浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案《貓》教設計語文（教版）七年下冊1、過對三只小貓（來歷、性、地位）的品讀，讓學生體會到“我”對三只小貓的親疏有別之情。2、通過品讀“冤苦小貓”一事讓學生明白感的親疏往往會影響一個人對事物的認知和判斷3、體會作者的難過、自責、愧之情，感悟和學習作者寶貴的自省精神。通過品“苦小貓一讓生明白情的親疏往往會影響一個人對事物的認知和判斷。體會作者的難過、自責、愧疚之情，感悟和學習作者寶貴的自省精神。2課時一、導入：欣賞貓的圖片貓是大家都很熟悉的小動物，現實生活中有很多家庭把貓當做寵物來養。我們的大作家鄭振鐸先生也曾養過三只小貓，這三只小貓給他帶來了不盡相同的感受。今天就讓我們一起來學習《貓去聆聽一段感人肺腑的養貓故事，去體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲。二、感知課文：1、學生自由朗讀。標記：你覺需要注意的字詞以及不理解的詞句。2、全班交流，提出需要注意的詞。3、教師檢測生字詞的讀音和意。三、從文中找出最能體現“我”對三只貓亡失后的情感和態度的語句？第一只貓：我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。第二只貓：我也悵然地，憤恨地、在詛罵著那個不知名的奪取我們所愛的人。自此，我家好久不養貓。第三只貓：我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養貓。過渡語：請大家讀讀，說說哪只小貓的亡失對“我”的觸動最大或影響最深？

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案四、同為小貓，對于它們的亡失，為何“我”的情感會有所不同？（一從歷、性情、地位角度比較三只小貓的不同？1、比較原文和改文的區別歷）我如取留，少為寒饑所。嬸它拾進，天它吃我如抱留，少為寒饑所。嬸它領進，天它吃課前回顧：三只小貓的來歷、性情、地位等。（二什我對第三只貓的，比前兩只貓的亡失更難過得多？1、在小貓身上發生一件什么事2、假設養前兩只貓時，我家也了芙蓉鳥，芙蓉鳥也被咬死了，那么我又會怎么想？3、相同的場景，為何主角換了結局會有那么大的差別呢？情的疏往影一人事的知判。3、我有沒有反省到自己的這種誤？我里分過真的，的心傷，沒判明，妄下語冤了只能話訴的動。到的無抵的避益使我感到的怒我虐，都是針刺的心針4、細讀21-28小，說說你從些字詞句讀到我對貓的暴怒、虐待之情？語言：我很憤怒，叫道定貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。動作：拿追打神態：怒氣沖天心理：還憤憤的還夠快意5、小貓的表現如何？它很悲楚地叫了一聲“咪嗚逃屋瓦上了。想象：如果小貓會說話，它想說什么呢？6、犯的錯已過去，但是回想對小貓的虐待、暴怒，我的心情怎樣？請再讀讀這段，你讀到了哪些情感？（難過、自責、后悔）7、介入材料：為什么我會如此過、自責？生活書店要撤換《譯文》編輯黃源，遭到魯迅激烈的反對。茅盾找鄭振鐸商量。這件事本來與他沒有什么關系，但他也絞盡腦汁，提出了一個雙方妥協的方案。不料，此事最后仍未調解成功《譯文》不得不?？?，黃源也憤而辭去了編輯的職務。大家都覺得是振鐸在背后做了手腳，振鐸言。

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案茅盾晚年回憶《譯文》停刊的風波中，真正倒了霉的是鄭振鐸。魯迅從此與振鐸疏遠黃源六十年后也誠懇地說在確認冤枉了振鐸小結因為鄭振鐸先生也曾經深被冤枉之苦如今自己卻冤苦了一只不能說話辯訴的小貓，所以感同身受，才會如此難過，如針刺內心。五、結語（以板書做總結）同學們，當我們對事物做出評價時，不能因情感的親疏而對疏者妄下斷語。當然，人非圣賢，孰能無過？因為世俗是一張望不透的網，我們水晶般的眼睛往往容易被情感所蒙蔽，讓我們做出理