春朱自清實用課件制作：渦陽八中臧文清2022/11/4春朱自清實用課件制作：渦陽八中臧文清2022/11/21

桃紅柳綠、鶯歌燕舞的春景，總是讓人流連忘返。因此，每當春回大地時，文人墨客總喜歡用生花妙筆描繪賞心悅目的春天，贊美生機勃勃的春天，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，高鼎的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等等。

這些千古名句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一篇今人對春的贊美的散文名篇——朱自清的《春》。導入新課桃紅柳綠、鶯歌燕舞的春景，總是讓人流連忘返。因此，每21、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。3、體會文章運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法在景物描寫中的效果，揣摩品味文章優美的語言。4、感受春天景色的美麗，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標3

朱自清(1898--1948)，原名自華，號秋實，字佩弦。現代散文家、詩人。江蘇揚州人。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表作。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。作者簡介朱自清(1898--1948)，原名自華，號秋實，字4

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫并謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。背景鏈接1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造背景鏈接5水漲(zhǎng)散在草叢(sàn)窠巢(kēcháo)趕趟兒(tàng)宛轉(wǎn)醞釀(yùnniàng)嘹亮(liáo)應和(hè)撐傘(chēng)披著蓑(suō)薄煙(báo)戴著笠(lì)黃暈(yùn)抖擻(sǒu)字音字形水漲(zhǎng)散在草叢(sàn)窠巢(kē6（1）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。（2）朗潤：明朗潤澤。

（3）賣弄：炫耀。（4）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（5）趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。（6）舒活：舒展，活動。（7）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（8）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。（9）花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。詞語釋義（1）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。詞語釋義7熟讀課文，說說本文主要寫了什么內容。

《春》是一篇優美的寫景抒情散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。整體把握熟讀課文，說說本文主要寫了什么內容。《春》是一篇優美8理清文章的思路。課文圍繞“春”寫了三部分內容：

第一部分(1)：盼春；第二部分(2-7)：繪春；第三部分(8-10)：頌春。整體把握理清文章的思路。課文圍繞“春”寫了三部分內容：9文章是從哪些方面來“繪春”的？文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖——草報春——第3自然段；春花圖——花爭春——第4自然段；春風圖——風唱春——第5自然段；春雨圖——雨潤春——第6自然段；迎春圖——人迎春——第7自然段。整體把握文章是從哪些方面來“繪春”的？文中具體描繪了五幅春景圖：整體10你能各為這五幅圖畫配上兩句古詩嗎？整體把握你能各為這五幅圖畫配上兩句古詩嗎？整體把握11亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春草圖亂花漸欲迷人眼，春草圖12滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。春花圖滿園春色關不住，春花圖13不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春風圖不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春風圖14隨風潛入夜，潤物細無聲。春雨圖隨風潛入夜，春雨圖15兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。迎春圖兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。迎春圖16作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現出這種心情？

作者以盼春的心情迎接春天的到來；“盼望”“來”“近”這些詞語可以表現出這種心情。合作探究作者以怎樣的心情迎接春天的到來？作者以盼春的心情迎接17“盼望著，盼望著”，作者為什么要連用兩個“盼望著”？

運用反復的修辭手法，更能表達作者向往春天的急切心情。合作探究“盼望著，盼望著”，作者為什么要連用兩個“盼望著”？18為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

因為此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切，表達作者對春天的喜愛之情。合作探究為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了19第2自然段是怎么寫春天的？運用的什么修辭手法，有什么好處？這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人和排比，勾勒出了春天的勃勃生機。合作探究第2自然段是怎么寫春天的？運用的什么修辭手法，有什么好處？20第2自然段和第3至第7自然段是什么關系？

總分關系：第2自然段是總寫春景，宏觀勾勒；第3自然段至第7自然段是分寫，微觀描繪。合作探究第2自然段和第3至第7自然段是什么關系？總分關系：21作者筆下的春草有哪些特征？請分別用文中一個字來回答。嫩、綠、滿、軟。合作探究春草圖（3）作者筆下的春草有哪些特征？請分別用文中一個字來回答。嫩、綠、22“春草圖”共有四句話，作者各是從什么角度來描繪春草的？

