

２．老師：你的方法是什么？

３．老師：看看黑板上的記錄，現在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小伙伴想出來的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小伙伴能積極想方法，并把想到方法說給大家聽。

４．老師：在這么多方法中，哪些是我們現在還沒有條件嘗試的方法呢？

５．老師：現在可行的方法還剩下幾種？

〔二〕師幼兒爭論試驗的操作方法和操作分工。

１．老師：怎樣才能知道用了這些方法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來測水溫的改變？〔用水溫表〕

２．老師：怎樣就證明水變涼了？

３．老師出示記錄表：記錄表上有幾個空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？

４．老師：現在你可以去找一個好伙伴商量一下了，你們預備選擇這里的哪一種方法來試驗，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗時誰負責測水溫，誰負責做記錄。

〔三〕幼兒結伴試驗使熱水變冷的方法。

老師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。老師掌握兩次測量的時間間隔，讓幼兒分別測量并記錄試驗前后的水溫。老師巡回幼兒的的試驗，指導有困難的幼兒運用水溫表及做相應的記錄，提示幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，當心地放回盒中，避開找碎。

〔四〕幼兒匯報試驗過程、結果，并證明所先方法的可行性。

1．老師：誰來說說你和同伴是怎么合作進行試驗的？

2．老師：你們運用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是依據什么知道的？

3．老師：還有其他小伙伴也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結果和他一樣嗎？你們認為這種方法可行嗎？

4．老師：哪些小伙伴還用了其他方法？〔分別請運用不同方法的幼兒做試驗匯報，老師引導幼兒進行比較和總結〕

活動延伸：

活動區域：在日常生活中，假如幼兒遇到要讓熱水變冷的狀況，老師可援助幼兒遷移已有的閱歷解決困難。

活動反思：

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源于生活，能激發幼兒探究的愛好與試驗的欲望。活動中通過引導幼兒在試驗中發覺“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發覺問題、提出問題、嘗試解決問題的技能和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感愛好的，由于溫度計我們小伙伴平常接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的閱歷，而孩子們通過課前的預備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有許多需要改進的地方，如活動中的語言要規范，特別是在科學活動中，提問需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清楚地理解老師提問的目的或試驗的要求;提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供應幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地表達出幼兒在活動中的主體地位;記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的'方式畫出并記錄下來等等。總的來說，幼兒參加活動的積極性較高，活動目標基本達成。

大班科學教案：熱水怎樣變冷2

設計意圖：

日常生活中，孩子們在平常喝水時會對著杯子吹氣來使熱水變涼，而這其中也蘊涵著豐富的科學知識，于是我決斷引領幼兒運用幾種方法讓“熱水快點變冷”，來關注、探究身邊的科學現象。結合我的子課題《科學活動中老師的介入》，在活動前我讓家長參加收集材料，在家中引導幼兒認識溫度計，為活動作好知識閱歷的預備。活動中我利用了記錄表進行介入，一方面能清晰地看到幼兒試驗的過程和結果，另一方面，也能觀測幼兒運用溫度計測量水溫改變的狀況，從而突破難點，使活動順當開展。在幼兒做試驗時，我的介入表現為掌握兩次測量的時間間隔，以便援助幼兒更好、更精確的完成測量結果。活動中我通過引導幼兒在試驗中發覺“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法稍慢一些，使幼兒獲得發覺問題、提出問題、嘗試解決問題的技能和更多的科學知識。

活動目標：

1、學習運用溫度計，測量水的溫度改變。

2、能運用生活閱歷，想出多種讓熱水變冷的方法。

活動重、難點：

學習運用溫度計測量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。

活動預備：

1、扇子、杯子、冰塊、等，數量能滿意幼兒活動的需要。

2、溫度計、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。

3、活動前已學會運用水溫表看讀數，并會記錄兩位數的數字。

方法與手段：觀測法、操作法

教學過程：

一、引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法。

1、師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點口渴了，水太燙了！你有方法讓熱水快點變涼嗎？

2、依據幼兒的回答畫出各種方法的簡筆畫：你有什么方法？

3、帶領幼兒數一數：看看現在一共有多少種方法？

4、師援助幼兒歸納涌現在可行的方法：哪些方法現在就可以用的？

〔分析：老師創設情境導入活動，把孩子們一下子帶進了我們今日所進行的活動中，激發了幼兒的參加積極性。當幼兒想出各式各樣的方法時，老師用簡筆畫記錄下每個孩子的方法，調動了幼兒開動腦筋踴躍發言的欲望，并從中滲透了數學知識，豐富了活動內容。〕

