42大班科學課教案摔不到反思1、班科學課礁摔不到思

教學內(nèi)容及學情分析：通過活動，讓幼兒樂于參加科學小試驗。

活動目標:

1、對摩擦力有奇怪???心，樂于參加科學小試驗。

2、能樂觀思索，并運用摩擦力解決生活中的問題。

3、體驗動手操作的樂趣，培育有條理、有序的操作習慣，激發(fā)探究與合作精神。

4、激發(fā)幼兒在集風光前膽表達、溝通的愛好。

重點：目標一

難點：目標二

活動預備：

1、操作材料：每兩位幼兒兩塊斜面(一塊光滑、一塊貼瓦楞紙)木塊若干、毛巾、橡皮筋等材料。

2、記錄紙、彩筆若干

3、課件

活動過程：

1、引入：小伴侶你們喜愛滑冰嗎?現(xiàn)在我們一起來玩滑冰的嬉戲吧!聽音樂做滑冰的動作進活動室。談話：小伴侶，滑冰好不好玩?不過，滑冰也是有許多危急的!誰來說說有什么危急?還有小伴侶們也都喜愛下雪，可以堆雪人、打雪仗!可是，下雪天，在公路上也常常會消失一些危急的事情：播放課件。

2、幼兒自由操作探究小車滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。

(1)老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責記錄競賽的狀況，可輪著交換玩。

(2)幼兒自由操作試驗A，老師巡回指導。

(3)歸納小牢固驗結(jié)果

提問：競賽結(jié)束了，你們的小車贏了嗎?告知老師，做完試驗你們發(fā)覺了什么?怎樣才會贏呢?(幼兒自由談?wù)?，將自己發(fā)覺的說出來)

提問個別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰嬴了?為什么你的小車比他的跑得快?

(老師操作教具"空中滑道")示范、小結(jié)：剛才小伴侶都發(fā)覺了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢;相，積木越多，坡度越斗，車子滑落的速度就越快。

3、幼兒操作探究車子滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系。

"開車的司機叔叔說，在下斜坡時車開得太快會很危急得，得想個方法減慢車速，小伴侶你們也一起來想想方法，讓車子開得慢起來。

(1)老師交代要求：兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩輛小車同時滑下，看一看車子的速度有沒有減慢，最終填好記錄表。

(2)幼兒自由操作試驗B，老師巡回指導。

(3)歸納小牢固驗結(jié)果

提問：小伴侶都很聰慧，用了各種方法使小車慢了起來，誰能告知我，你用了什么方法使小車慢起來，為什么會這樣的呢?(在黑板簡潔記錄)

老師示范、小結(jié)：原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

4、生活中的應用，激發(fā)幼兒樂觀去探究的精神。

(1)(向幼兒介紹斜坡防滑的方法)師：在日常生活中，我們也可以發(fā)覺與我們試驗有關(guān)的例子，請小伴侶先看看錄像，再想一想，為什么?

(2)知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來很多便利，還能助我們解決問題。所以我們應不斷去探究，發(fā)覺更好的方法。好!那我們就把我們發(fā)覺去告知開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

活動思：

幼兒在活動中，通過試驗了解在斜坡滑落的一些規(guī)律，并體驗科學試驗帶來的歡樂。

2、班科學礁摔不破的雞蛋

[活動目標]

(1)在試驗中不怕失敗，敢于克服困難。

(2)在操作中能與同伴協(xié)商，共同協(xié)作解決操作中的困難。

(3)能樂觀開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。

[活動重難點]

幼兒能依據(jù)自己的生活閱歷探究包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

[活動預備]

(1)與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

(2)熟雞蛋、皮筋、透亮膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

[活動過程]

1、激發(fā)愛好：

老師：前幾天小伴侶共同搜集了很多包裝盒，通過觀看小伴侶發(fā)覺了包裝對東西可以起到愛護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀看分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今日請小伴侶當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應當留意什么?

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商議?一下包裝雞蛋需要什么材料?怎么包裝?

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、試驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

(1)容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

(2)雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料愛護好。

(3)填充物要布滿容器，使雞蛋固定。

老師在活動中注意引導幼兒膽嘗試。

5、溝通與總結(jié)：你的試驗和猜想一樣嗎?為什么?