第一句從“點”上描繪；第二句從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側面表現春草帶給人們的歡樂；第四句以風襯草，從感受的角度表現出春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面)合作探究“春草圖”共有四句話，作者各是從什么角度來描繪春草的？23“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？

這一句作者描繪了小草剛剛長出的情態，用了“偷偷地”這一詞，給人以不知不覺的感覺。而后半句中的“鉆”字則更運用了擬人，將草比作人，有極強的動感。生動形象地寫出了春天的到來，呈現了一幅生機勃勃的情形，并表達出作者對春天的贊美之情。合作探究“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪24體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，運用疊字不但準確地表現了春草“新”的特點，而且韻律和諧。合作探究體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“嫩嫩的”比“嫩的25作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的活動？這和寫春草有什么關系？

用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞，這些動詞生動地寫出了人的歡樂，側面襯托春草的勃發。合作探究作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的活動？這和寫春草有什么關系26第4自然段是春花圖，作者寫了哪些地方的花？作者是怎樣觀察的？寫了樹上的桃花、杏花、梨花，地上的野花。作者的視線是從上往下的。合作探究春花圖（4）第4自然段是春花圖，作者寫了哪些地方的花？作者是怎樣觀察的？27作者是從哪幾個方面來描繪樹上的春花的？寫了春花的哪些特征？

情態：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”；顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪；味道：甜。

特征：繁多、艷麗、芳香。合作探究作者是從哪幾個方面來描繪樹上的春花的？寫了春花的哪些特征？28春花圖是怎樣運用動靜結合寫法的？有什么表達效果？

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等是靜態描寫，蜂飛蝶舞是動態描寫。動靜結合使所寫之景相得益彰，相映成趣，使文章更生動、鮮活、富有感染力。合作探究春花圖是怎樣運用動靜結合寫法的？“紅的像火，粉的像霞29“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象。如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”不好。“鬧”，不僅30“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句在文中有什么作用？

這一句是側面描寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙來烘托花朵繁多、艷麗、芳香的特點。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句在文31“閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中的“仿佛”能否刪去，為什么？

不能。這句話是從春花的甜味而聯想到秋天香甜的果實，是虛寫，是想象。如果刪去“仿佛”，就變成春天的樹上已經結滿了果實，不符合實際。合作探究“閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、不能。這句話是從春花32“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。合作探究“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？“遍地”寫野花的數33作者在描繪春花圖時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法，寫出了春花競相開放的情景。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人的手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。合作探究作者在描繪春花圖時運用了哪些修辭手法，有什么好處？“34第5自然段作者是從什么感官角度描寫春風的？表現了春風的什么特點？

觸覺：吹面不寒楊柳風，母親的手撫摸著你。特點是溫暖柔和；視覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中。特點是歡悅和諧；聽覺：鳥兒唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牧童的笛聲。特點是和諧悅耳；嗅覺：泥土的氣息，青草味兒，各種花的香。特點是清新芬芳。合作探究春風圖（5）第5自然段作者是從什么感官角度描寫春風的？表現了春風的什么特35“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用了哪些修辭手法？有什么作用？

“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代的修辭手法，寫出了春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。合作探究“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用了哪些36鳥兒的歌聲傳達了什么？“呼朋引伴”一詞好在哪里？

鳥兒的歌聲傳達出春天到來時，鳥兒的歡悅之情。“呼朋引伴”一詞很有表現力，似乎鳥兒也要將這種喜悅之情通過歌聲與世間的一切事物分享。合作探究鳥兒的歌聲傳達了什么？“呼朋引伴”鳥兒的歌聲傳達出春37作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖？

作者抓住春雨兩個方面的特征：一是雨多，“最尋常”“一下就是三兩天”；二是輕柔細密，“像牛毛，像花針，像細絲”“密密地斜織著”。從靜景寫到動景，由近景到遠景，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖。合作探究春雨圖（6）作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖？38“像牛毛，像花針，像細絲”運用了什么修辭手法？表現了春雨的什么特點？

