第第頁力的教案集合6篇

力的教案篇1

活動目標：

1、激發幼兒參加幼兒園游戲活動的積極性，使幼兒獲得歡樂的情感體驗。

2、熬煉幼兒的語言表達技能，增進交往技能。

活動預備：

1、小鴨、小貓的手偶各1個。

2、動物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動物園。

活動重難點：理解故事內容，體驗歡樂情感。

活動過程：

一、通過認識新伙伴，激發幼兒學習愛好

1、老師仿照小鴨的叫聲，并做查找聲源的動作，找到小鴨后，發出“奧，是小鴨”，然后面對幼兒發出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手

偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

提示：配班老師藏在桌子后方，聽到仿照動物發聲后，漸漸將小鴨的手偶放在桌子上。

2、老師出示“動物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可快樂了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗高興奮興上幼兒園帶來的歡樂

1、老師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

提示：老師表演講解并描述：公雞叫“喔—喔—喔”，漸漸舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了。”漸漸舉起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好。”它們一起哼著歌兒上幼兒園：“媽媽要上班，我高興奮興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜愛它。

注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，協作主班老師表演。

2、老師引導幼兒回想故事內容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高興奮興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜愛鴨寶寶？

3、老師和配班老師仿照鴨寶寶和貓寶寶，相遇時，相互問好，然后，哼著歌兒高興奮興上幼兒園，“媽媽要上班，我高興奮興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引導幼兒扮演小鴨和小貓高興奮興上幼兒園，讓幼兒獲得歡樂的心情體驗。

三、轉移閱歷，啟發幼兒高興奮興上幼兒園

1、老師引導幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今日誰像小鴨一樣，高興奮興上幼兒園？

2、老師戴著小鴨手偶，表揚小鴨真是個好孩子，高興奮興上幼兒園，誰像小鴨一樣高興奮興上幼兒園，也是個好孩子。

提示：著重引導幼兒說“我像小鴨一樣，高興奮興上幼兒園”。

延伸活動：

1、在幼兒園的日常生活教育活動中，引導幼兒見人要問好，養成愛講禮貌的好習慣。

2、老師要給幼兒制造歡樂的情感體驗，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

力的教案篇2

安排同學驗證課題：由于時間關系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們全班同學分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證明驗1、2、3、4，做完試驗后把合作探究過程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作溝通、總結判斷：影響浮力大小的因素〔投影試驗報告〕。

〔〔1〕驗證明驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度〔物體的重〕不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度〔物體的重〕無關。

〔2〕驗證明驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同外形，分別用彈簧測力計測其浮力。由于外形不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的外形無關。

〔3〕驗證明驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體〔水、酒精、鹽水〕中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體〔密度ρ液〕〕不同，浮力也不同，

故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關

〔4〕驗證明驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關。可能涌現兩種判斷：

A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發覺彈簧測力計的示數漸漸減削，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發覺彈簧測力計的示數漸漸減削，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續增大深度，發覺彈簧測力計的示數不變，證明F浮與深度h無關。

師：這兩個結論好像是沖突的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h改變，還有更本質的因素有待發覺，請同學們進一步觀測與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？A在驗證明驗中沒有掌握變量肯定〔即沒有掌握浸入液體的體積相同〕故判斷錯誤。

師：這兩個結論好像是沖突的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h改變，還有更本質的因素有待發覺，請同學們進一步觀測與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？A在驗證明驗中沒有掌握變量肯定〔即沒有掌握浸入液體的體積相同〕故判斷錯誤。

師：剛才同學們把飲料瓶漸漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力改變，故猜想F浮與浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕可能有關。下面同學們一起驗證明驗5。

〔5〕驗證明驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積〔或說排開的液體體積V排〕有關，而與液體深度h無關。

師：通過我們剛才的合作驗證，爭論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、外形和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由試驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數量關系呢？假設相等？〔由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關〕，假設下相等〔F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素〕？

4、探究F浮與G排液的關系。〔投影〕

〔1〕、同學自主猜想：

如何通過試驗來驗證我們的猜想是否正確呢？

〔2〕、布置同學爭論并設計試驗方案：

試驗需要哪些器材？如何測物體〔沉體、浮體〕在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？〔兩種方法〕設計一個試驗記錄表格。