6、活動延長：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

3、班科學礁摔不破的雞蛋

[活動目標]

(1)在試驗中不怕失敗，敢于克服困難。

(2)在操作中能與同伴協(xié)商，共同協(xié)作解決操作中的困難。

(3)能樂觀開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。

[活動重難點]

幼兒能依據(jù)自己的生活閱歷探究包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

[活動預備]

(1)與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

(2)熟雞蛋、皮筋、透亮膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

[活動過程]

1、激發(fā)愛好：

老師：前幾天小伴侶共同搜集了很多包裝盒，通過觀看小伴侶發(fā)覺了包裝對東西可以起到愛護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀看分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今日請小伴侶當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應當留意什么?

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商議?一下包裝雞蛋需要什么材料?怎么包裝?

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、試驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

(1)容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

(2)雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料愛護好。

(3)填充物要布滿容器，使雞蛋固定。

老師在活動中注意引導幼兒膽嘗試。

5、溝通與總結(jié)：你的試驗和猜想一樣嗎?為什么?

6、活動延長：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

4、班科學礁摔不破的雞蛋

[活動目標]

(1)在試驗中不怕失敗，敢于克服困難。

(2)在操作中能與同伴協(xié)商，共同協(xié)作解決操作中的困難。

(3)能樂觀開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。

[活動重難點]

幼兒能依據(jù)自己的生活閱歷探究包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

[活動預備]

(1)與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

(2)熟雞蛋、皮筋、透亮膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

[活動過程]

1、激發(fā)愛好：

老師：前幾天小伴侶共同搜集了很多包裝盒，通過觀看小伴侶發(fā)覺了包裝對東西可以起到愛護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀看分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今日請小伴侶當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應當留意什么?

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商議?一下包裝雞蛋需要什么材料?怎么包裝?

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、試驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

(1)容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

(2)雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料愛護好。

(3)填充物要布滿容器，使雞蛋固定。

老師在活動中注意引導幼兒膽嘗試。

5、溝通與總結(jié)：你的試驗和猜想一樣嗎?為什么?

6、活動延長：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

5、班科學礁摔不破的雞蛋

[活動目標]

(1)在試驗中不怕失敗，敢于克服困難。

(2)在操作中能與同伴協(xié)商，共同協(xié)作解決操作中的困難。

(3)能樂觀開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。

[活動重難點]

幼兒能依據(jù)自己的生活閱歷探究包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

[活動預備]

(1)與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

(2)熟雞蛋、皮筋、透亮膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

[活動過程]

1、激發(fā)愛好：

老師：前幾天小伴侶共同搜集了很多包裝盒，通過觀看小伴侶發(fā)覺了包裝對東西可以起到愛護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀看分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今日請小伴侶當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應當留意什么?

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商議?一下包裝雞蛋需要什么材料?怎么包裝?

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、試驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

(1)容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

(2)雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料愛護好。

(3)填充物要布滿容器，使雞蛋固定。

老師在活動中注意引導幼兒膽嘗試。

5、溝通與總結(jié)：你的試驗和猜想一樣嗎?為什么?

6、活動延長：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

6、班科學礁摔不破的雞蛋

[活動目標]

(1)在試驗中不怕失敗，敢于克服困難。

(2)在操作中能與同伴協(xié)商，共同協(xié)作解決操作中的困難。

(3)能樂觀開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。

[活動重難點]

幼兒能依據(jù)自己的生活閱歷探究包裝雞蛋的方法。

能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。

[活動預備]

(1)與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。

(2)熟雞蛋、皮筋、透亮膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。

[活動過程]

1、激發(fā)愛好：

老師：前幾天小伴侶共同搜集了很多包裝盒，通過觀看小伴侶發(fā)覺了包裝對東西可以起到愛護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。

出示溜溜球包裝盒，共同觀看分析包裝盒的作用。

2、提出問題：今日請小伴侶當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應當留意什么?

3、猜想并記錄：

師：你們兩人一組商議?一下包裝雞蛋需要什么材料?怎么包裝?

師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。

4、試驗驗證并記錄結(jié)果：

重點指導：

(1)容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。

(2)雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料愛護好。

(3)填充物要布滿容器，使雞蛋固定。

老師在活動中注意引導幼兒膽嘗試。

5、溝通與總結(jié)：你的試驗和猜想一樣嗎?為什么?

6、活動延長：站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。

7、班會跳舞的小章魚科學課礁

活動目標：

1、嘗試在探究中查找答案，知道小章魚會跳舞的緣由。

2、通過動手操作，發(fā)覺光源位置與影子位置的關(guān)系。

3、對科學活動感愛好，感受讓小章魚跳起舞來的樂趣。

活動預備：

1、環(huán)境一個適合探究影子的活動室。

2、教具：手電筒、彩色的小章魚、《森林狂想曲》。

3、學具：每人一個小手電筒、一張白紙、一個彩色的小章魚;烏龜、海馬等圖片若干;膠、小框等。

活動重難點：

重點：嘗試在探究中查找答案，知道小章魚會跳舞的緣由。

難點：通過動手探究，發(fā)覺光源位置與影子位置的關(guān)系。

活動過程：

一、開頭部分

師：小伴侶，你們都玩過踩影子的嬉戲嗎?為什么會有影子?