運用比喻、排比的修辭手法，寫出春雨密的特征，通過印象的疊加，強化了表達效果。合作探究“像牛毛，像花針，像細絲”運用了什么修辭手法？表現了春雨的什39“密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的哪些特點？

“斜織”“薄煙”形象貼切地描繪出了春雨輕盈、迷蒙的特點。合作探究“密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的哪些特40為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。合作探究為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？41“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表達效果？

把雨中草色入目從被動到主動，寫出了草綠的特點，從側面烘托了春雨潤物的特點。合作探究“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表達效果？把雨42作者描寫雨中的鄉村、行人和農民，有什么作用？側面描寫，烘托了春雨的安靜祥和。合作探究作者描寫雨中的鄉村、行人和農民，側面描寫，烘托了春雨的安靜祥43“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運用了什么修辭手法？寫出了什么環境特點？

運用擬人的修辭手法烘托出鄉村的安靜與平和。合作探究“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運用了什么修辭手法？44合作探究合作探究45作者筆下江南的春雨妙在何處？

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。合作探究作者筆下江南的春雨妙在何處？作者抓住春雨細密、輕盈、46作者描繪春雨圖時為什么不按時間順序，把“傍晚時候”的景象放到第6自然段的最后去說？

一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是顏色，與上文的“綠”“青”正相接連。合作探究作者描繪春雨圖時為什么不按時間順序，把“傍晚時候”的景象放到47春草、春花、春風、春雨寫得非常優美，文章如何寫景？（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；（3）按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；（4）虛實結合，動靜結合。合作探究春草、春花、春風、春雨寫得非常優美，文章如何寫景？（1）運用48第7自然段寫春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？

春到人歡，人們迎接春天，開始忙碌起來，充滿了無限的活力和熱切的希望。合作探究迎春圖（7）第7自然段寫春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？49體會“一年之計在于春”所抒發的情感。

寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。合作探究體會“一年之計在于春”所抒發的情感。寫春天激勵著人們50迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？

其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。合作探究迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？其他四幅圖層層鋪墊，51怎樣理解最后三段的比喻。

作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”，把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個比喻既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執著追求。合作探究怎樣理解最后三段的比喻。作者把春天比作“剛落地的娃娃52文章結尾三個比喻句各自成段，它們的順序能否顛倒？為什么？

不能顛倒。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，力量上由小到大，時間上從先到后，形象地點明了春天的成長過程，先后有序。合作探究文章結尾三個比喻句各自成段，它們的順序能否顛倒？為什么？53第三部分和前面五幅春景圖的有什么關系？

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。合作探究第三部分和前面五幅春景圖的有什么關系？這一部分贊美春54合作探究主旨

這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發了作者對春天喜愛至極的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。合作探究主旨這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的55本文寫景很講究順序，使文章層次井然，請結合課文內容分析。

本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二自然段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地推出五個特寫鏡頭，濃墨重彩、細致入微地描寫了春天的動人景象。寫春花，按樹上——花下——遍地合作探究本文寫景很講究順序，使文章層次井然，請結合課文內容分析。56的順序寫景；作者在寫春雨時，先寫雨、房屋，再到人，從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程，使文章井然有序。合作探究的順序寫景；作者在寫春雨時，先寫雨、合作探究57文中有很多的疊詞用得非常精彩，試找出并體會它們的表達效果。

嫩嫩，綠綠、偷偷、輕悄悄、軟綿綿、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒活舒活、抖擻抖擻等。疊字的運用可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢，同時讀起來，還可以產生獨特的韻味，可以更準確地描繪形象。合作探究文中有很多的疊詞用得非常精彩，試找出并體會它們的表達效果。58（1）調動多種感官、運用多種修辭手法描寫景物，畫面充滿詩情畫意，情景交融。（2）按照一定的邏輯順序描寫春天，結構嚴謹，條理清晰。（3）運用了疊詞、疊句和對稱、排比短句，增強了語言的節奏感和表現力。（4）寫景狀物中運用想象，虛實結合。寫作特色（1）調動多種感官、運用多種修辭手法描寫景物，畫面充滿詩情59

