部編版道德與法治五年級上冊《學會溝通交流》教學設計課題名學會溝通交流（第一課時）教學目標1.掌握與人溝通的方法，在與人溝通時，要真誠坦率，學會換位思考、尊重別人的表達。2.在溝通交流中能夠理性看待不同的看法，真誠與人溝通。3.了解不同看法產生的原因，理性的對待不同的看法。教學重點正確對待不同看法。學會欣賞、寬容和尊重他人。教學難點真誠坦率地與人溝通。教學準備教師準備：準備多媒體課件、素材。學生準備：預習課本。教學過程一、新課導入情景小劇場：播放視頻《給小樹澆水的意義》師：觀看完視頻請思考：視頻中面對老師提出的同一個問題，同學們有這么多不同的看法。這是為什么呢？那么在我們的生活中，也是這樣的嗎？生交流回答小結：在生活當中，對于同樣的話語或事情，但是卻會有不同的想法和理解。今天我們就來探討跟溝通有關的話題《學會溝通交流》。設計意圖：讓大家通過視頻中發生的小故事，直觀感受到人們觀點的差異性。在此處主要是激發學生對本課知識的興趣，引發學生的好奇心，吸引聽課注意力。二、課堂探究（一）、正確對待不同的看法活動園一：輸掉的籃球賽1.在剛過去的籃球比賽中，咱們班輸了，老師聽到幾位同學課間時談論起各自的看法，我們一起來看一看（PPT呈現）同學一：我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比賽不會輸。同學二：我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規。我覺得輸球是裁判不公造成的。同學三：作為觀眾，我覺得咱們班的配合不好，球員拿到球只想著自己投籃。2.請同學們說一說自己的看法，以及原因。3.同一場比賽，咱們同班同學為什么有這么多不一樣的看法？生交流回答4.小結：不同的成長環境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定差異，對某些問題可能有不同的看法。大家是從不同的角度分析了同一場比賽輸球的原因，對于同一件事，大家的想法可能也會不同。設計意圖：通過分組討論、帶入感受等形式讓同學們了解到不同的人對同一件事會有不同的看法，并懂得看法的不同是因為立場、角度等的不同造成的，讓學生學會換位思考。活動園二：下棋事件1.閱讀教材P11“活動園”的內容。2.請兩位同學演一演梁毅和吳云飛之間發生的事情。3.小組合作，案例討論4.討論問題如果你是梁毅或吳云飛，當與好朋友觀點不一致時，你要怎樣對待呢？（1）你會對這種分歧采取什么樣的態度？（2）你的態度對自己的心情會產生什么影響？（3）你的態度對朋友關系會產生什么影響？（4）你的態度對自己的棋藝會產生什么影響？5.小組代表匯報（模擬兩人不同的態度，通過表格體現出來）6.小結：如果只站在自己的角度思考問題，就容易產生矛盾和沖突。要學會正確看待他人和自己的不同，理性對待分歧。對于不同看法，采取“簡單拒絕”或“一味接受”的態度都不利于問題的解決。真誠坦率的溝通可以有效的化解矛盾，促進和諧。設計意圖：充分利用好教材上的資料，讓學生們在教材的引領下，從不同的角度弄清楚問題，消除困惑，培養學會解決選擇中遇到的各種問題。、真誠坦率很重要活動園三：秋季運動會入場式服裝的事情對于教材P12案例這件事情，思考并討論：（1）假如這個分歧發生在我們班，你會怎么想，你會怎么做？你的想法是什么？（2）當與同學意見不同時，你通常的想法、做法是什么？2.生自由回答。3.閱讀課本P12“換位三部曲”第一步：穩定情緒；第二步：冷靜思考；第三步：尋找合理點。4.在“換位三部曲”的引導下，現在你想出的解決方法是什么？可能有什么樣的結果呢？5.師總結：對于不同看法，采取“簡單拒絕”或“一味接受”的態度都不利于問題的解決。真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。希望在學習完“換位三部曲”之后，大家可以在保持冷靜的前提下，坦誠地向對方提出意見，平和、冷靜、友好地與對方交流。