小結(jié)：由于物體攔住了光線,被物體攔住的地方?jīng)]有了光線的照耀,就呈黑色狀,也就是影子。

老師：今日，我們就來玩一個和影子有關(guān)的嬉戲，你們會不會使用手電筒，使用手電筒需要留意什么?

二、基本部分

(一)第一次操作。

1、老師引導、鼓舞幼兒進行膽嘗試,讓小章魚跳起舞來。

師：老師為你們預備了小章魚、膠、手電筒和一張白紙，請你動動小腦筋讓小章魚跳起舞來吧!

幼兒嘗試操作。

2、助幼兒發(fā)覺小章魚“跳舞”的隱秘。

師：你是怎么讓它跳舞的?幼兒上來演示自己的成果。

爭論：“小章魚為什么會‘跳舞’呢?”

師幼共同小結(jié):“原來，手電筒有光，當光照在小章魚上就消失了小章魚的影子，手電筒動了，小章魚的影子也跟著動了，看起來就似乎小章魚在‘跳舞’了一樣?！?/p>

3、引導幼兒再次爭論：“為什么都用手電筒照了，有的小章魚會跳舞，有的卻不會呢?”。

展現(xiàn)“跳舞”與“不跳舞”的小章魚，引導幼兒認真觀看，查找發(fā)覺其中的隱秘。

師幼共同小結(jié):“原來，當小章魚與紙有肯定距離時，也就是說，當小章魚的頭、觸角都沒有粘膠，并且都向上翹時……小章魚就會‘跳舞’了?！?/p>

(二)其次次操作。

1、老師巡察指導，鼓舞幼兒探究轉(zhuǎn)變光線的方向產(chǎn)生的不同效果，并且嘗試仿照小章魚跳舞的動作?！扒?老師.礁網(wǎng)出處”

師：剛才有幾位小伴侶沒有勝利，那么接下來請進行調(diào)整，調(diào)整過的小伴侶可以動動腦筋，看看你的小章魚還會不會做其他的動作。

師：你的小章魚都做了什么動作?你是怎么做的?

幼兒共享自己的方法。

小結(jié)：光線的方向轉(zhuǎn)變了，小章魚跳出來的舞也是不一樣的。當手電筒向上時，小章魚的影子就向下;當手電筒向下時，小章魚的影子就向上;當手電筒向左時，小章魚的影子就向右……

(三)第三次操作。

探究不同的材料跳出不同的舞。

師：看到小章魚跳舞跳的這么興奮，還有其他的小動物也想動起來呢!請小伴侶用剛才我們發(fā)覺的隱秘也讓他們也跳起舞來吧。

師：你們勝利了嗎?那我們一起來表演一下吧。

三、結(jié)束部分

師：原來，海洋動物也可以跳舞，假如跳舞效果不明顯該怎么辦呀?我們可以帶著這個問題回去連續(xù)去探究。

8、班科學礁礁——食物到哪里去了

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于班科學活動礁——食物到哪里去了，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

一、活動題目

科學活動——食物到哪里去了

二、活動目標

通過觀看、試驗，使幼兒感知人體消化系統(tǒng)中主要消化器官的名稱、作用，了解食物在人體消化系統(tǒng)內(nèi)變化的過程。培育幼兒樂觀主動探究的愛好及分析觀看的力量。

三、適用對象

班幼兒。

四、活動所需資源

餅干、自制人體消化系統(tǒng)的拼圖、水彩筆、VCD光盤(消化系統(tǒng))。

五、活動過程

探究的問題：食物到哪里去了

找一找，摸一摸。

操作人體消化系統(tǒng)磁鐵圖片，餅干娃娃以童趣的語言，自述自己在人體主要消化器官內(nèi)的變化過程。同時，幼兒在自己身體上探究，指出消化器官(口腔、食管、胃、腸)的位置。

