一月上旬教師資格考試中學(xué)教育學(xué)第六次同步檢測(cè)卷（附答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、對(duì)未成年人受教育權(quán)的特別保護(hù)是（）A、家庭保護(hù)B、學(xué)校保護(hù)C、社會(huì)保護(hù)D、司法保護(hù)【參考答案】：D2、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。A、注意力B、觀察力C、思維力D、想象力【參考答案】：C【解析】：智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。思維力是核心。3、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A、課外活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、教學(xué)活動(dòng)D、班主任工作【參考答案】：C【解析】：教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。4、教育學(xué)研究的任務(wù)是（）。A、教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)C、教育問題D、教育規(guī)律【參考答案】：D【解析】：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。5、我們將國(guó)家對(duì)受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為（）A、教育方針B、教育目的C、教育制度D、教育法規(guī)【參考答案】：B【解析】：教育目的探討的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。這是教育學(xué)的根本問題，是教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。6、“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、瓦?根舍因【參考答案】：C【解析】：杜威是實(shí)用主義的代表人物，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)。教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。7、心理學(xué)家是根據(jù)身心發(fā)展的哪一規(guī)律提出發(fā)展關(guān)鍵期的概念（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性【參考答案】：C8、把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、孔子【參考答案】：B【解析】：柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。9、情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其要素的是（）A、情境線索B、從實(shí)踐到理論的線索C、理論線索D、技術(shù)操作線索【參考答案】：B【解析】：情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，即情境線索、理論線索和技術(shù)操作線索。10、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）。A、實(shí)踐型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、知識(shí)型課程【參考答案】：B【解析】：研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。11、構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中（）A、情是關(guān)鍵B、知是關(guān)鍵C、行是關(guān)鍵D、意是關(guān)鍵【參考答案】：C【解析】：“知、情、意、行”是思想品德的四要素，其中“行”是關(guān)鍵。12、中國(guó)建立并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬戌學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子學(xué)制D、壬寅學(xué)制【參考答案】：B13、人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是（）。A、校園文化B、學(xué)生文化C、教師文化D、活動(dòng)文化【參考答案】：A【解析】：校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。14、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【參考答案】：A【解析】：個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進(jìn)。15、“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性C、個(gè)別性【參考答案】：B【解析】：教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。16、教育的本體功能之一是（）A、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)B、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用C、減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)D、加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程【參考答案】：D【解析】：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程是教育的本體功能之一。17、“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”的教學(xué)策略是（）A、先行組織者策略B、認(rèn)知發(fā)展策略C、自我管理策略D、概念形成策略【參考答案】：D【解析】：概念形成策略源于布魯納等人的理論研究、包括選擇性策略和接受性策略兩種，其實(shí)施步驟呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思想。18、教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）A、教學(xué)行為方式B、心智活動(dòng)方式C、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式D、操作活動(dòng)方式【參考答案】：C19、整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）A、認(rèn)知策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略【參考答案】：B20、把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）A、自我調(diào)節(jié)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我意識(shí)【參考答案】：D21、學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式是（）A、課堂教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【參考答案】：A22、注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）A、教師從頭講到尾B、以講授法為主C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D、把學(xué)生看做是知識(shí)的容器【參考答案】：D【解析】：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，其他三項(xiàng)都不是從本質(zhì)上描述的。23、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）。A、隱私權(quán)B、人身權(quán)C、名譽(yù)權(quán)C、榮譽(yù)權(quán)【參考答案】：B【解析】：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。24、在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是（）。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離模式C、CIPP模式D、對(duì)立模式【參考答案】：A25、在德育過程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）A、道德認(rèn)識(shí)的提高B、有積極的情緒體驗(yàn)C、擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志D、道德行為的形成【參考答案】：D26、特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是（）A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、教學(xué)目際【參考答案】：C27、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句活反映了。（）A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系【參考答案】：A【解析】：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。28、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A、學(xué)校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學(xué)理論的產(chǎn)生D、完善的社會(huì)制度【參考答案】：A【解析】：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。29、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。A、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱【參考答案】：C【解析】：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他年級(jí)自動(dòng)作業(yè)(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。30、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這反映了身心發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性【參考答案】：C【解析】：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期反映了身心發(fā)展具有階段性。31、認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（）A、心理起源說B、神話起源說C、生物起源說D、勞動(dòng)起源說【參考答案】：C【解析】：生物起源說把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，歸之于天生的、像動(dòng)物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過程，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。