這樣我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。設計意圖：通過對相同矛盾的不同表達讓同學們認識到面對分歧要有合理的方式表達自己的看法，這樣才能更好的促成矛盾的解決。活動園四：一道數學題引發的爭論1.PPT呈現四位同學不同的說法2.思考：（1）身處這樣的場景，你會如何表達自己的意見呢？（2）在表達上往往有同學會有很多問題，比如不敢表達、表達不清、角度不同等，你能幫他們想出解決辦法嗎？3.生自由分享。4.對各種看法進行歸類。一類：不敢表達類。心理原因，不敢表達真實想法。→克服擔憂，增強自信，勇敢表達。二類：表達不清類方法原因，表達不清真實想法。→寫下想法，不斷練習，提高能力三類：角度不同類。價值原因，角度不同看法不同。→角度不同，看法不同，學會接受。小結：真誠交流需要尊重他人表達觀點的權利。對于不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表述，這樣有助于我們了解他人的意見。同時，我們也要積極鍛煉我們與他人溝通的能力，這樣才能幫助我們更加真誠的交流。讓學生直觀感受到真誠交流、勇敢表達的魅力。設計意圖：充分利用好教材上的資料，讓學生們在教材的引領下，直觀感受到真誠交流、勇敢表達的魅力。活動園五：遇到難題的王小雨遇到學習難題的王小雨發現同學分析問題的思路與自己不同，自己又不理解別人的思路。在請教同學時，她遇到了不同的態度。出示教材“活動園”情境，引導同學們思考要求別人與自己保持一致，可能的后果是什么？假如王小雨向你請教，你會采取什么態度？（展示兩種截然不同的態度）師總結：當交流產生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方交流，要求別人與自己保持一致，可能的后果就是失去友誼，不能正常交往，只有尊重他人與自己的不同，才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。設計意圖：讓同學們認識到在交流過程中不能總是試圖改變他人，強迫他人認同自己的觀點。明白當交流產生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方進行交流。課堂總結我們生活在班級、學校、社區中，希望自己得到他人和群體的認同與接納。但是，不同的成長環境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法。所以，我們要正確對待不同的看法，真誠坦率地交流，在溝通中解決問題，獲得友誼和成長。設計意圖：對本節課進行概括總結，讓學生明白真誠坦率地溝通交流的重要性。鞏固練習（完成課件中選擇題）設計意圖：對本節課的知識點進行鞏固，在判斷的過程中進一步強化學生樹立正確的觀念。布置作業說一說，你運用“換位三部曲”的方法解決你現階段的小矛盾的事例。板書設計教學反思部編版道德與法治五年級上冊《學會溝通交流》教學設計課題名學會溝通交流（第二課時）教學目標1.掌握與人溝通的方法，明白在與他人溝通的時候，要學會傾聽，這既是良好修養的體現，也能夠讓我們準確理解和領會對方的想法和目的。2.在溝通交流中能夠理性看待不同的看法，真誠與人溝通。3.在產生分歧時，即使溝通不能達成共識，也要尊重對方，以禮相待，不要互相指責。教學重點正確對待不同看法。學會認真傾聽他人的意見。教學難點在與人溝通的時候，采用不同的方式會用不同的表達效果，用恰當的方式勇于表達自己。教學準備教師準備：準備多媒體課件、素材。學生準備：預習課本。教學過程一、新課導入師：同學們，大家好！學會溝通交流，要容納彼此不同的看法，要真誠坦率地面對，今天的課程中，我們將繼續學習溝通交流的方法，先來欣賞一個一千零一夜中的小故事。播放動畫視頻片段：《一千零一夜》觀看完視頻請思考：國王的廚師為什么會以為自己要被解雇？造成誤會的原因是什么？生交流回答師：不認真傾聽，或者不恰當的表達方式容易造成誤會。那生活中的我們該如何來正確表達自己呢？