心理談話（一年級）時間：2015年9月7日地點：心理咨詢室背景及內容：小女生甲在教室的角落里偷偷的哭泣.當我們走過去問才知道他的書被同桌給撕掉了.通過與該生的談話,我們知道同桌會經常的欺負他.因為同桌很頑皮又比自己高大一些,而且自己也比較膽小,所以受了委屈也不敢和同學講,和老師說.這樣的情況在小學生之間是經常會有的,所以我們應該認真的去面對,并很好的解決它.首先教師應多多了解他們,多多關心他們,告訴他們要團結友愛,關愛他人,不能欺負別人,欺負別人是不對的.其次要幫學生樹立自信心,要勇敢.最后,老師要協調好學生之間的關系,使他們能健康快了的成長.談話內容:老師:怎么了,怎么一個人在這哭啊?學生甲:（開始不說,后來才慢慢地說）他把我的書撕了.老師:為什么要撕他的書啊?學生乙（坐在那什么也不說）……心理談話（一年級）時間：2015年9月9日地點：心理咨詢室背景及內容：下午活動課.同學們都在老師帶領下學習詩歌和動作,有一個小朋友一直埋頭做自己的事,沒有跟同學們一起朗讀也不做動作.安安靜靜的也不跟同學們交談.課后,老師來到小朋友身邊.談話內容:老師:小朋友,你在做什么啊學生:我在畫畫老師:那能給老師看看你畫的什么嗎?(小朋友把手上的本子拿給老師看)老師;畫得很好,挺漂亮的.你很喜歡畫畫嗎?學生:我最喜歡畫畫了老師:老師也很喜歡畫畫,你有不會的就來找老師教你畫吧學生:好啊老師:不過你要答應老師一個要求,以后上課不能畫畫,要聽老師講課,下課后再畫畫學生:好的通過談話可知,小朋友不是不聽話,只是有自己的愛好,如果老師上課不能吸引他的興趣,他就會做自己更喜歡做的事.小朋友們有自己的愛好是很好的,如果老師因為他們上課不認真而阻止他們做自己喜歡做的,那不僅沒有效果,而且還會影響小朋友們愛好的發展,所以老師不應該是責備而是給出正確的引導.心理訪談記錄（二年級）時間：2015年9月15日地點：心理咨詢室背景及內容：該訪談主要以問答式開展,在這個過程中談話隨意,通過和學生簡單的交談來從中發現問題,解決問題.下面是交談內容記錄:問:為什么上課時你不翻開書,也不跟著老師誦讀?答:反正我又不參加比賽.該對話是在中華頌朗誦訓練課堂上發生的,一學生在自顧自的玩.便出現了如上輔導員與學生的對話.從中反映出的問題是:課堂本來是屬于全班學生的,但按慣例,這種比賽只有個別學生露面參加.以至部分沒機會露面的同學便產生了惰性,久而久之也會散失對學習的積極性,這于學生的成長發展是非常不利的.所以我認為解決的辦法應是:班級的活動應盡量讓所有的同學有機會參加,不要純粹只顧及班級在活動中的排名,老師費心組織,相信整個班的力量會比一個人的力量更強大,團結就是力量;也建議學校的活動多以班為單位參加,這樣在很大程度上可以調動小學生的積極性,也有利于增強班級凝聚力.心理談話記錄（三年級）時間：2015年9月16日地點：心理咨詢室背景及內容：一個很像男孩的三年級女生,很短的頭發,說粗話,講話聲音很大,和班上男生打架、搶東西……班上五六個男生一起欺負她,當我們把他們勸開時：老師問:是不是男生欺負你啊?她答:他們搶我的東西!老師問男孩子:為什么要欺負一個小女生呢?男生:誰叫她平時那么兇,還打人!她答:就打你,怎么樣?……分析:這種小孩貌似堅強,其實也許需要關注和疼愛,她偽裝成強大的外表,其實就是想遮掩內心的脆弱.她需要鼓勵和贊揚,她會非常認真的對待一件事情.我們要走進她的內心世界,慢慢的感化她,得到她的信任,然后幫助她養成好習慣.心理談話記錄（三年級）時間：2015年9月16日地點：心理咨詢室背景及內容：三年級班上有一個小男生,別的小朋友都在抄黑板的詩,他卻趴在桌子上一動不動.老師問:你怎么不抄下了?學生不語.老師問:是不是肚子痛?還是哪里不舒服呢?學生依舊沉默.學生甲:老師,你不要理他,他是個呆瓜!學生乙:對,他什么都不會,就是個呆瓜!……放學之后,他等姐姐而留在教室幫忙打掃衛生,又幫忙出黑板報.這時他的話很多,和之前“呆瓜”的形象一點都不符.分析:對于這類被稱為“呆瓜”的孩子,我們不能拋之、棄之,相反,他需要更多的鼓勵和支持以及信任,需要和老師更多的交流,也要給他更多的表現自我的機會.