32、以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、有利于發(fā)揮集體的教育功能D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性【參考答案】：D【解析】：班級(jí)授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。33、教育事實(shí)是正在從事著的教育實(shí)踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中的教育因素和（）A、教育問題B、教育行為C、教育規(guī)律D、教育發(fā)展【參考答案】：B【解析】：教育事實(shí)包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中教育因素和教育行為。這些是教育學(xué)研究對(duì)象中的教育事實(shí)部分。34、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。A、《論語》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》☆★D、《理想國(guó)》【參考答案】：C【解析】：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。35、國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才的總的要求就是（）。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、教育理念【參考答案】：A36、下列哪個(gè)是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物（）。A、烏里B、梅伊曼C、瓦斯凱D、克伯屈【參考答案】：D【解析】：實(shí)用主義教育學(xué)是l9世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，代表人物是美國(guó)的杜威、克伯屈等人。37、被稱為學(xué)齡中期或少年期的階段是（）A、小學(xué)階段B、初中階段C、中學(xué)階段D、高中階段【參考答案】：B【解析】：初中階段是指l2～15歲左右的階段，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期。38、俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（）A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性B、家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性C、家庭群體在交往接觸的密切性D、家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性【參考答案】：A【解析】：父母與子女朝夕相處，對(duì)子女的觀察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過程、教育者對(duì)子女受教育者了解和影響的深刻性，也是家庭最明顯不過的特點(diǎn)之一。39、通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的（）。A、常規(guī)管理B、民主管理C、平行管理D、目標(biāo)管理【參考答案】：A【解析】：通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理中的常規(guī)管理。40、情境教學(xué)法的創(chuàng)建者是江蘇省特級(jí)教師（）A、劉京海B、李吉林C、邱學(xué)華D、倪谷音【參考答案】：B二、多項(xiàng)選擇題1、關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是（）。A、是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性C、是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D、它是針對(duì)學(xué)科課程而言的E、可以取代學(xué)科課程【參考答案】：A,B,C,D綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程而言的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。2、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B、有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握C、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高【參考答案】：C,D設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。3、教育策略的特征包括【】A、指向性B、調(diào)控性C、整體綜合性D、靈活性E、層次性【參考答案】：A,B,C,D,E教學(xué)策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、靈活性、層次性、調(diào)控性。4、教書育人的正確方法是（）。A、轉(zhuǎn)變教育觀念B、改革育人模式C、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量D、嚴(yán)格照搬教材E、把教書育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中【參考答案】：A,B,C,E5、按照評(píng)價(jià)的功能來劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)E、絕對(duì)性評(píng)價(jià)【參考答案】：A,B,C6、教育目的的主要功能有（）。A、強(qiáng)制功能B、評(píng)價(jià)功能C、示范功能D、調(diào)控功能E、導(dǎo)向功能【參考答案】：B,D,E教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。7、現(xiàn)代教育的基本特征包括（）A、發(fā)展性B、民主性C、科學(xué)性D、生產(chǎn)性E、商品性【參考答案】：A,B,C,D,E8、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)E、檢查知識(shí)【參考答案】：A,B,C,D,E9、培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（）。A、嚴(yán)格要求B、培養(yǎng)輿論C、耐心引導(dǎo)D、注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E、保持教師的絕對(duì)權(quán)威【參考答案】：A,C,D培養(yǎng)班干部班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求；既要肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不足。另外，班干部的組成不是一成不變的。10、教育目的層次包括（）。A、國(guó)家的教育目的B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D、教師的教學(xué)目標(biāo)E、社會(huì)的價(jià)值取向【參考答案】：A,C,D教育目的的層次包括三個(gè)，分別是國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。三、填空題1、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是____經(jīng)驗(yàn)。【參考答案】：間接2、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種________關(guān)系。【參考答案】：人—人3、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人____認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。【參考答案】：弗洛伊德4、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是__________。【參考答案】：講授法5、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”指的是教學(xué)中要善于運(yùn)用____________性教學(xué)原則。【參考答案】：?jiǎn)l(fā)6、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到__________教育的過程。【參考答案】：非制度化7、備課的內(nèi)容包括______、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。【參考答案】：鉆研教材8、個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，即人的身心發(fā)展的__________。【參考答案】：階段性9、學(xué)生以學(xué)習(xí)__________經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以__________經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。【參考答案】：間接直接10、我國(guó)常用的教學(xué)模式有__________、目標(biāo)—導(dǎo)控、問題—探究、情—知互促。【參考答案】：自學(xué)—指導(dǎo)11、文化對(duì)教育具有__________作用，文化發(fā)展促進(jìn)__________的發(fā)展。【參考答案】：價(jià)值定向、學(xué)校課程12、狹義的教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指。【參考答案】：學(xué)校教育13、課外活動(dòng)的主體是——。【參考答案】：學(xué)生14、教師的根本任務(wù)是_____。【參考答案】：教書育人15、孔子是我國(guó)古代的教育家，一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。【參考答案】：《論語》16、普通高中課程總計(jì)達(dá)到______學(xué)分方可畢業(yè)。【參考答案】：14417、教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的_____。【參考答案】：重要保證18、人的身心發(fā)展過程中的學(xué)齡期包括__________、__________)和__________等三個(gè)階段。【參考答案】：童年期少年期青年期19、______是指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科及其教學(xué)目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。【參考答案】：課程20、綜合課大體上由、檢查復(fù)習(xí)、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。【參考答案】：組織教學(xué)21、班級(jí)授課制在__________(時(shí)期)已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。【參考答案】：19世紀(jì)中葉22、__________是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。【參考答案】：青年期23、__________是指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科及其教學(xué)目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。【參考答案】：課程24、“課程”是指課業(yè)及其。