設計意圖：通過小故事，吸引學生的興趣，引導學生思考造成誤會的原因，從而明白要敢于表達自己的意見和想法，在與人溝通時，明白在與他人溝通的時候，要學會傾聽，這既是良好修養的體現，也能夠讓我們準確理解和領會對方的想法和目的。有矛盾時主動溝通，才能減少誤會和摩擦。二、課堂探究（一）、表達有方法1.情景材料：在生活中，經常會遇到這樣子的情境需要溝通交流，一起來看一看。小明和小麗約好上午九點博物館門口集合，但是小麗臨時有事遲到了，小明在博物館門口等了半個小時。師：如果是你，你可能會怎么和他說？我們來看看下面這兩位同學的表達（1）觀看兩種截然不同的說法：說法一：你為什么不能來？我等了你好長時間，你真不守信用！（生扮演，注意表情、語氣）說法二：我已經到這里來了，你卻沒及時來，我有點失望。（2）師說：如果你是遲到的同學，聽到上面兩種不同的說法，你會有怎樣的感受呢？我們來說說聽到的不同感受。第一種會讓我覺得他是在指責我，語氣態度非常不好，我會很生氣，我也是有事情，第二種會讓我內心感覺有點慚愧，我會和他解釋。（3）師：同樣的事情，兩種不同的說法讓人產生截然不同的感受，猜想下這兩種不同的說法會帶來怎樣的結果？第一種說法會導致兩個爭吵起來。第二種說法可以接受，遲到的人會解釋他遲到的原因。師：為什么會有兩種不同的感受和結果呢？我們來比較下，看看他們的表達內容上有什么不同。我們發現一種采用“我”為主語的表達，一種是采用“你”為主語的表達。由此看來，不同的表達句式會產生不同的結果。以“我”為主語的表達傾向說出自己內心的感受，而“你”為主語含有批評指責的意味。表達句式可能的表達可能的結果以“我”為主語的句式我有點失望！允許對方解釋并使友誼不受傷害以“你”為主語的句式你真不守信！兩人爭吵起來所以在溝通交流時，我們更應用“我”為主語的表達式來表達自己的觀點，這樣更有利于維護同學之間的友誼。同時注意在表達意見時，注意語氣要平和。設計意圖：引導學生角色代入，回顧自己生活中溝通的問題。通過思考不同表達方式帶來的不同效果，學習在表達自己的意見時，用“我”為主語的表達方式，更利于問題的解決，有利于達成共識。2.情景小劇場（同桌情景模擬對話）假如你和體育委員錢小明因為運動會項目報名的事情發生了爭吵，本來你的強項是短跑，他卻讓你報跳遠。你會怎么跟錢小明溝通呢？請你分別使用“你”為主語和“我”為主語的表達方式，在課本試一試環節寫上你的答案，等會我們一起來分享。“你”句式可能的表達：可能的結果：“我”句式可能的表達：可能的結果：“我”的句式：我不太會跳遠，跑步是我更喜歡，也是更擅長的。結果：兩人協商起來。“你”的句式：你太過分了，我明明擅長跳遠，你卻給我報跳遠。結果：兩人吵起來了。（2）師:在實際的對話中，我們如何來交流呢？一起進入情景小劇場，觀看片段時，請你思考如果你是錢小明，你會同意對方的說法嗎？（3）預設：我會同意他的說法，因為他不是在指責我，而是和我商量，并根據自己的情況，觀點明確，有理有據，而且語氣平和。（4）師總結：看來高效的表達，除了用“我”的主語方式來表達自己的意見，我們在表達時還要結合自己的情況，明確自己的觀點，充分說理，語氣平和，這樣的溝通才更能說服對方。（5）小結：每個人都有發表自己意見的權利，表達時要自信。說話前要準備，明確觀點，充分說理，準確表達。說話要態度誠懇，語氣平和，音量適中，有理有據，可以配合手勢。設計意圖：通過填寫表格的形式，引導學生進一步感受“我”和“你”兩種句式表達帶來的結果，體會“我”為主語表達的恰當，同時通過生動活潑的小劇場，聯系校園生活，體會表達有方法。、傾聽有技巧師：有效的溝通建立在表達自己和傾聽、理解對方意見的基礎上，（1）假如遇到右邊的溝通方式會給你帶來什么樣的體驗？（2）你是否遇到過類似的困惑？對方是怎樣的反應，對你又有怎樣的影響？學生討論交流播放視頻素材:《溝通從學會傾聽開始》提問：只用耳朵聽就是傾聽嗎？怎樣做才能算是真正的傾聽？學生小組討論師：傾聽不是簡單地用耳朵來聽，它是一門藝術。