二、引導幼兒爭論試驗的操作方法。

1、提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些方法后，熱水是不是真的變涼了？〔用手摸、喝一喝〕

2、提問：可以用什么來測量水溫？〔溫度計〕

3、師在投影儀上給幼兒觀測溫度計：溫度計上有什么？怎么測呀？

4、提問：怎樣就證明水變涼了？

5、老師：要證明水變涼了需要用水溫表測量兩次，試驗前先測一下，用過了一種方法后再測一下。

〔分析：老師提出問題，引導幼兒講解并描述用大家想的方法是否會使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的改變等等，問題的層層深入，使幼兒對活動內容越來越感愛好。并且在此環節中老師通過提問引導幼兒認識到要證明水變冷了需要用溫度計測量兩次，突破了活動的重點。〕

三、引導幼兒試驗使熱水變冷的方法。

1、出示記錄表：今日老師請你們在這*種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人預備了一張記錄表，想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？試驗后再測的水溫記錄在哪里？

2、要求：現在先請你去選擇一種方法，先測一下杯中水的溫度，記住肯定要等紅線停了才能讀數，然后記錄下來。

3、在幼兒記錄好后：現在我們一起開始試驗，預備，開始！

4、師巡回觀測幼兒的試驗，看到運用冰塊的基本化了之后，喊“停”。

5、引導幼兒第二次測水溫并記錄下來。

〔分析：記錄表的運用，一方面能清晰地看到幼兒試驗的過程和結果，另一方面，這是老師介入幼兒活動的一個好方法，也是觀測幼兒運用水溫表測量水溫改變的狀況，從而突破難點，使活動順當開展。在幼兒做試驗時，老師掌握兩次測量的時間間隔，為了幼兒能更好、更精確的完成測量結果。〕

四、引導幼兒講解并描述試驗過程、結果，并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。

1、提問：誰來說說你運用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是依據什么知道的？〔幼兒講解并描述：一開始測的水溫是**，后來測的水溫是**，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。〕

2、提問：誰和他用的是不一樣的方法？

3、老師引導幼兒進行比較和總結：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？

4、利用記錄表進行小結：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過試驗我們知道，**的方法可以最快讓熱水變冷。

5、延伸：回家后我們可以試一試今日沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！

〔分析：老師請幼兒溝通自己的試驗過程及結果，并讓他們講解并描述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續請用同樣方法的幼兒來講解并描述他們的試驗結果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最末，再請其他幼兒介紹不同的方法的試驗結果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識。〕

活動反思：

本次活動適合幼兒的年齡特點，活動內容來源于生活，能激發幼兒探究的愛好與試驗的欲望。活動中通過引導幼兒在試驗中發覺“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發覺問題、提出問題、嘗試解決問題的技能和更多的科學知識。對于本次活動幼兒還是比較感愛好的，由于溫度計我們小伙伴平常接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關于這方面的閱歷，而孩子們通過課前的預備，活動中基本都能用溫度計進行讀數。但是活動中還有許多需要改進的地方，如活動中的語言要規范，特別是在科學活動中，提問需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清楚地理解老師提問的目的或試驗的要求；提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開放的探究空間，可把現在可以實行的方法都提供應幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地表達出幼兒在活動中的主體地位；記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說，幼兒參加活動的積極性較高，活動目標基本達成。

大班科學教案：熱水怎樣變冷3

活動目標：

1、能運用生活閱歷，想出多種解決問題的方法。

2、學習運用水溫表，測量水的溫度改變。

3、樂于和同伴溝通自己的想法，并能與同伴合作完成試驗。

4、培育幼兒動手操作技能，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。

活動預備：

1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿意幼兒分組活動的需要。

2.水溫表、熱水杯、抹布每兩人一份，幼兒用書中的記錄單、筆。

3.活動前已學會運用水溫表看讀數，并會記錄兩位數的數字。

教學過程：

(一)引導幼兒設想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。

1.老師：聰聰剛才在室外熬煉出了一身汗，他跑回來預備喝點水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有方法讓熱水快點變涼嗎?

2.老師：你的方法是什么?

3.老師：看看黑板上的記錄，現在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小伙伴想出來的?聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小伙伴能積極想方法，并把想到方法說給大家聽。

4.老師：在這么多方法中，哪些是我們現在還沒有條件嘗試的方法呢?

5.老師：現在可行的方法還剩下幾種?

(二)師幼兒爭論試驗的操作方法和操作分工。

1.老師：怎樣才能知道用了這些方法后，熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測水溫的改變?(用水溫表)

2.老師