(1)餅干娃娃：我是餅干娃娃，我到了小伴侶的嘴里，牙齒把我嚼碎了，唾液(也就是我們平常說的口水)把我變成了食團。經(jīng)過吞咽，把我送到食管。

幼兒在自己身上探究，用手指出食管的位置(在脖子里)。

(2)餅干娃娃：經(jīng)過食管我到了胃，胃就動起來。小伴侶，你知道胃在哪里嗎，請你找一找，摸一摸。

幼兒在自己身上探究，指出胃的位置(左上胸部)。

(3)餅干娃娃：胃里有一種像水一樣的消化液，這種液體和我在胃里翻過來倒過去，我就變成了食糜，就像稀飯一樣的東西。經(jīng)過胃的運動，我就到了小腸。

(4)餅干娃娃：小腸里有很多的消化液把我消化成了像水一樣的養(yǎng)料，養(yǎng)料被小腸汲取了，小伴侶就長高長了。

幼兒探究，在自己身上指出小腸的位置(腹部)。

(5)餅干娃娃：我被小腸汲取后，殘渣就送到了腸，變成便，排出體外。

幼兒探究，在自己身上指出腸的位置(小腸四周)。

看一看。

(1)試驗：咀嚼餅干。

①幼兒咀嚼幾下餅干，相互觀看，口中餅干變成什么樣子(變小)。

②多咀嚼幾下問：“嘴里是干的還是濕的”引導幼兒理解唾液(口水)能助食物形成食團吞咽下去。

(2)幼兒分段觀看VCD(消化系統(tǒng))實錄過程。

說一說我的發(fā)覺。

(1)牙齒把食物嚼碎、變小。

(2)和口水一起變成食團。

做一做：擺拼圖。

(1)幼兒擺出消化系統(tǒng)主要器官的正確挨次。

(2)幼兒用簡筆畫形式在記錄卡畫上自己的熟悉：食物在人體內(nèi)變化過程。食物口腔內(nèi)→食團→食管→胃→食糜→小腸→養(yǎng)料(汲取)

9、班科學礁礁科同學活小竅門

預設(shè)活動目標：

1、利用科學小竅門解決幼兒生活中經(jīng)常遇到的清潔難題，培育幼兒少用化學洗滌用品的習慣，愛護自然環(huán)境的意識。

2、培育幼兒有身邊到處是科學的意識。

活動預備：有污垢的茶杯若干;臟的醬油瓶若干;臟的煤氣爐一個;有腥味的碟子和碗若干;鹽、醋、果皮、牙膏、雞蛋殼若干(分別用盒子裝起來分成三份);幼兒人手一小張廢報紙;老師用的記錄表和油性筆以及幼兒人手一張小記錄表和一支蠟筆;歡快的音樂;錄音機;

預設(shè)活動過程：

1、老師和幼兒進行互動進入活動室內(nèi)。(以兒歌的形式進入)

預備工作：老師和幼兒裝扮成搞清潔的樣子。(老師穿圍裙、戴手套;幼兒穿圍裙)兒歌：“”

2、“昨天客人來了，屋子還沒有整理好，現(xiàn)在請小伴侶忙整理一下，把要清洗的分類放在桌子上?！薄昂?，現(xiàn)在開頭!”請幼兒忙整理屋子里的臟東西，找出后把物品分類放到桌子面上。(配班播放歡快的音樂)

3、(配班老師忙把三盆溫水放在桌子上)再請幼兒說說這些東西什么地方臟了，平常在家媽媽是如何把它們洗潔凈的?

4、請幼兒觀看課件的第一部分，讓幼兒知道洗滌用品對人類、環(huán)境的危害。

5、老師講出洗滌用品對人類、環(huán)境的危害，然后出示并介紹新型的生活清潔用品鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼。(“假如我們的洗滌用品用多了，就會對我們?nèi)祟愐约碍h(huán)境造成危害”)(“昨天老師在上網(wǎng)時發(fā)覺了一個小隱秘，原來在我們的生活中，除了洗滌用品還有許多環(huán)保的生活清潔用品也可以把物品洗潔凈，你們看老師今日就給你們帶來了一些，我們來看看有些什么?”)(“有鹽、有醋、有牙膏、還有果皮和雞蛋殼呢”)

6、老師出示試驗記錄表，再結(jié)合實物講解試驗的記錄方法。(“原來我們生活中的鹽除了可以炒菜，醋可以吃，牙膏可以刷牙等還可以清潔呢，還有果皮雞蛋殼等廢物也可以用來清潔呢!你說驚奇不驚奇?那么你們知道這些東西當中哪些可以清潔茶杯的污垢?哪些可以清潔醬油瓶和煤氣爐?”)老師在介紹時邊手指記錄表邊結(jié)合實物講解。配班老師把鹽等的物品都放在三張桌子上。

7、讓幼兒手拿小記錄表自由選擇先后進行試驗，利用鹽、醋、牙膏、果皮、雞蛋殼等物品清潔茶杯、醬油瓶和煤氣爐。老師巡回觀看指導幼兒。

8、老師從幼兒的試驗結(jié)果中總結(jié)三個試驗的結(jié)果。老師提問：“剛才你們發(fā)覺有什么東西能把茶杯的污垢洗潔凈?”(醬油瓶、煤氣爐同上)老師用筆記錄幼兒的試驗結(jié)果。

9、老師再引入課件的其次部

分內(nèi)容，使幼兒熟悉更多的生活清潔小竅門的學問。(“除了上面我們看到的這些生活小竅門外，還有更多的清潔小竅門呢!我們一起去看一看吧!)