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達的所有信息。提問：請你回想下當別人在說的時候，你通常都會怎么做？學生討論交流師：眼神專注，全身投入；在聽的過程，留意他的表情，動作；聽發言中的關鍵詞句，了解他講解的內容；在認同他的地方，點頭，鼓掌來表達自己的看法。幻燈片展示認真傾聽的表現和不認真傾聽的表現。師：與人溝通，選擇什么樣的表達方式固然很重要，但在溝通的過程中學會傾聽對方的意見也很關鍵，因為認真傾聽，既是良好修養的表現，也能讓我們準確理解和領會對方的想法和目的。小結：所以我們要做到傾聽有耐心：身體前傾，目光專注。邊聽邊觀察，從對方的表情、手勢和語氣中獲取信息。從對方的發言中把握關鍵內容，做好回應的準備。用點頭等方式表示你的認同或禮貌地提出自己的看法。設計意圖：五年級的學生對于傾聽的技巧，之前有一定的掌握，再次生動有趣的視頻，引導學生回顧和總結自己生活中的做法，深化學生的記憶和理解。、溝通交流與我們的同學關系準確地表達，認真地傾聽可以使溝通氛圍更融洽。然而，與人溝通后，有時也無法達成共識。接下來我們看一個小故事。活動：爭論不指責情景素材：有一次上美術課需要用水彩筆。我正準備把水彩筆拿出來，卻發現不見了。這時坐在前座的邢原把他的筆遞給我說：“你先用我的吧，下課后再好好找找。”等到下課前后桌的同學幫我一起找。令人意想不到的事出現了，水彩筆竟然在邢原的課桌里!我問邢原：“這是怎么回事?”他急著說：“絕對不是我拿的，我不是那種人!”我很生氣的說：“不是你拿的難道水彩筆自己會跑到你的課桌里?”同學們也開始指責邢原，說他不誠實、不懷好意。這時的邢原已經有口難辯，急的流下了眼淚。正當我們吵得不可開交的時候，我們班的美術課代表進來了。她得知我們因為水彩筆吵架，連忙解釋說做完課間操她先回到教室的，發現課桌下有一盒水彩筆，她以為是邢原的，就放在邢原的課桌里了。聽了她的話我們大家恍然大悟，原來是一場誤會。剛剛還十分激動的我立刻感覺臉上燒呼呼的，我低下頭連聲對邢原說：“對不起，是我冤枉你了，實在對不起”。這時的邢原也沒有剛才那么委屈了，長長的舒了一口氣說道：“沒關系，總算真相大白了，我也用不著背黑鍋了。”師提問：聯系這則故事，請你想一想：生活中，你有沒有和伙伴們溝通后無法統一意見的事情，你又是怎么處理的？當你們溝通后，如果一件仍然無法達成一致，你會如何處理？請你和身邊的同學討論下吧。學生討論交流小組討論活動：圍繞“溝通交流與我們的同學關系”的話題，發表自己的看法。各組代表回答師：與人溝通，即使未能達成共識，也不要相互指責。我們可以結合具體問題進行討論，給對方充分解釋的機會。設計意圖：小組合作討論自己生活中遇到的意見不統一時的情形，不能相互指責可結合具體問題進行討論，以及對方做法不對時，應當采取私下調解的方式來妥善處理，更能維護友誼。課堂總結師總結：良好的人際關系建立在正確看待不同的看法，面對分歧，理性對待，只要我們真誠溝通，勇敢表達，懂得傾聽，彼此尊重，一定能夠擁有良好的人際關系。希望每位同學都能和身邊的人和諧共處，有愛互動。設計意圖：對本節課進行概括總結，讓學生明白真誠坦率地溝通交流的重要性。鞏固練習（完成課件題目）設計意圖：對本節課的知識點進行鞏固，在判斷的過程中進一步強化學生樹立正確的觀念。布置作業聯系自己的生活實際，記錄下自己溝通交流時遇到的問題，放置班級信箱，下周我們將一起開箱解答。板書設計學會溝通與交流表達有方法傾聽有耐心爭論不指責教學反思2、學會溝通交流第一課時教學目標掌握與人溝通的方法，在與人溝通時，要真誠坦率，學會換位思考、尊重別人的表達。勇于表達自己的意見，表達時講究方法并耐心傾聽，意見達不成一致時，不指責別人。培養學生與人溝通的能力。掌握與人溝通的方法。教學重點及難點培養理解、尊重他人的品格。學會欣賞、寬容和尊重他人。能夠正確對待不同的看法，學會真誠坦率地溝通。教學用具多媒體設備等相關資源圖片資源、場景照片等教學過程活動一：我們的看法不一樣反饋指導：1.