這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發了作者對春天喜愛至極的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。課堂小結這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發了作60

春朱自清第一部分（1）盼春：反復→盼春心切擬人→喜春之情第二部分（2-7）繪春：春草圖：嫩、綠、滿、軟春花圖：繁多、艷麗、芳香春風圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物迎春圖：春到人歡、積極向上

第三部分（8-10）贊春：比喻→新、美、力板書設計春板書設計61①春風像一把巨大的掃把，掃走了大地的積雪和寒意；②春風像一把巧剪，裁出山川一片新綠；③春風像一位高明的畫師，把大地描繪得姹紫嫣紅；④春風像一位散花仙子，把大地裝點得像一座花園。拓展延伸朱自清把春風比作母親的手，請你也寫個比喻句，寫出你對春風的感受。①春風像一把巨大的掃把，掃走了大地的積雪和寒意；拓展延伸朱自621、填空。（1）“醞釀”一詞的原意是：______________，本文指________________________________________，還經常用來比喻______________。（2）“吹面不寒楊柳風”一句出自_______________________，楊柳風指的是________________，整個詩句運用了_____的修辭方法，“楊柳風”運用了_____修辭方法。課堂檢測造酒的發酵過程

各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃做準備工作

南宋志南和尚的《絕句》

吹動楊柳的春風引用借代1、填空。課堂檢測造酒的發酵過程各種632、下列詞語解釋錯誤的一項是（）A.欣欣然(歡歡喜喜的樣子)B.朗潤(明朗潤澤)C.賣弄(向別人討好)D.宛轉(形容歌聲抑揚動聽)C課堂檢測2、下列詞語解釋錯誤的一項是（）C課堂檢測643、用“別惱”一詞的作用是（）A.勸別人不要生雨的氣。B.寫出江南春雨的特點。C.表現作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。D.從物寫到人，由近寫到遠。C課堂檢測3、用“別惱”一詞的作用是（）C課堂檢測654、請你在參加“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學習活動中完成以下任務。（1）班級要組織同學們進行一次野外踏青活動，想邀請語文組的李老師一同參加。如果要你去邀請，你該怎么說？李老師，您看外面的春色多好，陽光明媚，空氣里都彌漫著春的氣息。我們班想組織一次踏青活動，您也一起加入我們的活動吧！課堂檢測4、請你在參加“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學習活動中完成以下任66（2）春天是四季中惹人情思的季節。請你在以下詩句中，找出兩組描寫春天景色的詩句（）A．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。B．黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。C．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。D．獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。E．木落雁南度，北風江上寒。AD課堂檢測（2）春天是四季中惹人情思的季節。請你在以下詩句中，找出兩組67（3）你還會背那首《二十四節氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句，點出了春天的六個節氣。請你選擇其中的某一個節氣，談談這個節氣的含義，并寫出你所知道的有關這一節氣的一句諺語。“驚蟄”是指春雷乍動，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物。“春分”表示晝夜平分。“谷雨”表示雨生百谷，雨量充足而及時，谷類作物能茁壯成長。諺語示例：驚蟄聞雷米似泥。春分有雨病人稀。谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊。課堂檢測（3）你還會背那首《二十四節氣歌》嗎？“驚蟄”是指春68再見再見69春朱自清實用課件制作：渦陽八中臧文清2022/11/4春朱自清實用課件制作：渦陽八中臧文清2022/11/270

桃紅柳綠、鶯歌燕舞的春景，總是讓人流連忘返。因此，每當春回大地時，文人墨客總喜歡用生花妙筆描繪賞心悅目的春天，贊美生機勃勃的春天，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，高鼎的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等等。

