Word———幼兒園教研工作總結范文2篇幼兒園教研總結個人總結在寫工作總結的時候要實事求是，詳細到各個細節，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關的工作總結該如何寫呢？下面是我共享的幼兒園教研工作總結范文2篇幼兒園教研總結個人總結，以供借鑒。

幼兒園教研工作總結范文1

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在老師。因此，老師教育理念的更新迫在眉睫。本學期我們依據本園實際，開展了一系列的教科研、園本培訓活動，將老師科學的教育理念內化，逐步過渡到主動提高自身的教育教學潛力。

一、以互動嬉戲為切入點，轉變老師教育觀念

本學期，開展了一系列的互動嬉戲――轉變老師在課程進行中的主角。在邊嬉戲、邊學習、邊思索中，奇妙地將“育己”與“育人”整合、進展起來，使老師們親身感受作為“學者”與“教者”對課程的不同的感悟、體驗與需求，進而激發了老師自覺提高理論水平、現代教育技能的專心性。透過一學期的互動嬉戲，老師對課程觀有了一些自己的理解與想法。如：在嬉戲《夸夸我》中大家明白了欣賞別人和受到欣賞都是一件開心的事，從而熟悉到在教育孩子的過程中就應不吝嗇我們的大拇指。隨著嬉戲的深化，更加明確了為什么不同的人對自己有不同的評價評價的深度、廣度為什么會不一樣在日常的教學工作中，和同事的搭班為什么常常會不協調家長工作為什么開展不順當這一切都源于我們對對方的'了解不夠，溝通不夠。而嬉戲《劃去不重要的》更是讓老師們明白了學會“舍得”是多么的重要!在教學過程中，尤其是群眾教學活動中，要學會歸納，抓住最主要的!嬉戲《看圖說話》讓我們明白了要以孩子的教來設計老師的學是多么的重要!同時，讓我們不斷地思索每個人閱讀方式不同、觀看的角度不同、思維的方式導致每個人對閱讀的理解都是不同的，我們要敬重每個孩子不同的閱讀方式。

互動嬉戲專心提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓舞教育者專心參加反應和制造。這樣的互動嬉戲，老師們的收獲是深刻的，學習是主動的，運用是敏捷的。

二、以園內草根專家為引領，提高老師分析解讀潛力

我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的老師做觀點報告。本學期，我園張曉紅老師、葉淑環老師、李建中老師以及吳勝群老師為全體老師做了講座。張曉紅老師對新老師介紹了《幼兒園一日組織規范》和主、副班老師如何搭班的閱歷。在學習和爭論的過程中，老師進一步明確了一日活動各環節的組織規范。葉淑環、李建中兩位老師分別針對幼兒園園內公開課的后續跟進做了中做了相關講座――評價討論活動。葉淑環老師做了有關《幼兒園教學活動目標的制定》的講座，講座從什么是教學活動目標、教學目標的定位存在的問題、制定目標應遵循的原則等方面全面詳細的進行了闡述和爭論。李建中老師則從幼兒園教學中的師幼互動和有效提問進行了觀點介紹，并結合公開課中老師的詳細執教實例進行了全方位的分析。吳勝群老師和大家共享了唱歌教學中的一些策略和方法。老師們的講座深化淺出，從不同的角度有效促進老師教育觀念的轉變和教學方法的突破。

三、以反思、實踐為目標，提高幼兒園保教質量

“反思——實踐”是老師討論的關鍵，老師討論和理論討論工作不同，其目的是為了改善教育工作，是為了促進老師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業化，更好的促進幼兒進展。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的個案追蹤記錄形式，要求老師每個月寫一篇有質量的幼兒個案追蹤記錄，并準時溝通和反思。透過這一途徑，提高保教質量，幫忙老師做一個有思想的老師。

開學初，我園要求教研組長在組織課程審議和主題審議時，與對目標的學習和解讀相結合，理論聯系實踐，以便能更好的把握活動的重難點，使活動目標的達成度更高。透過群眾備課，有效加強老師的反思實踐潛力。本學期，我園的群眾備課的重點是對語言教學領域、數學教學領域目標的學習和把握。但是，我們也發覺了需要老師改善的地方：老師對活動本身的把握有待進一步的提高。

