第頁運城夏縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》強化練習試題一、單選題1．我國奴隸社會的教育內容是()。A、四書五經B、六藝C、自然科學D、生產技能答案：：B解析：：由禮、樂、射、御、書、數六門課程組成的六藝是我國奴隸社會的教育內容。故本題選B。2．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：：B解析：：思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。3．“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（）。A.創造性特點B.長期性特點C.主體性特點D.示范性特點答案：：B解析：：“十年樹木，百年樹人”反映了德育的長期性特點。4．曉穎認為做事應該盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導方法屬于（）。A.強化法B.系統脫敏法C.合理情緒療法D.消退法答案：：C解析：：合理情緒療法是美國著名心理學家艾利斯于20世紀50年代創立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發生的事件，而是人們對事件的態度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。5．阿特金森認為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗答案：：D解析：：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。成就動機是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。6．教學從其本質上講是（）。A.一種主體活動B.一種實踐活動C.一種認識活動D.一種文化活動答案：：C解析：：教學從本質上講是一種特殊的認識活動。7．班主任教育工作的重點應該放在()上。A.階段性教育活動B.日常性教育活動C.課外教育活動D.校外教育活動答案：：B解析：：班級教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，班主任教育工作的重點應該放在日常性的教育活動上。8．在知、情、意、行四個德育環節中，（）是動力。A.知B.情C.意D.行答案：：B解析：：學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。知即品德認知，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認知是學生品德形成的基礎。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。品德情感是學生產生品德行為的內部動力，是實現轉化的催化劑。意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調節學生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現品德認知、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志。9．根據思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維B.發散思維C.創造性思維D.具體形象思維答案：：D解析：：根據思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。10．1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者的是（）。A.保羅?朗格朗B.R?H?戴維C.穆克?德洛爾D.埃德加?富爾答案：：A解析：：保羅?朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者。11．王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是因為冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（?）A.A、道德認識水平B.B、道德情感水平C.C、道德意志水平D.D、道德行為水平答案：：C解析：：王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅持下去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應在于提高其道德意志水平。12．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現的德育原則是（）。A、思想性原則B、疏導性原則C、連貫性原則D、一致性原則答案：：B13．小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對地尊敬和順從。依據柯爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于()。A、懲罰與服從取向階段B、相對功利取向階段C、尋求認可取向階段D、遵守法規和秩序取向階段答案：：C解析：：柯爾伯格將道德發展分為三水平、六階段。三水平是指前習俗水平、習俗水平及后習俗水平，六階段是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。其中，習俗水平中的第一階段是：尋求認可取向階段，也稱“好孩子”取向階段。處在該階段的人，個體的道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。第二階段是：遵守法規和秩序取向階段。處于該階段的人，服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法?！靶±钫J為服從、聽話就是好孩子，對權威應該絕對地尊敬和順從”說明小李的道德發展處于尋求認可取向階段，尚未完全進入遵守法規和秩序取向階段。14．提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：：D解析：：波斯納提出教師成長公式“經驗+反思=成長”。15．王老師播放一支樂曲后，學生們便在頭腦中產生了相應的視覺形象。學生的這種心理活動屬于（）。A、對比B、聯覺C、補償D、錯覺答案：：B解析：：聯覺是指各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象。16．隱藏圖形測驗僉中,要求被試在較復雜的圖開中(見圖1中的右圖)把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來(見圖1中的左圖)。有些被試能排除背景因素的干擾,從復雜圖形中迅速、容易地分離出(知覺到)指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為()A.整體性B.序列性C.場獨立性D.