這些千古名句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一篇今人對春的贊美的散文名篇——朱自清的《春》。導入新課桃紅柳綠、鶯歌燕舞的春景，總是讓人流連忘返。因此，每711、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。3、體會文章運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法在景物描寫中的效果，揣摩品味文章優美的語言。4、感受春天景色的美麗，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標72

朱自清(1898--1948)，原名自華，號秋實，字佩弦。現代散文家、詩人。江蘇揚州人。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表作。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。作者簡介朱自清(1898--1948)，原名自華，號秋實，字73

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫并謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。背景鏈接1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造背景鏈接74水漲(zhǎng)散在草叢(sàn)窠巢(kēcháo)趕趟兒(tàng)宛轉(wǎn)醞釀(yùnniàng)嘹亮(liáo)應和(hè)撐傘(chēng)披著蓑(suō)薄煙(báo)戴著笠(lì)黃暈(yùn)抖擻(sǒu)字音字形水漲(zhǎng)散在草叢(sàn)窠巢(kē75（1）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。（2）朗潤：明朗潤澤。

（3）賣弄：炫耀。（4）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（5）趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。（6）舒活：舒展，活動。（7）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（8）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。（9）花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。詞語釋義（1）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。詞語釋義76熟讀課文，說說本文主要寫了什么內容。

《春》是一篇優美的寫景抒情散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。整體把握熟讀課文，說說本文主要寫了什么內容。《春》是一篇優美77理清文章的思路。課文圍繞“春”寫了三部分內容：

第一部分(1)：盼春；第二部分(2-7)：繪春；第三部分(8-10)：頌春。整體把握理清文章的思路。課文圍繞“春”寫了三部分內容：78文章是從哪些方面來“繪春”的？文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖——草報春——第3自然段；春花圖——花爭春——第4自然段；春風圖——風唱春——第5自然段；春雨圖——雨潤春——第6自然段；迎春圖——人迎春——第7自然段。整體把握文章是從哪些方面來“繪春”的？文中具體描繪了五幅春景圖：整體79你能各為這五幅圖畫配上兩句古詩嗎？整體把握你能各為這五幅圖畫配上兩句古詩嗎？整體把握80亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春草圖亂花漸欲迷人眼，春草圖81滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。春花圖滿園春色關不住，春花圖82不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春風圖不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春風圖83隨風潛入夜，潤物細無聲。春雨圖隨風潛入夜，春雨圖84兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。迎春圖兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。迎春圖85作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現出這種心情？

作者以盼春的心情迎接春天的到來；“盼望”“來”“近”這些詞語可以表現出這種心情。合作探究作者以怎樣的心情迎接春天的到來？作者以盼春的心情迎接86“盼望著，盼望著”，作者為什么要連用兩個“盼望著”？

運用反復的修辭手法，更能表達作者向往春天的急切心情。合作探究“盼望著，盼望著”，作者為什么要連用兩個“盼望著”？87為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

因為此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切，表達作者對春天的喜愛之情。合作探究為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了88第2自然段是怎么寫春天的？運用的什么修辭手法，有什么好處？這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。運用擬人和排比，勾勒出了春天的勃勃生機。合作探究第2自然段是怎么寫春天的？運用的什么修辭手法，有什么好處？89第2自然段和第3至第7自然段是什么關系？

總分關系：第2自然段是總寫春景，宏觀勾勒；第3自然段至第7自然段是分寫，微觀描繪。合作探究第2自然段和第3至第7自然段是什么關系？總分關系：90作者筆下的春草有哪些特征？請分別用文中一個字來回答。嫩、綠、滿、軟。合作探究春草圖（3）作者筆下的春草有哪些特征？請分別用文中一個字來回答。嫩、綠、91“春草圖”共有四句話，作者各是從什么角度來描繪春草的？

第一句從“點”上描繪；第二句從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側面表現春草帶給人們的歡樂；第四句以風襯草，從感受的角度表現出春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面)合作探究“春草圖”共有四句話，作者各是從什么角度來描繪春草的？92“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？

