做一個善于積累的教育者——讀余文森《有效教學十講》有感河源市第一小學李秀珍感謝市教育局的讀書活動倡議，也感謝學校對讀書活動的大力支持，及時的為我們購買的《有效教學十講》和《積極學習101種有效教學策略》兩本書，讓我們在書的海洋里度過了一個充實而有意義的暑假。記得2012年5月，我在學校為全校教師開設了一個有效課堂的專題講座，題目是“構建有效課堂，演繹課堂精彩”。為了準備這個講座，我花了將近一年的時間閱讀、收集資料，并結合自己的課堂實踐進行研究、反思。講座受到了學校領導和老師們的一致好評，取得了一定的成功。但暑假拜讀了余文森教授寫的《有效教學十講》以后，真正意識到自己對“有效教學”理解的膚淺，落實的粗糙，經過認真閱讀，反復思考，使我更深刻地理解有效教學的意義和實施有效教學的必要性。在引出“有效性”時，余教授用了一個“穿越玉米地”做隱喻，通俗易懂，深入淺出，讓人一看就明白。那么深奧的概念，三言兩語就說明白了，在剛翻書的那一刻就吸引了我的興趣。在平常的聽課、上課中，我們對于“三維目標”中的情感、態度、價值觀目標如何落實的問題爭議比較多，特別是數學課，許多老師走入盲區，課堂上生搬硬套出一些植樹、環保的練習題，就以為自己落實了情感、態度和價值觀的目標。讓你聽了好笑又難受。余教授的《有效教學十講》雖然沒有直接告訴我們落實目標的具體方法，但從他的字里行間，和引用的一個個案例中不難看出，情感、態度、價值觀的落實就是關注每一個學生的成長與發展，它是“以人為本”的教育理念，更是教育者的一種教育責任。余教授在后記中告訴我們，《有效教學十講》是他八年來搞新課程改革所寫的論文和所做的報告整理而成的，這是一個典型的厚積薄發的例子。這也告訴我們，要做一個成功的教育者，一定要善于積累。一要多讀書。我很喜歡大學問家朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云彩共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這首小詩，給了我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅。英國文豪培根有一篇很有名的文章叫《論讀書》，說讀書有三種目的或者境界：一是消遣，二是裝飾，三是增長才干。他的解釋是：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，知識意味著才干。”現代的讀書人越來越少，也是有客觀原因的，過去除了讀書，沒有什么可以消遣的，是實實在在的“讀書時代”，而現代生活節奏加快，媒體增加了，由“讀書時代”發展到“讀圖時代”“讀視頻時代”。盡管如此，“讀書時代”仍不過時，只要耐得住寂寞，就會多一些讀書的人。尤其是教書的人更應該擔當起讀書的責任，讓讀書成為習慣。不僅為了“修飾”，為了“增長才干”，更是為了生命的充實。二是要勤筆耕。“教-思-學-寫-再教……”，這種循環往復的過程，就是教師專業成長的過程。教是思的基礎，教是學的目的，教是寫的沃土，沒有了教，一切歸于零。但只教不思不學不寫，也不會有所提高，教后有所思，才有所得，才知道自己的不足，知道了不足就會主動去學，目標明確地去學，這樣的“學”才是解決問題的捷徑。有了教、思、學的積淀，隨之就來了寫的欲望。在寫的過程中，語言表達能力、信息整合能力、觀點提煉能力、邏輯思維能力都得到了有效的鍛煉，教育教學思想就會不斷走向成熟。所以，要使自己的課堂變得有效，要從堅持寫教學后記或教學隨筆開始，還可以把課內課外遇到的典型的、有趣的或讓人困惑的事寫成教育敘事或教育教學案例，對自己研究比較深的東西可以寫成教