2013年上半年中學教師資格認定考試(初級音樂學科知識與教學能力)真題試卷(總分：74.00，做題時間：90分鐘)、單項選擇題(總題數：30，分數：60.00)1.1978年出土的戰國曾侯乙編鐘屬于()。秦晉音樂文化齊魯音樂文化荊楚音樂文化丿燕趙音樂文化解析：解析：曾侯乙編鐘出土地古曾國今屬湖北省隨州市，屬于荊楚音樂文化范圍。下列人物中哪一位是漢代樂府中的著名音樂家?()李延年丿李龜年蔡邕蔡文姬解析：解析：李龜年，唐時樂工，李龜年善歌，還擅吹篳篥，擅奏羯鼓，也長于作曲等。蔡邕為東漢文學家、書法家，權臣董卓當政時拜左中郎將，故后人也稱他“蔡中郎”。后漢三國時期著名才女蔡琰(蔡文姬)之父。《聲無哀樂論》出自下列哪位音樂家之手?()阮籍阮咸嵇康丿荀勖解析：解析：嵇康的《聲無哀樂論》不僅討論了音樂有無哀樂、音樂能否移風易俗，還涉及音樂美學上的一系列重大問題。嵇康與阮籍等竹林名士共倡玄學新風，主張“越名教而任自然”“審貴賤而通物情”，為“竹林七賢”的精神領袖。阮咸是阮籍之侄。荀勖，晉人，識音律。歌曲《杏花天影》出自宋代哪位詞曲作家之手?()楊萬里姜夔丿張源柳永解析：解析：《杏花天影》詞調名，姜夔自創，旁注工尺譜。古希臘時期的吹管樂器是()。雙簧管大管阿夫洛斯管丿解析：解析：古希臘時期的常用樂器主要有里拉琴和阿夫洛斯管。D.黑管D.黑管歐洲文藝復興時期的主要舞蹈音樂體裁是()。阿勒曼德丿探戈哈巴涅拉波爾卡解析：解析：阿勒曼德，列隊行進的男女對舞。舞步端莊流暢，流行于16世紀貴族社會，特別是法國；探戈(tango)是一種雙人舞蹈，源于非洲，但流行于阿根廷。伴奏音樂為2/4拍；哈巴涅拉，一種源于非洲黑人的、流行于古巴的舞曲體裁；波爾卡（Polka）,—種民間舞蹈，一種快速適中的二拍子舞曲，波爾卡舞曲產生于1830年左右的捷克。下列樂器中，屬于越南民族樂器的是（）。姆比拉獨弦琴丿排簫豎琴解析：解析：越南現今使用的民族樂器主要有：獨弦琴、十六弦箏、二胡、月琴、三弦、橫笛、嗩吶、海螺、鑼（包括30個為一套的鑼）、木魚、鈴、德啷琴（又名竹琴）以及大鼓、小鼓等；姆比拉，又稱拇指鋼琴，是一種分布很廣、典型的非洲民間樂器。下列作品中，屬于印度史詩題材的是（）。《星星索》《恰克》《薩滿姆塞卡特》《摩訶婆羅多》丿解析：解析：《摩訶婆羅多》是享譽世界的印度史詩，它的漢語全譯本，約有五百萬字，和《羅摩衍那》并列為印度的兩大史詩。9?音樂術語中“Andante”的含義是（）。中板柔版快板行板丿解析：解析：A、B、C選項的意大利術語依次是Moderato、Adagio、Allegro。民族器樂合奏《春江花月夜》改編自下列哪首古曲？（）《夕陽簫鼓》丿《漁樵問答》《月兒高》《瀟湘水云》解析：解析：《春江花月夜》原名《夕陽簫鼓》，又名《潯陽月夜》《潯陽琵琶》或《潯陽曲》。T――V7――和弦序列進行屬于（）。正格進行丿變格進行補充進行阻礙進行D角調式c小調C商燕樂丿解析：13.京韻大鼓因用北京方言演唱而得名，其唱腔來自哪個?。ㄊ校┼l間的木板大鼓?（）北京河北丿山東山西解析：解析：京韻大鼓由河北省滄州、河間一帶流行的木板大鼓發展而來，形成于京津兩地。河北木板大鼓傳人天津、北京后，劉寶全改以北京的語音聲調來吐字發音，吸收石韻書、馬頭調和京劇的一些唱法，螺螄結頂魚咬尾丿模進解析：解析：“魚咬尾”手法是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法。在《沂蒙山小調》《二泉映月》《春江花月夜》中都有體現。下列選項中，屬于混聲合唱形式的組合是()。