10、你剛才熟悉了多少種清潔的小竅門，你能說說嗎?讓幼兒回家試試這些好方法。(“你們剛才熟悉了什么清潔的小竅門呢?你能說說嗎?好，讓我們一起回家試試這些好方法吧!)

11、活動延長：以課件中紙皮可以擦亮玻璃的例子，讓幼兒嘗試結(jié)束活動，并讓幼兒忙整理潔凈。(你們想不想試一試用廢報紙擦亮玻璃是否會勝利?那現(xiàn)在請各個小伴侶每人取一小張廢報紙來試試啦!)

10、班科學礁礁不一樣的頭發(fā)

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班科學活動礁：不一樣的頭發(fā)，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

活動目標

1、利用多種感官，感知頭發(fā)的基本特性。

2、知道頭發(fā)的作用及愛護方法。

活動預備

1、不同人種的頭發(fā)圖片、不同年齡段的頭發(fā)圖片若干。

活動過程?

一、猜謎引出活動。

1、老師：小伴侶們，今日倪老師帶來了一個謎語，請聰慧的小伴侶來猜猜看。

“高高山上長堆草，密密麻麻長得好，一年四季勤修剪，老了就會黑變白。”你們知道是什么嗎?

2、老師：這謎語說的就是我們每個人都有的頭發(fā)。

二、觀看頭發(fā)。

1、老師：我們每個人都有頭發(fā)，那么我們每個人的頭發(fā)長得都一樣么?(不一樣)

下面老師要請一個小伴侶上來，下面的小伴侶認真看看，他的頭發(fā)是什么樣的?

(細細的、直直的、黑黑的)

2、老師：剛才我們看了頭發(fā)的樣子，現(xiàn)在倪老師要請小伴侶們摸一摸自己的頭發(fā)，說一說有什么感覺?

(摸起來很松軟，滑溜溜的;摸起來硬硬的，有點像刷子。)

3、老師：請小伴侶認真看看其他小伴侶的頭發(fā)，比較一下，說說你發(fā)覺了什么，

看看哪個小伴侶最能干，能發(fā)覺最多!

(有的頭發(fā)多，有的頭發(fā)少;有的黑一點，有的黃一點;有的長、有的短等)

4、老師播放PPT，展現(xiàn)不同人種的頭發(fā)圖片。

(1)：我們一起來看看世界上不用人種的頭發(fā)是怎么樣的吧!

(2)幼兒觀賞，感知不同人種頭發(fā)的差異。

觀賞完可請幼兒說說他的發(fā)覺。

三、簡潔了解頭發(fā)的生長過程。

1、老師：小伴侶們，你們是不是一誕生就有這樣漂亮的頭發(fā)?

人從誕生到長，再到漸漸變老，他們的頭發(fā)有什么變化嗎?

2、老師小結(jié)：頭發(fā)會隨著年齡的變化而變化，我們小的時候頭發(fā)比較少，而且軟軟的。

長了頭發(fā)就會濃密起來。到了老年的時候頭發(fā)往往會變白、變少。

四、初步了解頭發(fā)的用處及愛護頭發(fā)的方法。

1、老師：小伴侶們，你們知道自己的頭發(fā)有什么用嗎?(幼兒回答)

2、老師：頭發(fā)在我們的身體上有很重要的作用，那我們應當如何愛護好它呢?

