淺談農村小學學困生的轉化策略〔〕:

摘要：隨著時代的開展，家長對學生的期望值越來越高。在農村小學，要轉化學困生，就要對學困生有愛心，捕捉學困生閃光點，轉變教師教學方法，輔導好學困生，與家校教育親密配合，齊抓共管，使學困生的教育真正實現跨越式開展。

關鍵詞：農村小學；學困生；轉化

隨著城鎮經濟的飛速開展，很多小學生進入城區就讀，導致農村學校生源逐年減少，一些農村學校班級成了"天然小班";，也出現了一些學困生。轉化學困生，讓教學能真正實現"手把手";的教育，是值得農村教師考慮的問題。

一、對學困生要有愛心

農村小學的學生不多，教師更要對學困生有愛心，有耐心。要對學困生付出艱辛的勞動，傾注更多的愛心和關注，以增強他們的自信心，消除其自卑的心理。有的學困生上課不注意聽講、下課與同學鬧矛盾、拿同學東西等，教師發現后就應該擺事實、講道理，要告訴學困生，他的這種行為是不對的，教師和同學都不喜歡，要時常傳遞愛的正能量。教育是心靈的藝術，我們教育的對象是活生生的人，讓學困生擺脫無形的枷鎖，讓他們堅決信念，樹立信心，教師要多給予學生一些期待與愛心，有時一個不經意的眼神或動作都會傳遞出無形的力量，要像呵護花草一樣靜待花開，呵護成長，他們成長的腳步會越來越快，成績會越來越高。

二、擅長捕捉學困生閃光點

學困生身上也有好多值得肯定和表揚的地方，教師要及時發現、擅長發現、及時鼓勵，激起他們學習動力的漣漪。遇到上課有做小動作、不認真聽講、作業應付、書寫潦草、作業拖沓的學困生，教師要擅長發現該生身上其他的閃光點，借此時機在全班同學面前表揚他，甚至在學校大會上表揚，學校榮耀榜也要出現學困生的名字，教師要讓學困生找回自信，找回自尊，找到新生的起點。學校也要讓學困生找到成功的喜悅，給他們鼓勵與動力，讓他們駛向成功的此岸，實現自己的"人生夢";。

三、不斷轉變教師教學方法

農村小學教師在實際教學中，要采取靈敏多樣的教學方法，不斷改良形式多樣的組織手段，采取合作互動法、分層教學法、角色教學法等多種教學方法。教學要表達因材施教，以人為本的教學原那么。教師可讓圖書、常規儀器、音體美教學器材等直接進教室，并根據類別建立活動區角，把教室建立成集學習、生活、娛樂于一體的溫馨家園，真正拓寬他們的活動空間。在課堂上要培養學困生的學習興趣、學習習慣及學習才能。因此，教師無論是備課，還是教法的選擇、學生評價形式、教材的設計處理、作業的布置以及學生的課間活動，都應盡量滿足學困生的學習需求，多方面調動學困生的學習積極性，使其在學校快樂成長，安康成長。教師還要引領學困生在課堂上大膽進展交流與討論，參與和指導學困生的學習，降低教學難度，施行"優惠政策";，進展個性化教學，讓他們循序漸進地獲得成長。

四、精準輔導好學困生

教師的職責是讓每一位學困生全面而富有個性地開展，讓學困生得到各種資源的享受，促使學生人人進步，讓個性得到開展。一是作業要多層次、多面批。對學困生的作業設計要精練實用，不搞一刀切，無論是課堂練習還是課后作業，都要有利于調動學困生的學習興趣，作業量要適度，防止機械重復作業。教師根據學困生的根底、程度和才能，為學生布置不同要求的作業。教師幫助學困生分析錯誤的原因，當面糾錯，培養學困生獨立按時完成作業的良好習慣。二是作業要反復抓、勤輔導。教師要對學困生進展一對一輔導，讓學困生在各自根底上有所進步。輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養，要對癥下藥，不斷輔導學困生，幫助學困生迎頭趕上。教師在平時要用更多的時間去接觸學困生，理解學困生，研究學困生，對每個學困生的各方面都能"了如指掌";，要動態管理學困生的學習情況，再結合學困生自身的特點，因材輔導，及時輔導，力求盡快轉化。

五、家校教育親密配合

家庭教育既是學生的啟蒙教育，又是學生的終身教育。在農村，一些家長忙于農活，疏于對學困生的管教，觀念上認為教育是學校、教師的事，與家長關系不大，因此家庭教育上出現隨意性、盲目性和片面性。家庭教育不得法，極大地影響到學困生轉變的效果。在農村，教師與家長經常獲得聯絡，隨時關注學困生的學習動態，把學困生的在校表現和學習成績告訴家長，只有家長與教師齊抓共管，學困生的轉化才會出現好的場面。

總之，農村小學學困生轉化任重道遠，是一個長期艱辛的過程，也是一個系統工程。教師要堅守"讓每一個學困生都沐浴在愛與希望的陽光里";成長。只要我們沉下心來，不斷總結經歷，就一定能收到良好的效果，在自己的教學天地中創造出一個個奇跡，譜寫農村小學和諧動聽、美妙亮麗的樂章。

參考文獻：