男高音I、男低音I、男低音II男童聲、男高音、男低音V女高音I、女高音II、女低音男童聲、女高音、女低音解析：解析：男童的聲音在合唱中接近于女聲。下列樂器中哪件是民族管弦樂隊中的高音樂器?()琵琶V中阮揚琴柳琴解析：下列屬于木管組樂器的是?()圓號小號大號巴松V解析：交響組曲《舍赫拉查達》出自下列哪位俄羅斯作曲家之手?()柴可夫斯基穆索爾斯基鮑羅廷里姆斯基?柯薩科夫V解析：解析：《舍赫拉查達》交響組曲又稱《天方夜譚》，是俄羅斯作曲家里姆斯基一柯薩科夫的代表作B.VD.解析：解析：1851年，福斯特在遠離自己家鄉和親人的辛辛那提州工作時，感到遠離親人的孤寂和惆悵于是創作了這首歌，借以寄托思鄉之情，曲子為4／4拍。下列描述中，不屬于表達歌唱狀態的詞語是()。頭腔共鳴明亮清晰聲音統一聲情并茂丿解析：解析：D選項屬于“聲樂表演基本知識”的范疇。音樂學科的特點是()。概念性、抽象性、實踐性非具象性、非語意性、時間性丿概念性、具象性、實踐性非語意性、抽象性、概念性解析：螺旋式課程理念是認知心理學的研究成果之一，其代表人物是()。皮亞杰加德納布魯納丿維果斯基解析：解析：布魯納在《教育過程》中提出了螺旋式課程。所謂螺旋式課程就是以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置于課程的中心地位，隨著年級的提升，不斷拓廣加深學科的基本結構，使之在課程中呈螺旋式上升的態勢。用“跺腳”“拍腿”“拍手”“捻指”進行訓練的屬于()。鈴木鎮一的小提琴教學柯達伊的“歌唱”教學達爾克洛茲的體態律動教學奧爾夫的“聲勢”教學丿解析：解析：這屬于奧爾夫的“聲勢節奏法”。《祖國頌》是一首單樂章混聲合唱，其詞曲作者分別是()。喬羽孟衛東喬羽劉熾丿張黎秦詠誠翟琮鄭秋楓解析：解析：《祖國頌》是1957年中央新聞紀錄電影制片廠為慶祝建國八周年所拍攝的我國第一部大型寬銀幕文獻紀錄片，其中有同名主題歌《祖國頌》，為氣勢恢宏的大型合唱，由喬羽作詞，劉熾譜曲。下列選項中，咬字吐字屬于十三轍中“懷來”轍的是()?！凹摇薄鞍汀薄巴堋薄盎ā薄肮稀薄暗丁薄帮h”“高”“條”“袍”“爹”“爺”“歇”“鐵”“月”“該”“哀”“災”“歪”“柴”丿解析：解析：十三轍的名目是：發花、梭波、乜斜、一七、姑蘇、懷來、灰堆、遙條、由求、言前、人辰江陽、中東。懷來轍韻母是ai和uai。在音樂鑒賞教學中，下列做法能夠體現情感、態度與價值觀教學目標的是()。演奏旋律片段分析曲式結構學唱主題旋律感受音樂之美丿解析：《義務教育音樂課程標準(2011年版)》主要體現的課程性質是()。人文性、審美性、實踐性丿知識性、形象性、實踐性人文性、愉悅性、實踐性情感性、形象性、體驗性解析：解析：考察《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的內容。音樂課程內容的四個領域是()。

感受與欣賞表現創造音樂與相關文化丿感受與鑒賞表現創造音樂與相關文化感受與鑒賞表現創作音樂與相關文化感受與欣賞表現創造音樂與姊妹文化解析：收集并分析每位學生音樂表演和作品集錦的評價方式是（）測驗評價檔案評價表演評價丿觀察評價解析：下列選項中，不屬于音樂課程評價方式方法的是（）。學校和教師的評價相結合丿形成性評價與終結性評價相結合定性述評與定量測評相結合自評、互評與他評相結合解析：二、音樂編創題（總題數：1，分數：2.00）31.為歌曲《德涅泊爾河》旋律前531.為歌曲《德涅泊爾河》旋律前5小節標注和聲，為前3小節配寫鋼琴伴奏。：（1）調式調性明確，和聲序進合理。（2）伴奏織體符合音樂風格。