【參考答案】：進(jìn)程25、___________泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。【參考答案】：環(huán)境26、陶冶主要包括__________、__________和藝術(shù)熏陶等。【參考答案】：人格感化環(huán)境陶冶27、備課內(nèi)容包括：鉆研教材、____________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。【參考答案】：體諒模式28、教育的三要素是教育者、受教育者、______。【參考答案】：教育影響29、1957年，__________同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”這是我國(guó)提出的第一個(gè)教育方針。【參考答案】：毛澤東30、失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，這是身心發(fā)展的__________規(guī)律。【參考答案】：互補(bǔ)性四、判斷題1、班級(jí)文化中，班級(jí)精神是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。（）【參考答案】：正確2、教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。【參考答案】：正確3、教育本身不是一種文化現(xiàn)象。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。4、現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)校教育和知識(shí)的增加是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。（）【參考答案】：正確5、初級(jí)中學(xué)教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性是指教書和升學(xué)率。（）【參考答案】：錯(cuò)誤6、中學(xué)教師的研究課題一般應(yīng)來自于學(xué)術(shù)前沿中的問題。（）【參考答案】：錯(cuò)誤7、組織教學(xué)僅僅是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤8、電子教案是課件的一部分。（）【參考答案】：錯(cuò)誤9、德育的過程具有多端性。（）【參考答案】：正確德育的過程具有多端性是正確的。10、教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）【參考答案】：正確√11、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，因而班主任是班級(jí)管理的中心。（）【參考答案】：錯(cuò)誤班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，但是并不是班級(jí)管理的主體，班級(jí)管理的主體是學(xué)生。12、強(qiáng)化是對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，以使其發(fā)揚(yáng)光大。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。（）【參考答案】：正確14、有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。【參考答案】：正確15、學(xué)科課程又稱綜合課程。（）【參考答案】：錯(cuò)誤(P221)×改正：學(xué)科課程又稱分科課程。五、概念題1、簡(jiǎn)述運(yùn)用鍛煉法的要求。【參考答案】：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；(3)注意檢查和堅(jiān)持。2、德育過程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則？【參考答案】：貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅(jiān)定正確的政治方向；(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。【參考答案】：①信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的理念；③信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。4、“多元智能”理論對(duì)改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)有哪些策略指導(dǎo)意義?【參考答案】：(1)樹立新的智能觀和學(xué)生觀；(2)改革課程內(nèi)容，為學(xué)生智能發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)；(3)倡導(dǎo)運(yùn)用情境化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法；(4)設(shè)計(jì)適應(yīng)各科教學(xué)的多元智能評(píng)價(jià)方案；(5)向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，使他們可以了解到自己各種智能發(fā)展的特點(diǎn)。5、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。【參考答案】：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。其特性主要包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化是學(xué)校文化的縮影。6、論述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用。【參考答案】：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，他是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對(duì)理想的班級(jí)管理模式。（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征和人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班主任要善于利用職權(quán)影響力和個(gè)性影響力來領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)。（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。7、如何為學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)?【參考答案】：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)量要適當(dāng)，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。8、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。【參考答案】：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過程中咖、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。9、簡(jiǎn)述教材編寫的基本原則。【參考答案】：(1)在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、效用性的統(tǒng)一。(2)在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。(3)教科書的編排形式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。10、試述備課的基本內(nèi)容和要求。【參考答案】：內(nèi)容：(1)鉆研教材；(2)了解學(xué)生；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃)。要求：(1)熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，明確教學(xué)Pt的和要求；(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)課程教案．科學(xué)地調(diào)節(jié)每一·節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)；(3)備課必須材料準(zhǔn)備充分；(4)備課過程中，正確處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，同時(shí)要關(guān)注工作對(duì)象的個(gè)體差異；(5)要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；(6)盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)。六、定義題1、課程【參考答案】：課程：是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。廣義的課程是指各級(jí)種類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。2、課程計(jì)劃【參考答案】：課程計(jì)劃是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的總體安排，是對(duì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式等方面的規(guī)定，是學(xué)校必須遵照?qǐng)?zhí)行的文件。3、國(guó)家課程【參考答案】：國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。4、班級(jí)目標(biāo)【參考答案】：班級(jí)目標(biāo)：是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。5、班級(jí)管理【參考答案】：班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。七、論述題1、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)基本方式是“掌握”，是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動(dòng)的概念就可以擴(kuò)大到生活教育的領(lǐng)域。(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，這種認(rèn)識(shí)是發(fā)展，在認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素——教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際上走的是人類認(rèn)識(shí)的捷徑。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地③改革考試制度考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維能力⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練(結(jié)合實(shí)際略)3、結(jié)合實(shí)際談?wù)劦掠^程中知情意行的互動(dòng)影響。【參考答案】：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素，這四者既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。知，即道德認(rèn)識(shí)，使人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力，也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