本學期，加大了對隨堂課的聽課力度。在聽課中我們看到了年輕老師們的亮點：親切的教態使她們具有的親和力，同時我們也看到了她們的稚嫩，如環節的設計和對細節的處理等、活動前期的預備不夠。下學期的思路要求各教研組長、平行班的老師一齊參加聽課，從活動本身的價值、活動的目標及重難點的把握入手來評價活動，并有針對性的提出解決策略，從而循序漸進的提高老師把握課堂的潛力。

四、以讀、學、賽多種形式，樹立老師終身學習的原則

要加強老師隊伍建設，增加老師的自我提高意識。提高老師素養，關鍵就是要讓老師樹立起終身學習的原則。本學期，依據我園老師的不同層次分別推舉并組織購買了不同類型的專業化成長書籍，如：《竹節的力氣》、《給幼兒園老師的101條推舉》、《老師專業化成長》、《幼兒老師相宜行為討論》等，并結合縣老師進修學校的統一部署為全體教職員工配備《給幼兒老師的1010條推舉》(語言)，要求詳讀并準時做好了摘記。

讓她們理解更多的學習機會，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學潛力。本學期，我們先后派遣了16位老師分別赴南京和上海參與全國幼兒園音樂教學現場觀摩與研討、全國幼兒園老師有效教學設計與實施高級研修班的活動。傾聽了這幾所幼兒園園長及骨干老師的講座，從專家的理論引領到結合實地觀摩的過程中，感覺到她們的先進理念和實實在在的做法的確讓孩子們得到了不斷的豐富和提高，更為我們今后的教學活動指明白方向。

我園黃曉聰老師參與市首屆學前教育教學討論班學習，李建中、胡瓊老師參與了縣老師進修學校的首屆教學骨干研磨班的學習，吳靜、陳蓓慧參與縣新老師培訓等，并取得了必需的效果。

本學期，我們開展了老師優質課評比活動、教學隨筆評比、老師主題折紙評比活動等。大家都能專心參加活動，細心預備，活動后的個人反思與群眾評析，使老師進一步提高了自身評析潛力，同時也幫忙老師熟悉到自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中。在評比的過程中，老師們發覺了彼此的亮點，相互之間取長補短，相互學習，使評比成為彼此成長的舞臺。同時，老師的科研水平也得到了提高，老師的論文分別獲得了市、縣一二三等獎。

一學期緊急而又勞碌，開心而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，勝利都離不開我們每位老師的辛勤付出，在這個布滿挑戰、布滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業作出貢獻。

幼兒園教研工作總結范文2

本學期，根據學校行政分工支配，我包語文組，同時，作為語文老師，我又是語文組的一員。下面，我把我作為這兩個角色參與語文組教研活動的一些感受從兩個方面和大家進行溝通：

一、目前我校教學教研工作的三個變化：

（一）大家對課程標準的把握更加精確了

本學期各個班級的“同課異教”活動，除了特別狀況，我基本上都參與了觀課議課。從上課的狀況來看，感覺到老師們的課堂雖然沒有了過多的精雕細琢，但是，有了更多的真實感和樸實感。在課程標準的把握上，低、中、高段年段特征明顯。特殊是低段的幾節課，幾位執教的老師始終把握了“字詞”教學的重點，通過有效的讀代替講解，代替分析，讓同學學有所獲。轉變了以前年段目標不夠明確，用中高段教法教低段的現象。

（二）大家對寫字教學更加重視了

本學期，汪澤為主任領先為大家上了一節寫字教學的討論課，實際上呢，也是想通過這樣的形式提示我們每位語文老師，語文教學的聽說讀寫這些基本力量我們都要重視。應當說，讀的理念在我們全體語文老師中已深化人心，但是，寫（還包括聽和說）的重要性在老師們心中還體現的不夠。特殊是寫，學校設置了寫字課，但是始終以來很少有老師上真正意義上的寫字課。不過本學期，在語文課上，特殊是低班級的語文課上，我感覺到了老師們開頭對寫字教學引起重視了。雖然還只是形式上的一點點變化，但是我們信任有了形式的變化在先，肯定會有質的變化在后。