正確答案：（正確答案：首先，先確定旋律的調式調性（自然小調）。其次，在此基礎之上，上半句結束在二級上，下半句結束在調式主音上，和弦配置應該是在小節強拍上配上相應的級數。常用的伴奏音型有：（1）柱式和弦；（2）半分解式和弦；（3）分解式和弦。對于不同類型的歌曲片段要根據兩個方面去判斷：（1）曲子的調式大小；（2）曲子的曲式結構。結構變化時，伴奏音型一般會出現相應的變化。）解析：三、音樂作品分析題（總題數：1，分數：2.00）分析《踏雪尋梅》的譜例。求：（1）寫出調式調性。（2）寫出曲式結構。（3）寫出旋律風格。正確答案：（正確答案：《踏雪尋梅》是我國作曲家黃自創作的一首以雪景為題材的抒情歌曲。音樂語言精煉，富有詩情畫意。首先，全曲為D大調，洋溢著快樂的氣息。其次，全曲共19小節，為帶再現的兩段體結構。第三，全曲的旋律有以下特點：第一樂段由兩個各為4小節的樂句組成，旋律運用跳進與級進交替，顯得活潑輕松，描繪了雪后天晴，主人公悠然自得地騎驢觀景的畫面。第二樂段第一樂句，以主三和弦分解進行的手法，加之頓音和休止符的運用，使旋律靈活跳躍。表現了鈴兒清脆的響聲，并與第一樂段形成對比。第二樂句則是第一樂段后句的擴充再現。在歌曲短小的篇幅中，既有變化，又有統一，首尾呼應，簡練而完整。二聲部合唱中，低聲部與旋律節奏同步，以主音為主，屬音為輔，穿插不多的幾個經過音構成平穩的低聲部旋律進行。）解析：四、教學設計題（總題數：1，分數：2.00）I根據對歌曲《踏雪尋梅》的分析，設計八年級演唱課教學目標與教學環節。求：（1）教學目標：從課程標準的三個維度進行目標設計，注意行為動詞的表述，具有可操作性。（2）教學環節：注意學習方式和能力的培養，方法適合初中生，面向全體學生，關注參與體驗。正確答案：（正確答案：一、設計理念與學情分析（教材分析）《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的二聲部合唱藝術歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現手法。在教學中適宜加入伴奏來豐富拓展歌曲的藝術魅力，這樣可以使學生在臘梅的熏陶感染中深刻的領悟和表現歌曲的意境。二、教學目標（一）通過對《踏雪尋梅》二聲部的學唱與演唱，讓學生感受冬季給人們帶來的歡樂，感受合唱的和諧美感，感受冬天的意境美，以樂觀的精神對待自然，對待生活。（二）能夠對輕快、活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表達歌曲快樂的情緒；在演唱歌曲的過程中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識統一結合起來。（三）能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，充分體會旋律、節奏、速度與力度、和聲等音樂要素在演唱歌曲中的表現作用。三、教學重點用生動的演唱來表現歌曲的高雅意境。四、教學難點體會歌曲的強弱對比，連音與斷音的對比，附點與非附點的對比在歌曲中的表現作用。五、教具準備：電鋼琴六、教學課時：一課時七、教學過程（一）導入一年當中有四個季節，提起冬天給你印象最深刻的是什么?（學生各抒己見）師：對于冬天，有許多同學或許不喜歡，因為它的寒冷使我們畏懼，但是不可否認冬天潔白素雅的美麗的雪景卻讓我們為之陶醉，留戀。天寒地凍，百花凋零，就在這冰天雪地里唯有一種花能夠傲雪怒放，誰來說說它是什么花?