這一句作者描繪了小草剛剛長出的情態，用了“偷偷地”這一詞，給人以不知不覺的感覺。而后半句中的“鉆”字則更運用了擬人，將草比作人，有極強的動感。生動形象地寫出了春天的到來，呈現了一幅生機勃勃的情形，并表達出作者對春天的贊美之情。合作探究“小草偷偷地從土里鉆出來”，“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪93體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，運用疊字不但準確地表現了春草“新”的特點，而且韻律和諧。合作探究體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“嫩嫩的”比“嫩的94作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的活動？這和寫春草有什么關系？

用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞，這些動詞生動地寫出了人的歡樂，側面襯托春草的勃發。合作探究作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的活動？這和寫春草有什么關系95第4自然段是春花圖，作者寫了哪些地方的花？作者是怎樣觀察的？寫了樹上的桃花、杏花、梨花，地上的野花。作者的視線是從上往下的。合作探究春花圖（4）第4自然段是春花圖，作者寫了哪些地方的花？作者是怎樣觀察的？96作者是從哪幾個方面來描繪樹上的春花的？寫了春花的哪些特征？

情態：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”；顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪；味道：甜。

特征：繁多、艷麗、芳香。合作探究作者是從哪幾個方面來描繪樹上的春花的？寫了春花的哪些特征？97春花圖是怎樣運用動靜結合寫法的？有什么表達效果？

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”等是靜態描寫，蜂飛蝶舞是動態描寫。動靜結合使所寫之景相得益彰，相映成趣，使文章更生動、鮮活、富有感染力。合作探究春花圖是怎樣運用動靜結合寫法的？“紅的像火，粉的像霞98“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象。如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”不好。“鬧”，不僅99“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句在文中有什么作用？

這一句是側面描寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙來烘托花朵繁多、艷麗、芳香的特點。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”一句在文100“閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中的“仿佛”能否刪去，為什么？

不能。這句話是從春花的甜味而聯想到秋天香甜的果實，是虛寫，是想象。如果刪去“仿佛”，就變成春天的樹上已經結滿了果實，不符合實際。合作探究“閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、不能。這句話是從春花101“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。合作探究“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？“遍地”寫野花的數102作者在描繪春花圖時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法，寫出了春花競相開放的情景。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人的手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。合作探究作者在描繪春花圖時運用了哪些修辭手法，有什么好處？“103第5自然段作者是從什么感官角度描寫春風的？表現了春風的什么特點？

觸覺：吹面不寒楊柳風，母親的手撫摸著你。特點是溫暖柔和；視覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中。特點是歡悅和諧；聽覺：鳥兒唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牧童的笛聲。特點是和諧悅耳；嗅覺：泥土的氣息，青草味兒，各種花的香。特點是清新芬芳。合作探究春風圖（5）第5自然段作者是從什么感官角度描寫春風的？表現了春風的什么特104“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用了哪些修辭手法？有什么作用？

“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代的修辭手法，寫出了春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。合作探究“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用了哪些105鳥兒的歌聲傳達了什么？“呼朋引伴”一詞好在哪里？

鳥兒的歌聲傳達出春天到來時，鳥兒的歡悅之情。“呼朋引伴”一詞很有表現力，似乎鳥兒也要將這種喜悅之情通過歌聲與世間的一切事物分享。合作探究鳥兒的歌聲傳達了什么？“呼朋引伴”鳥兒的歌聲傳達出春106作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖？

作者抓住春雨兩個方面的特征：一是雨多，“最尋常”“一下就是三兩天”；二是輕柔細密，“像牛毛，像花針，像細絲”“密密地斜織著”。從靜景寫到動景，由近景到遠景，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖。合作探究春雨圖（6）作者抓住了春雨的什么特點，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖？107“像牛毛，像花針，像細絲”運用了什么修辭手法？表現了春雨的什么特點？

運用比喻、排比的修辭手法，寫出春雨密的特征，通過印象的疊加，強化了表達效果。合作探究“像牛毛，像花針，像細絲”運用了什么修辭手法？表現了春雨的什108“密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的哪些特點？