場依存性答案：：C解析：：場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。17．在人的心理發展過程中，發展是不可逆的,也不可逾越。這體現了心理發展的（)A.定向性B.不平衡性C.結構性D.差異性答案：：A解析：：選A。盡管人的心理發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發展的定向性和順序性決定的。18．鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養方法屬于（）。A.樹立榜樣B.有效說服C.群體約定D.價值辨析答案：：A解析：：樹立榜樣法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。題干中鄭老師的做法正是體現了樹立榜樣法。19．以下不屬于教師教學能力的是（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監控能力答案：：C解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的教學能力”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的能力。20．天氣涼了，劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色以襯托出自己溫文爾雅的氣質，又想買經典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好。這是出現了()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突答案：：A解析：：雙趨沖突是指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現的就是雙趨沖突。21．新中國成立后的第一個教育方針頒布于（）年。A.1951B.1957C.1945D.1949答案：：B解析：：1957年，在生產資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。22．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()。A.非指導教學模式B.結構主義課程模式C.發展性教學模式D.最優化教學模式答案：：A解析：：A【解析】在非指導性教學中，對討論負有主要責任的是學生，教師只是做些非指導性應答以引導或維持討論。23．班主任的工作是從()開始的。A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體答案：：C解析：：了解和研究學生包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提。因此班主任的工作是從了解和研究學生開始的。24．下面說法體現內控特征的是()A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”答案：：C解析：：內控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務難度。顯然，C項體現了內控特征。25．下列對于教育測量法的缺點，說法錯誤的是()A.編制測驗難度大，費時費力B.研究過程松散、隨意，缺乏系統性C.教育測驗通常是間接測量，測量的結果往往是相對的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關系答案：：B解析：：B項的描述是行動研究法的缺點。26．“平行教育原則”體現的德育原則是()A.嚴格要求學生與尊重信任學生相結合原則?B.集體教育和個別教育相結合原則?C.教育影響的一致性與連貫性原則?D.正面引導與紀律約束相結合原則答案：：B解析：：馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。這體現的是集體教育和個別教育相結合的原則。27．蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是()。A.全面發展的教育理論B.認知結構理論C.教學與發展理論D.教學過程最優化理論答案：：A解析：：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是全面發展的教育理論。28．美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平答案：：C解析：：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等水平是最有利于提高學習效果的動機水平。29．當學生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A、準備律B、練習律C、效果律D、動機律答案：：C解析：：桑代克提出了學習的三條基本規律：效果律(行為后好的結果加強聯結，否則削弱聯結)、練習律(練習加強聯結的力量，否則削弱)、準備律(在試誤學習過程中，當刺激與反應之間的聯結有一種準備狀態，實現感到滿意，否則煩惱；當聯結不準備實現時，實現則感到煩惱)。本題中，學生取得好成績，得到表揚和獎勵屬于效果律，因此本題的正確答案為C。二、問答題30．簡述學科課程的優點。解析：：(1)從社會發展角度講，有助于文化遺產的系統傳承；(2)從學生角度講，有助于學生全面、準確地了解該領域的發展狀況，實現智力的充分發展；(3)從教學角度講，學科課程的教學活動容易組織，也容易評價，便于提高教學效率；(4)從國家角度講，在保證尖端人才的培養和促進國家科學技術的發展方面具有不可替代的基礎作用。31．組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。因此，組織教學只在上課前的一段時間集中進行。解析：：這種說法是正確的，但結論是錯誤的。首先，組織教學的目的在于使學生做好上課前的準備。如了解學生出勤情況，學習用品準備情況，是不是已從下課時的興奮狀態安靜下來期待新課的學習，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。但是，這并不代表組織教學工作只在上課前進行，而是要貫穿上課始終，直到課的結束。在授課過程中，為了保證良好的課堂秩序，達到良好的教學效果，要隨時關注學生上課狀態。因此，認為組織教學只在上課前的一段時間集中進行的說法是不正確的。32．教學方法是由教學內容決定的。解析：：這種說法是錯誤的。選擇與運用教學方法的依據包括：①教學任務；②教學內容；③學生年齡特征。教學方法的選擇與運用除受教學任務、教學內容、學生年齡特征的影響外，還受教學手段、教學環境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關因素。進行權衡取舍。三、簡答題33．負強化就是懲罰。解析：：說法錯誤。斯金納認為能夠減弱行為或降低反應頻率的刺激或事件叫作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。34．簡述阿諾德的“評定—興奮”情緒學說。解析：：阿諾德的情緒理論是第一個比較系統的