（梅花）“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人”從古至今，人們總是把梅和雪聯系在一起，著名的教育家、作曲家黃自與他的老師劉雪庵創作了一首梅與雪的歌曲《踏雪尋梅》，下面我們來欣賞一下。（老師范唱）（二）新課教學提問：聽到這首歌你們的心情如何?師：在歡快的歌聲中，踏著皚皚的白雪，聞著悠悠的花香真是別有一番情趣，聽完歌曲歌中的哪些字或者詞有哪些不理解的？霽讀ji,指的是雪后放晴。師生有感情地朗讀歌詞。師再一次范唱，接著歌曲教學，逐個教唱歌曲的曲譜，整體連起來齊唱幾遍。（三）鞏固提高師：同學們請思考一下歌曲中哪一句表現了騎驢賞花的高興心情?（四個“響叮當”）學唱四個“響叮當”認識并正確處理休止符。跟琴演唱歌曲．把學生易錯的拿出來單獨練習。（歌曲開始有一個“mp”，這在無線譜例里沒有體現出來，但是要用中弱的力度以敘事的口吻來演唱歌曲）。有感情的完整的演唱歌曲。知識拓展：請同學思考學過的有關雪和梅的詩有哪些?（四）小結今天我們不僅學會了歌曲《踏雪尋梅》，而且了解了很多音樂符號的含義。演唱一首歌曲除了會唱曲調之外，還要注意它的藝術處理和它所表達的意境，你覺得這首歌表現了什么?（表現了一種高雅的意境和一種純樸的生活情趣）。）解析：五、案例分析題（總題數：1，分數：6.00）根據《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，分析下面案例片段。某教師在《走進西藏》的演唱教學中，導入時，播放《青藏高原》等歌曲（5分鐘）。首先讓同學們“說”西藏，討論飲食習慣、生活方式、宗教、建筑等西藏的風土人情；然后讓同學們今昔對比，“比”西藏、“贊”西藏，用自己喜歡的方式共同表達對西藏贊美和神往。最后進行學唱教學（5分鐘）。要求：（1）.對案例提出自己的判斷。正確答案：（正確答案：本案例是一個問題案例。）解析：（2）.對教學過程客觀評價。正確答案：（正確答案：本案例雖然以“走進西藏”的演唱為教學內容，但忽略了音樂本體，夸大了飲食習慣、生活方式、建筑、宗教等相關文化比例，淡化了音樂學科的特點，忽略了本學科教學內容，過多地關注了學科以外的文化知識，與新課標課程標準的要求不符，曲解了“突出音樂學科特點關注學科綜合”等課程基本理念。在教學中，學科綜合應該突出音樂藝術的特點，拓展學生的文化藝術視野，為的是學生能夠更好地理解音樂，而不是本末倒置，無限度地外延與拓展，將音樂課上成民族、民俗、文化課。）解析：（3）.對案例提出教學建議。正確答案：（正確答案：在教學中教師應遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，“正確地處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知能力的關系?！痹谛抡n程音樂教學中提倡拓展民族文化。但要把主要的精力放到音樂本體的教學上，因為它是發展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎。）解析：六、課例點評題（總題數：1，分數：2.00）按照《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，對下列八年級演唱教學課程進行分析點評。要求：（1）對教學設計進行客觀評價。（2）對教學設計亮點進行點評。【課題名稱】《年輕的心》【教學目標】（略）【教學過程】（一）導入新課聆聽歌曲《年輕的朋友來相會》（教師引導學生做聲勢動作）（二）新課教學——《年輕的心》1．聆聽一：整體欣賞歌曲學生談感受——歌