“斜織”“薄煙”形象貼切地描繪出了春雨輕盈、迷蒙的特點。合作探究“密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出了春雨的哪些特109為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。合作探究為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？110“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表達效果？

把雨中草色入目從被動到主動，寫出了草綠的特點，從側面烘托了春雨潤物的特點。合作探究“小草也青得逼你的眼”，“逼”字有什么表達效果？把雨111作者描寫雨中的鄉村、行人和農民，有什么作用？側面描寫，烘托了春雨的安靜祥和。合作探究作者描寫雨中的鄉村、行人和農民，側面描寫，烘托了春雨的安靜祥112“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運用了什么修辭手法？寫出了什么環境特點？

運用擬人的修辭手法烘托出鄉村的安靜與平和。合作探究“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運用了什么修辭手法？113合作探究合作探究114作者筆下江南的春雨妙在何處？

作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。合作探究作者筆下江南的春雨妙在何處？作者抓住春雨細密、輕盈、115作者描繪春雨圖時為什么不按時間順序，把“傍晚時候”的景象放到第6自然段的最后去說？

一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是顏色，與上文的“綠”“青”正相接連。合作探究作者描繪春雨圖時為什么不按時間順序，把“傍晚時候”的景象放到116春草、春花、春風、春雨寫得非常優美，文章如何寫景？（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；（3）按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠等；（4）虛實結合，動靜結合。合作探究春草、春花、春風、春雨寫得非常優美，文章如何寫景？（1）運用117第7自然段寫春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？

春到人歡，人們迎接春天，開始忙碌起來，充滿了無限的活力和熱切的希望。合作探究迎春圖（7）第7自然段寫春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？118體會“一年之計在于春”所抒發的情感。

寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。合作探究體會“一年之計在于春”所抒發的情感。寫春天激勵著人們119迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？

其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。合作探究迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？其他四幅圖層層鋪墊，120怎樣理解最后三段的比喻。

作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”，把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個比喻既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執著追求。合作探究怎樣理解最后三段的比喻。作者把春天比作“剛落地的娃娃121文章結尾三個比喻句各自成段，它們的順序能否顛倒？為什么？

不能顛倒。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，力量上由小到大，時間上從先到后，形象地點明了春天的成長過程，先后有序。合作探究文章結尾三個比喻句各自成段，它們的順序能否顛倒？為什么？122第三部分和前面五幅春景圖的有什么關系？

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。合作探究第三部分和前面五幅春景圖的有什么關系？這一部分贊美春123合作探究主旨

這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的景象，抒發了作者對春天喜愛至極的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。合作探究主旨這篇散文描寫了春天萬物蘇醒、吐露生機的124本文寫景很講究順序，使文章層次井然，請結合課文內容分析。

本文于開頭寫盼春，就讓讀者內心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調，從第二自然段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地推出五個特寫鏡頭，濃墨重彩、細致入微地描寫了春天的動人景象。寫春花，按樹上——花下——遍地合作探究本文寫景很講究順序，使文章層次井然，請結合課文內容分析。125的順序寫景；作者在寫春雨時，先寫雨、房屋，再到人，從靜景寫到動態，從物寫到人，由近寫到遠。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進程，使文章井然有序。合作探究的順序寫景；作者在寫春雨時，先寫雨、合作探究126文中有很多的疊詞用得非常精彩，試找出并體會它們的表達效果。

嫩嫩，綠綠、偷偷、輕悄悄、軟綿綿、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒活舒活、抖擻抖擻等。疊字的運用可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢，同時讀起來，還可以產生獨特的韻味，可以更準確地描繪形象。合作探究文中有很多的疊詞用得非常精彩，試找出并體會它們的表達效果。127（1）調動多種感官、運用多種修辭手法描寫景物，畫面充滿詩情畫意，情景交融。（2）按照一定的邏輯順序描寫春天，結構嚴謹，條理清晰。（3）運用了疊詞、疊句和對稱、