試驗室提供器材：物體〔1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊〕、液體〔水、酒精、煤油、鹽水……〕、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采納讓同學分組，可用不同的液體做試驗，再歸納出一般結論的方法。組織試驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做試驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組協作的好、試驗操作嫻熟、測量數據精確。

〔3〕、同學分組試驗：

同學分別對于沉體和浮體爭論驗證方案，設計試驗合理后，設計試驗紀錄表格，并按試驗步驟進行試驗：用彈簧測力計分別測出沉體〔如膠水瓶〕全部浸沒和浮體〔如木塊〕部分浸沒在液體〔如水、鹽水或酒精〕中受到的浮力與物體排開液體受到的重。

①對于沉體〔膠水瓶〕全部浸沒的記錄表格：〔F浮=G-F拉〕

膠水瓶的重：

G物=〔N〕膠水瓶在液體中受到拉力

F拉=〔N〕膠水瓶浸沒在受到的浮力

F浮=〔N〕

(選用塑料杯重可忽視不計)膠水瓶排開液體的重

G排液=〔N〕

②對與浮體〔木塊〕部分浸沒的記錄表格：

木塊的.重

G木=〔N〕

木塊受到的浮力

F浮=〔N〕

(選用塑料杯重可忽視不計)

木塊排開液體受到的重

G排液=〔N〕

老師巡察，并援助同學將試驗順當完成。幾組試驗報告，提問試驗中遇到什么問題？解決方案？

師：剛才我們分別做了不同物體〔膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊〕在不同液體〔如水、酒精、鹽水、煤油〕中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關系。現在我們歸納一下我們的試驗結論。

〔4〕、歸納得出阿基米德原理

〔投影〕①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，〔在誤差范圍內〕浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律〔即阿基米德原理〕的內容，數學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

③.簡介阿基米德的發覺：投影資料。

〔見投影〕1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今日我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現了很高的熱忱與積極探究科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上許多領域也采納象我們這樣的合作探究方式探究科學課題，如我國與國際合作探究、溝通核科學技術〔投影〕。

今后我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習溝通的精神發揚下去。

布置作業

1、完成提綱〔達標反饋〕

2、實踐性作業：動手制作利用浮力工作的模型〔如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇〕。

力的教案篇3

●教學目標:

1．知識與技能

〔1〕認識力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的單位。

〔3〕知道力的三要素，能用示意圖表示力

2．過程與方法

〔1〕通過活動和生活閱歷感受力的作用效果

〔2〕了解物體間力的作用是相互的，并能說明有關現象

3、情感、立場與價值觀

(1)在觀測體驗過程中，培育同學的科學立場。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

●教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并說明有關現象。

●教學過程：

〔一〕引入新課

讓同學描述生活中要用到力的例子〔例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等〕

〔二〕講授新課

1．力的作用效果

同學探究活動：試驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么改變？

結合課本里的插圖，讓同學爭論總結出力的作用效果

〔1〕力可以使物體發生形變〔轉變物體的外形〕

〔2〕力可以轉變物體的運動狀態

〔3〕力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓同學了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點〔即力的三要素〕

同學探究活動：〔1〕用不同大小的力去拉彈簧，觀測彈簧是否不同

〔2〕用不同方向的力彈擊乒乓球，觀測乒乓球的運動是否不同

〔3〕用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀測鋼尺的外形轉變是否不同

引導同學從試驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用〔物體對物體的作用〕，即物體間力的作用是相互的同學活動：

〔1〕拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

〔2〕乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

〔3〕觀測書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

〔4〕游泳分析

組織同學爭論，引導同學歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓同學列舉生活中表達物體間力的作用是相互的例子并進行說明。

強調：產生力的作用時，物體之間不肯定徑直接觸，并且至少要有兩個物體。

〔三〕課堂小結

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三個要素？

3．怎樣表達力的作用是相互的？

〔四〕布置作業

力的教案篇4

學習目標

1.知道阿基米德原理的內容，會用公式進行簡約的計算。

2.知道物體的浮沉條件，會用浮沉條件解決實際問題。

學習重點

構建知識體系；敏捷運用相關浮力知識解答生活中相關問題。

學習難點

求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用

復習過程

一、知識梳理

請完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物體的浮沉條件

(1)決斷因素：物體浸在液體中，一般受到兩個力的作用，一個是豎直向下的＿＿＿，一個是豎直向上的＿＿＿，物體在液體中是上浮還是下沉，決斷于二者之間的大小關系。

(2)對于實心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉〔3〕詳細關系分析如下：

3.浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質量

(2)潛水艇：通過轉變自身的重力來實現沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

4：計算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F是物體浸入液體中彈簧秤的讀數)