3、PPT展現(xiàn)

老師小結(jié)：頭發(fā)可以讓我們變得美麗，可以愛護我們的頭皮，

所以我們要勤洗頭、勤理發(fā)，還要常常梳理頭發(fā)，小伴侶也不行以燙發(fā)、染發(fā)。

11、班美術(shù)礁美術(shù)公開課礁

活動目標：

1.通過吃餅干、說說、想象，用圖形融合的方法畫出吃了餅干后的各種外形。

2.鼓舞幼兒膽表現(xiàn)，膽創(chuàng)作。

重點與難點：

吃餅干時充分地開動腦筋想象，用簡潔的線條勾出吃過的餅干的輪廓，使圖形融合起來。

材料預備：

俘一幅，各種外形的餅干若干;餐巾紙;記號筆、油畫棒、圖畫紙。

設(shè)計思路：

在一日活動中幼兒用點心時，我經(jīng)常發(fā)覺小伴侶特殊喜愛吃小動物外形餅干，吃圓餅干或長方形餅干時也不是幾口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相像，于是興奮地和小伙伴共享，同伴也就爭著相仿，有的說象月亮，有的說象手，有的象汽車……

當幼兒觀看漸漸認真，能用不同的圖形通過不同的組合，描繪出物體的基本特征時，個別幼兒的作品中局部開頭消失用簡潔的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計“吃餅干想象畫”這一活動內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫出各種吃過餅干的外形，通過想象組合成畫，使圖象更豐富、好玩，進一步體會勝利的樂趣。

活動流程：

引起愛好爭論、示范吃餅干想象引導講評延長

活動

一、引起愛好

提問：餅干你們吃過嗎?有哪些外形?[出示各種餅干]

二、爭論、示范

(1)提問：你吃一口餅干后發(fā)覺它象什么，吃了一口又象什么呢?(家爭論)

說明：爭論是在平常發(fā)覺的基礎(chǔ)上讓幼兒重現(xiàn)。

(2)觀看俘，了解作畫方法。

建議提問：這張畫和我們平常的畫有什么不同?(如幼兒沒講出，老師可進一步提問：上面是畫了一樣東西嗎?)

(3)請幾個幼兒嘗試說一說，激發(fā)創(chuàng)作愛好。

三、分發(fā)做畫工具，邊吃餅干邊想象邊畫，老師巡回指導

1、提出要求：

(1)左手拿餅干，右手拿記號筆畫。

(2)邊吃餅干邊動腦筋想象，想象到什么就把它畫下來，并把它們組合在一起成為一幅畫。

2、幼兒創(chuàng)作

老師通過觀看可在一邊提示幼兒：

(1)膽運用圖形融合方法作畫，畫出吃了餅干后的各種外形。引導幼兒相互學習。

12、班英語礁英語公開課礁

T：Childrenlet’ssingasong，OK?

C：Ok!

T：Look!今日我們班來了許多老師，我們一起跟老師打招呼吧!

S：GoodmorningMiss!

T：Followmecrystop!Followmelaughstop!Followme

eatstop!

Followmestandup!Followmesitdown!幼兒跟老師做

T：Children，look，what’sthis?

S：A

T：Yes!Verygood!FollowmeAAaeaeae

S：AAaeaeae

T：Apple

S：Apple

T：AAaeaeaeant

S：AAaeaeaeant

T：AAaeaeaecat

S：AAaeaeaecat

T：AAaeaeaehat

S：AAaeaeaehat

老師教幼兒認讀單詞

T：Oh!Whatismissing?

S：Apple，

T：Yes!Oh!whereistheapple?蘋果在哪里啊?

S：在你手上

T：Yes!Verygood!Look!appleishere!OK!Followmeapple.

S：apple

以此形式讓幼兒鞏固單詞

T：Who’seattheapple?

S：Cat

T：Appleappleinacat!

S：Appleappleinacat!

T：Where’stheant!

S：在帽子里

T：Verygood!Antantinahat

S：Antantinahat

T：Followme!Antantinahat!Appleappleinacat!

S：Antantinahat!Appleappleinacat!

老師引導幼兒讀句子

T：Childrendoyouwanttoplay?

S：Yes!

T：OK!Listentome.WhenIsaytouchthecat，youmusttouchit!Understand?

S：Yes!

T：Whocantry?

S：Letmetry!

老師引導幼兒玩嬉戲

T：Todaywelearn“apple”“ant”“cat”“hat”Let’ssay

again!

S：“apple”“ant”“cat”“hat”

T：Verygood!

S：Veryverygood!Veryverycool!Ohohsuper!

