如何提高小學生美術學習能力——尊重，為美術學習插上創意的翅膀“人文精神是教育的靈魂，決定了教育的使命和目標”。在這個背景下，我提出了《尊重，為美術學習插上創意的翅膀》這個主題，但是在寫下這個標題的時候我的內心是顫抖的。說實話，我一直在為如何提高小學生美術學習能力而思考，但是我卻忘了——“每一個小學生都是一個天生的小畫家”。在以往的教學中，我總是習慣于手把手指導，并告誡學生“哪里做錯了，哪里做對了”。然而，我卻忽略了“學生為什么要這樣畫？”、“學生的繪畫意圖是什么？”、“學生要表達什么？”。在《校園真熱鬧》這課中，需要學生對熱鬧的校園生活進行多角度的觀察和詳細回憶，能夠畫出校園熱鬧的活動。在課堂中我會問小朋友，我們怎么去表現出熱鬧的校園呢？小錢：我們可以把人畫的多一點。我：那么這些人物在干什么？小李：在跳繩、跑步、踢毽子、拋球等。于是我讓小朋友上臺做一做這些動作，觀察人物在活動時的動態特征，然后示范不同動態人物的畫法，同學們也開始學習繪畫動態人物，在指導過程中我看到某些學生的作業，看到他們畫的人物沒有按照我的要求畫時，我會極力勸阻學生，說：你畫的人物是不是膀子裝錯地方了呀？腿部的中間不是這樣畫的，并告訴他們正確的人物應該如何去畫，不應該如何去畫。于是學生開始擦去原來的畫面，積極性一下子被打消了。原本的畫面中其實已經表現出了熱鬧的場景，就因為人物的結構沒有畫對，變的空白一片，真是可惜，而他們也還只是一年級的孩子。所以如果我們始終干涉學生的自由發揮和自由創作，總是用成人的視角、理念去束縛學生的發展，這又談何“人文”？談何“自由”呢？其實，我們不妨換個視角去看待學生。就因為有了之前的反思，于是我在指導學生繪畫《我的地圖》期間，因為這節課的教學目標是幫助學生利用情趣化的點、線和面來表現地圖的畫法，培養學生的空間思維，讓學生懂得如何畫出地圖的標識物，繼而促進學生創造能力的提升。所以在教學中我使用了信息技術、情景模擬、案例展示、小組合作等一系列教學手段，學生在這期間顯得熱情高漲、趣味橫生。待學生的聽講接近尾聲后，我要求他們使用手里的畫筆和畫紙勾勒出學校通往自己家里、公園，或者是任意一個自己喜歡的場所的地圖。當學生畫完之后，我發現他們所使用的地址符號、建筑標志等和教材中提到的并不相同。如果換作以往，我可能會對學生進行批評，然后告訴他們如何修改。而在這次主題活動的洗禮下，我深諳教學之道。所以我在課堂中提出了一系列有趣的小問題，目的是為了了解學生的想法和意圖。在這名學生的啟發之下，其他學生瞬間炸開了鍋，他們開始七嘴八舌地告訴我他們的創作意圖。這一場面令我大吃一驚，也讓我意識到原來學生們是如此熱愛美術、熱愛學習。以前，我總覺得學生學習很被動，如果我不提問，他們就會沉默下去，仿佛很厭倦。但眼下我終于意識到，原來尊重學生的想法和意愿，客觀肯定他們的創作，真的可以提高他們的學習情趣。在這之前，如果學生一起回答問題，爭先恐后地表達觀點，我有時會大聲吼叫，讓他們安靜一個個地表達。這種威嚴無法給學生塑造好的印象，只會讓他們害怕。這次我心平氣和地告訴學生一個個回答，并采用鼓勵式的表情和眼神，反而更好地提升了學生渴望表達的決心和勇氣。當然，不論學生如何創造、如何暢想，書中的重點必然是要扎實掌握的。雖然他們采用特殊的符號來記錄心中理想的區域，但這并不是他們不按照規章方案來做事的理由。只不過，低年級的小學生理解能力有限，所以我嘗試換個方式啟發他們設計。例如我詢問“雖然你的創意老師非常的喜歡，但是別人在看到這個地圖的時候，他們并不知道這是通往哪里的呀。而地圖不就是為了給他人提供方面的道具嗎，所以能幫老師完善一下地圖嗎？”這時，學生便自覺地參考書中的地理符號，對繪制的地圖進行了完善。在“人文教育”這一概念主題中，提倡的是“讓校園成為匯聚美好事物的中心”，如果我依然沿用傳統的教學思路，不肯放下自身的架子，在課堂中“唯我獨尊”，又談何而來的“美好”？它只會讓學生覺得恐懼，覺得厭惡。而在這節課中我只是改變了一下態度，并沒有采用太過高端的教學手法，卻取得了意想不到的教學成果。首先，學生一改讓日頹廢的情緒，他們的興致、熱情變得分外高漲。甚至，很多需要我提醒他們注意才能捕捉到的信息，也被學生輕易地觀察到了；其次，學生在課堂中不再畏首畏尾、怕前怕后，而是分外踴躍地表達自己的觀點和意圖，這與以往教學時的情境形成了鮮明的對比。甚至，那些性格比較內向，而且平日幾乎不怎么說話的學生，也開始嘗試向我大膽地提出問題，提出自己的困惑。當然，對此我很樂意解答；最后，我擁有了一種學生和我成為了要好朋友的錯覺，讓課堂有了家的氛圍。通過對這次教學取得的成果的分析，我提煉出了以下三個觀點：第一，小學生最渴望的是關愛，而不是批評。采用極端的教育方式塑造出的只能是不敢說話不敢表達的“懦夫”；第二，“人文教育”所提倡的“與人類崇高精神對話”、“過一種幸福完整的教育生活”、“讓校園成為匯聚美好事物的中心”等教育理念，它們的根本意圖就是告誡我們尊重學生的想法，客觀看待