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(適合漂移、懸浮)

浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

浮力產生的緣由：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

浮力方向：總是豎直向上的。

二、典型例題解答：

【例1】一個不規章的實心物體，質量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止〔g=10N/g〕。求：

(1)物體在純水中所受的浮力；

(2)物體的體積；

(3)物體懸浮時鹽水的密度。

【提示】〔1〕依據阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；〔2〕因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以依據阿基米德原理求出；〔3〕因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。

【例2】把重5N、密度為0．9×103g／3的實心物體投入水中．當物體靜止時，物體處于狀態(填“漂移"、“懸浮”或“沉在水底")，物體所受的浮力是N，物體排開的水重是N(水的密度為1.0×103g／3)。

【提示】物體的密度與液體的密度的大小關系，可判定出物體的狀態，依據阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。

【例3】將一塊實心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時如圖14－1所示。假設將該物體分成大小不同的兩塊，仍舊放在盛水的燒杯中，那么〔〕

圖14－1

A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上

B.大塊、小塊都沉入杯底

C.大塊、小塊都飄在水面上

D.大塊、小塊都懸浮在水中

【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.

三、達標檢測

1.把重為5N，體積為600c3的物體投入水中，假設不計水的阻力，當物體靜止時，以下說法正確的選項是〔g取10N／g〕〔〕

A物體漂移F浮＝6NB物體懸浮F浮＝5N

C物體漂移F浮＝5ND物體沉在水底F浮＝5N

2.如圖14－2所示，三個完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，那么三個杯子的總重量哪個大()

圖14－2

A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

C.沒放球的杯子最大D.三個杯子一樣大

3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14－3所示，此時液體對容器底的壓強是()

A.甲大B.乙大C.丙大D.一樣大

圖14－3圖14－4

4.將體積相同的三個實心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個容器中，靜止后的狀況如圖14-4所示，假設三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，那么它們之間的關系正確的選項是()

A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FC

C.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC

5.一只蘋果的質量為140g、體積為1.8×10-43，用手將其浸沒在水中時，蘋果受到的浮力為N〔g取10N/g〕，松手后蘋果將〔選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”〕．

6.〔20**·婁底〕把重10N，體積為1．2×103c3的物體投入水中，當物體靜止時，物體的狀態是．〔填“漂移”、“懸浮”、“沉到水底”〕?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關”時，同學們提出了如下的猜想：

①可能跟物體浸入液體的深度有關；

②可能跟物體的重力有關；

③可能跟物體的體積有關；

④可能跟物體浸入液體的體積有關；

⑤可能跟液體的密度有關。

為了驗證上述猜想，李明做了如圖14－5所示的試驗：他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一試驗中：

〔1〕鐵塊從位置1－2－3的過程中，彈簧測力計的示數，說明鐵塊受到的浮力；從位置3－4的過程中，彈簧測力計的示數，說明鐵塊受到的浮力〔填“變大”、“變小”或“不變”〕

〔2〕通過這一試驗可以驗證上述猜想是正確的，猜想是不正確的〔填上面猜想的序號〕。

8.如圖14－6所示，重物A是體積為10d3，密度為7.9×103g/3的實心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。假設不計摩擦和動滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？

力的教案篇5

一、教學目標

要讓同學了解壓力狀態下的表現，學會判斷自己的壓力。認識到壓力不肯定全是害處，適當的壓力是須要的，還要學習調整壓力的技巧。

二、教材分析

1.規律分析

人際交往、學業、競爭等方面都存在壓力，而中同學往往不知道如何應對壓力，或者方法有限。當感到壓力時，他們的做法可能是躲避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于焦灼、焦慮、煩躁的消極心情之中，因而導致心理疾病。教材本課的目的就是要同學在正確看待壓力的基礎上，掌控一些應對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調整。

2.內容分析

本課共分兩站。

第一站：了解壓力。

主要目的在于讓同學了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐驚。

第二戰：調整壓力。