13、班礁民族村總結(jié)與思

一、創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)氛圍，幼兒在布滿民間藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，通過與環(huán)境和材料的合作，從中他們受到了民間藝術(shù)美的熏陶，萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，調(diào)動了幼兒參加活動的樂觀性、主動性和制造性。將民間藝術(shù)教育與教學活動有機相連。如：在“民族花傘”這一主題中心活動中，讓幼兒畫《漂亮花傘》，有意識地在老師環(huán)境中放置漂亮的民族花傘，使幼兒在活動畫中觀看其特征、花紋的裝飾，激發(fā)幼兒繪畫地愛好，由于有了環(huán)境的感染，幼兒在繪畫時，用不同的民間顏色將民族花傘裝扮的特殊美麗。

二、萌發(fā)了幼兒初步感受美的表現(xiàn)美的機會。充分利用各種活動，讓幼兒在活動區(qū)中輕松開心地表現(xiàn)自我，萌發(fā)了幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣。在“民族聯(lián)歡”中，小伴侶在音樂錄影帶下表演，幼兒穿上各種民族服飾，伴隨各族音樂旋律翩翩起舞。藝術(shù)活動“壯族繡球”、“小小設(shè)計師”中幼兒畫的畫，剪的剪，貼的貼。他們一雙雙靈活的小手繪制出一幅幅、一件件精致的民間小肚兜、民族娃娃畫像，從他們繪制的一件件藝術(shù)作品，宣揚了中華民族藝術(shù)長盛不衰的民族文化。

課堂教學，幾乎沒有幼兒的選擇自由：從教學活動內(nèi)容、材料、方法、時間、空間、合作伙伴等方面，供幼兒選擇的余地非常有限，指定遠遠多于選擇，選擇的范圍也是很小的，由于活動目標和內(nèi)容單一，材料欠豐富，很少考慮共性差異。

14、班健康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：

1、知道尖利的物品，如使用不當會損害身體。

2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預備了一份的物品讓幼兒進行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

最終我進行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

15、班健康礁尖利的物品課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：1、知道尖利的物品，如使用不當會損害身體。2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預備了一份的物品讓幼兒進行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是

活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

最終我進行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

16、班健康礁尖利的物品課后思

本次活動目標是：

1、知道尖利的物品，如使用不當會損害身體。

2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預備了一份的物品讓幼兒進行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說

“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

17、班健康礁“尖利的物品”課后思

周一我上一節(jié)了健康活動《尖利的物品》，本次活動目標是：1、知道尖利的物品，如使用不當會損害身體。2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、嬉戲棒等物品的正確方法。

這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀看了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。由于幼兒的人數(shù)較多，怕在分組活動中消失意外，所以我只預備了一份的物品讓幼兒進行觀看，課堂的秩序較好。

在出示物品時，幼兒都能樂觀的舉手告知我這些物品的名稱，從這里可以看出幼兒對于這些東西是非常的熟識的;并對它們的用途也是比較了解的，多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對‘為什么要把尖利物品設(shè)計成這樣’，不太了解，有的幼兒說

“原來就是這樣的”有的說“由于這樣好用”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在其次環(huán)節(jié)中主要讓幼兒溝通生活中使用尖利物品不當造成損害的一些體會。幼兒都樂觀的說了一些自己使用過的尖利的物品。有剪刀、針、圖釘、牙簽、頭針、釘子等，幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些損害事故，從中不難看消失在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的緣由。

第三環(huán)節(jié)是活動的高潮，幼兒樂觀爭論正確使用尖利物品的方法。有些幼兒口語表達不清晰，但動作就很到位，因此，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感愛好，都舉手想?yún)⑴c，課堂的氣氛特別熱鬧。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本把握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

最終我進行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的敘述的內(nèi)容進行了匯總。

活動后，幼兒又連續(xù)在我們的活動室里找著一些尖利的物品，把課的內(nèi)容連續(xù)延長了下去……

18、班美術(shù)礁“螞蟻和西瓜”設(shè)計及思

幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園班美術(shù)活動：“螞蟻和西瓜”設(shè)計及思，盼望對幼兒學習有所助，僅供參考。

設(shè)計意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡潔好玩，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態(tài)和勤勞、聰慧、團結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。依據(jù)班幼兒能較敏捷地表現(xiàn)各種動物的動態(tài)、具有較強的表達表現(xiàn)力量等特點，結(jié)合繪本的嬉戲情境我們設(shè)計了這個活動。

活動目標：

1.在繪本情景下，嘗試粘貼并膽添畫螞蟻的不同動態(tài)。

2.感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗合作的歡樂。

活動重難點：

膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)。

活動預備：

閱歷預備：熟識繪本，細致觀看螞蟻。

材料預備：棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動過程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作愛好

截取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫面，喚起幼兒已有閱歷。

“故事里的小螞蟻發(fā)覺了一塊西瓜，它們是怎么搬西瓜的”

二、觀賞螞蟻動態(tài)，嘗試想象添畫

1.觀看圖片，仿照螞蟻形態(tài)