一、幫助他樹立自信心,多參加集體活動;二、發現他優秀的品質,并教育他要擅長發現自己的優點;三、教育其他的小朋友要尊重他,同學之間要互相幫助、互相學習.學生心理談話記錄（四年級）時間：2015年9月17日地點：心理咨詢室談話記錄：師：你將來的夢想是從事什么事業？生：當一名軍人師：你為什么想當一名軍人呢？生：培養自己良好的品行，將來為祖國做貢獻。師：呵呵……那就努力為之奮斗吧！生：老師，我會的。師：你一定能行！談話淺析：夢想是前進的動力，只要有了目標小學生就會朝著自己定下的目標努力去奮斗，努力去學習，就會懷著那飽滿的激情全身心的投入到學習中去，也不會學習一些壞的學習作分，對他們將來的人生起到引導作用。學生心理談話記錄（五年級）時間：2015年9月17日地點：心理咨詢室背景及內容：談話記錄：師：你們為什么是男生和女生各自同桌呢？生：因為男生老是欺負女生！師：呵呵，同學之間應該和諧相處啊！生：可是，女生更容易相處。談話淺析：小學生的心理還不成熟，自我調節自我約束的能力還不強，所以老師在此就需要耐心的教導和督促他們。在小學五六年級，性別觀念逐漸得到認識，男女生之間有了分歧，男生比較好動，是一種好奇趨勢他們去欺負女生，而女生則避讓。作為教師，不僅教書，更要育人，在這類問題上不是采取消極應對的措施，而應該讓同學們增進相互了解相互認識，積極的面對這些問題，讓同學們懂得同學之間應該要和諧相處，相互友愛幫助。學生心理談話記錄（五年級）時間：2015年9月17日地點：心理咨詢室背景及內容：談話記錄：師：你怎么上課的時候總是趴在桌子上，不愿意學習？生：我開始聽課了，但是聽了也聽不懂。師：聽不懂就要多問同學啊，越是不聽就會落下的越多。生：同學們都不愿意和我說話，我不想問他們。師：他們為什么不愿意和你說話呢？是不是···你平時喜歡欺負他們？生：···師：如果是這樣的話就是你的不對了，同學之間要相互幫助，相互關心。你以后要多多幫助同學，不要再欺負他們，那樣他們就不會再不理你了。生：嗯。談話簡析：現在的學生大多是獨生子女，在家里，家長都是寵著他們，所以他們往往以自我為中心，不顧別人的感受。到了學校里，他們就喜歡欺負同學，男同學欺負女同學的現象常常發生。這種學生到最后常常就是大家所孤立的對象以致他們在學習過程中也感到自卑，有輕微厭學情緒。作為老師，我們不應該和其他同學一樣孤立他們，我們應該對他們進行正確的引導，培養他們友愛同學的習慣。心理咨詢記錄（六年級）時間：2011.5.13地點：真人橋小學對象：一六年級女學生談話內容：師:討厭班上調皮的男孩子嗎？生：討厭，他們很煩，就知道欺負人。而且很喜歡目中無人！老師有時候也拿他們沒辦法。師：哦，這樣啊。那他們平時上課也不認真的？生：對。他們總是自己玩自己的。根本不聽別人的話。只有校長能管住他們。別的老師他們基本上都不怕。師：呵呵，那還是吃軟怕硬哦。那你們女孩子和男孩子之間是不是分得很明顯的界限？生：是的，女孩子一般就和女孩子在一起。不跟男生玩的，他們也不會跟我們玩。因為男生太討厭了。老是欺負人，還愛和女孩子吵架，甚至打架，不好玩。師：哦。這就是男孩子的不對了。不應該欺負人啊，是不是？大家都是同學，是朋友啊。應該互相幫助啊，這樣才是一個大集體，才能團結起來，才能把我們的班集體發展得更好。不過女孩子也有錯哦，你們不理他們，嫌他們臟，愛玩兒，老欺負人，不愿意跟他們一起，那是不是也不對呢?男生欺負女生，女生不理男生這種情況的發生，是雙方都有錯的，你想一下：如果雙方都能相互體諒，寬容一點，是不是就不會這樣了？女生對男生寬容一點，多點笑臉，那么男生也就不好意思在欺負你了啊！是不是？你們對他們好，他們也就不會自欺負你們了。這樣大家就可以做真正朋友了。而不會再這樣吵來吵去的，打來打去。這樣也是你們學會處理人際關系的機會，要好好和同學相處。生：恩。姐姐，你說得很對，我知道以后該怎么做了，會好好跟他們相處的。但是萬一他們還是那樣怎么辦？師：不會的，你要相信付出總會有回報的。俗話說的：不打笑臉人。你對著別人微笑，別人也會報以微笑，都是相對的。生：恩。我會做到的。我會經常對別人微笑的，每天都是開心的。呵呵。謝謝姐姐。。。師：恩。沒事。姐姐希望你們每天都開開心心哦！總結：對于現在年齡階段的男女生來說，相互之間的交流比較困難，因為他們之間存在著一種朦朧感，還有