（三）大家對作文教學的討論開頭起步了

作文教學不僅是在我校，目前在許多學校都是一塊難啃的骨頭。但是本學期，語文教研組敢于迎難而上，從學習入手，通過觀看作文教學的光碟來培訓大家，讓大家從名師的案例中領悟教學之道，是特別可取的。學校也樂觀想方法，為大家搭建平臺。我們的校報《綠苑西小》有兩個版面就是我們的作文教學討論開拓的。本學期的第一版校報上，各班都有同學習作上報，我看到老師們對每個同學的習作都做了細心的修改，這種精神是很讓人感動的。特殊是張新老師還為同學細心修改了詩作，我想，對孩子們而言，應當是一種莫大的鼓舞和鞭策。我們信任，通過一段時間的學習和肯定程度的實踐，我校作文教學討論的氛圍會逐步深厚起來。

二、今后我校語文教研組工作的三點思索：

對今后教研工作如何更有效地開展，侯老師在前面談了她的思路和想法，我和教研組長侯老師的想法是全都的，另外我補充以下三點：

（一）秉承現有的優良做法

一路走來，我校校本教研工作的開展是扎實而有效的，這種扎實和有效得益于學校對校本教研文化的營造和校本教研模式的實踐。近五六年來，我校的“骨干引路”、“同課異教”、“一課多輪”“老師博客”“專題講座”“業務學習”得到了領導和同行的全都認可。在今后的工作中，我們要連續堅持這些好的做法，同時，在形式的合理性、有效性上去進一步探究。譬如，讓“集體備課”真正凸顯集體的才智。下學期，我們將把“一人一課”的周期由一學期變成一年，以此落實集體備課。

（二）在教研的深度和廣度上著力

一個是提高討論的針對性和目的性。

目前，我們的校本教研在深度上還鉆得不夠，討論缺乏針對性和目的性。以前，我記得教研組曾經嘗試過將大家在平常教育教學過程中的遇到的一些問題進行征集，同時通過合并、篩選等方式分組形成討論小專題，通過課例為載體進行“問題討論”，但是由于種種緣由實施的不夠好。我想，今后的校本教研，我們是不是應當進一步提高熟悉，與時俱進，不要還是停留在一般的泛泛地“教課文”的層面上，我們是不是可以跳出這樣的思維，以“課文”為載體，做一些解決問題的討論，提高針對性和目的性。

二是嘗試多種課型的教學討論。

很長時間以來，我們的語文課堂教學討論都是在圍繞“閱讀教學”進行，當然，閱讀教學在整個語文教材的編排體系當中是最為重要的一部分，但是，我覺得我們也可以跳出“閱讀教學”的圈子，嘗試著“口語交際”“習作”或者是“寫字”甚至“經典誦讀”的討論。讓觸及的范圍更廣一些。我們要敢于嘗試新的做法，敢于挑戰新的課型。哪怕有時候討論出的一些土方法、土閱歷，只要適合我們的校情和學情，就是好方法、好閱歷。我覺得，我們語文組這22個人就是一個“西齋學校的語文之家”，自家人上討論課，我們還要跳出那種“以課論人”的固有的思維，對于一些很少嘗試的課型，允許有瑕疵。閱歷都是從失敗當中摸索出來的，盼望大家都用一種良好的心態來對待我們的校本教研。

（三）物化教學討論的成果

許多老師始終覺得寫論文，寫案例是很不好完成的一件事情，也是許多余的事情。但是對一個優秀的新時期的老師來說，這是一種必不行少的力量，特殊是語文老師。我們承認個體差異，但是，我想說的是，一個能夠把課上得很好的老師，要他整理出一個案例應當是不難的。我們不要等到通知來了再去想寫什么內容，其實平常的課就是最好的內容。在一二班級組的評課議課活動中，我曾經說過，關于低段的識字教學，我們的老師們已經積累了