引導幼兒觀看三幅典型畫面，讓其在嬉戲中仿照各種動態(tài)，并制造表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運西瓜的誰來學一學小螞蟻的動作它的表情是什么樣子的”

“假如你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜”

從仿照繪本中螞蟻的動態(tài)，到制造性地表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)，生動的動作體驗，為幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的螞蟻做好了鋪墊。

2.魔術(shù)粘貼，變換螞蟻姿勢

老師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿勢。

變魔術(shù)：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態(tài)的螞蟻就變出來了。

變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿勢，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿勢的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3.幼兒示范，添畫螞蟻動態(tài)

老師引導幼兒膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“誰能來助這只小螞蟻，讓它也能運西瓜”

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，幼兒撕貼添畫

1.創(chuàng)設(shè)情境，膽想象

老師創(chuàng)設(shè)運西瓜的嬉戲情境，鼓舞幼兒膽創(chuàng)作。

“草地上又消失了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發(fā)生些什么故事小螞蟻會和同伴怎么樣合作搬運西瓜呢”

2.交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身愛護好，留意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連接起來。

從繪本中衍生出運西瓜的嬉戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，嬉戲情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒生動好玩的創(chuàng)作。

四、展現(xiàn)觀賞作品，共享創(chuàng)意過程

幼兒共享自己的創(chuàng)作，并觀賞溝通他人的創(chuàng)作。

老師講評提升幼兒的閱歷，共同感受合作的歡樂。

總結(jié)：

《36歲兒童學習與進展指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜供應范畫，特殊不應要求幼兒完全根據(jù)范畫來畫?！钡茖W適當?shù)姆?而非范畫)在美術(shù)活動中特別重要而有效。這一繪本美術(shù)活動最勝利之處就是利用幼兒的動作來做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著幼兒。而表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)是

活動重難點所在。因此，老師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個典型的螞蟻動態(tài)圖片，引導幼兒觀看、仿照。讓幼兒從仿照繪本中螞蟻的動作漸漸過渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動作，讓幼兒在動作仿照中就習得

多種多樣的螞蟻的動態(tài)造型。在添畫想象的過程中，老師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動一動，觸角觸角翹一翹，可愛的小螞蟻就動起來”來提示幼兒把握螞蟻五官和四肢的畫法，增加了作畫的趣味性。這一示范環(huán)節(jié)借助動作仿照、兒歌語言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng)作起到很好的促進作用。

體驗是最好的老師，生動的動作仿照不僅活躍了教學氛圍，也奇妙地解決了活動的重難點。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實際上就是孩子自己運西瓜情境的再現(xiàn)。嬉戲情景和創(chuàng)意想象相互依托，嬉戲情境成為創(chuàng)意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更精彩。

19、班科學礁礁讓位

一、活動題目

讓位

二、活動目標

幼兒通過活動，初步感知沉入水中的物體，體積越水位升得越高這一現(xiàn)象。培育幼兒學習試驗記錄的方法。

三、適用對象

5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

玻璃瓶一個(內(nèi)裝半瓶水)、一次性筷子一雙、小石子一盒、天平、量杯、玻璃瓶(兩種不同規(guī)格)、鐵彈珠、水彩筆、記錄卡、有色橡筋。

五、活動過程

引入：故事《烏鴉喝水》。

一只烏鴉口渴了，處處找水喝。它飛呀飛，最終發(fā)覺了一只瓶子，瓶子里有一些水，可瓶口太小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不著，怎么辦呢?……烏鴉銜來一些小石頭，放入瓶中，瓶里的水漸漸地就上來了?，F(xiàn)場演示：讓幼兒往一個裝有水的杯中加入石頭，看水面有什么變化?

探究活動一

探究的問題：將兩個質(zhì)量相等、體積相等的瓶子沉入水盆中，水面有什么變化?

幼兒爭論。

(1)一樣、一樣重的瓶子放入水盆中后，水面是一樣凹凸。

(2)水面一個高，一個低。

試一試，幼兒將瓶子同時放人兩個裝有相同水的量杯中，用橡筋標出水上升的位置。

說一說我的發(fā)覺。

兩個瓶子沉入水中后，兩個量杯中水面高度是一樣的。

探究活動二

探究的問題：將兩個重量相等、體積不同的瓶子沉入水盆中，水面有什么變化?

幼兒爭論。

(1)瓶子放人量杯中，水面上升得高。

(2)兩個瓶子一樣重，水面上升一樣高。

試一試，幼兒取出體積不一樣、重量相等的瓶子，同時放入量杯中，用橡筋標出水上升的位置。

說一說我的發(fā)覺。

瓶子放人量杯中，水面上升得高。

探究活