課堂導入：出示教材中的對話，請同學們說一說為什么不同的小伙伴會產生不同的看法，引導同學們了解大家可能立場不同、看問題的角度不同就很容易造成觀點的不一致。2.分組引導同學們自主閱讀“活動園”材料，依照下面的問題深入思考并討論，請各分組派代表說說如果自己是梁毅或者吳云飛，最后會怎么做？教師總結：在出現不同的看法時，我們需要去思考一下我們的態度和行為會導致的后果，理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。學會在思考后正確選擇，合理解決分歧，讓我們的班級更加團結，同學們之間的友誼也會更加牢固。設計意圖：通過分組討論、帶入感受等形式讓同學們了解到不同的人對同一件事會有不同的看法，并懂得看法的不同是因為立場、角度等的不同造成的，讓學生學會換位思考。活動二：我的小絕招反饋指導：1.出示教材“活動園”的情境，請幾位同學說說當同學們的意見不一致時，自己通常的做法是什么；請他們根據“換位三部曲”的引導想一個不一樣的解決方法，并想象這時的結果會是怎樣的。教師總結：對于不同看法，采取“簡單拒絕”或“一味接受”的態度都不利于問題的解決。真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進和諧。希望在學習完“換位三部曲”之后，大家可以在保持冷靜的前提下，坦誠地向對方提出意見，平和、冷靜、友好地與對方交流。這樣我們才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。設計意圖：通過對相同矛盾的不同表達讓同學們認識到面對分歧要有合理的方式表達自己的看法，這樣才能更好的促成矛盾的解決。活動三：真誠交流，勇敢表達反饋指導：1.歡樂小劇場：請兩名同學上臺出演情景劇，一位母親強制自己的孩子暑假去上他所不喜歡的興趣班，面對這樣的難題，請同學們幫這位小朋友出出主意，如何溝通才能化解難題。2.分組討論在日常表達的過程中，是否有遇到這樣或那樣的問題；教材所提示的方法是否能夠鍛煉我們的表達能力。教師總結：真誠交流需要尊重他人表達自己觀點的權利，對待不同的看法，我們可以不贊同，但是，要讓他人自由而完整地表達，這樣，有助于我們了解他人的意見。同時，我們也要積極鍛煉我們與他人溝通的能力，這樣才能幫助我們更加真誠的交流。設計意圖：通過對具體情境的表演，可以讓學生直觀感受到真誠交流、勇敢表達的魅力。活動四：我們都不同反饋指導：1.出示教材“活動園”情境，引導同學們思考要求別人與自己保持一致，可能的后果是什么？假如王小雨向你請教，你會采取什么態度？讓同學們認識到在交流過程中不能總是試圖改變他人，強迫他人認同自己的觀點。教師總結：當交流產生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方交流，要求別人與自己保持一致，可能的后果就是失去友誼，不能正常交往，只有尊重他人與自己的不同，才能在解決問題的過程中獲得成長，收獲友誼。設計意圖：全班同學在生動形象的情境模擬中感受和體驗，明白當交流產生分歧時，要平和、冷靜、友好地與對方進行交流。課堂小結：我們生活在班級、學校、社區中，希望自己得到他人和群體的認同與接納。但是，不同的成長環境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法。所以，我們要正確對待不同的看法，真誠坦率地交流，在溝通中解決問題，獲得友誼和成長。板書設計：學會溝通交流我們的看法不一樣我的小絕招真誠交流，勇敢表達我們都不同2、學會溝通交流第二課時教學目標懂得在與人溝通的時候，采用什么表達方式是非常重要的，不同的表達方式，可能會產生不同的結果。明白在與他人溝通的時候，要學會傾聽，這既是良好修養的體現，也能夠讓我們準確理解和領會對方的想法和目的。知道在產生分歧時，即使溝通不能達成共識，也要尊重對方，以禮相待，不要互相指責。教學重點及難點懂得在與人溝通的時候要講究方法，還要學會認真傾聽對方的意見。學會在與人溝通的時候，要采用正確的表達方法。教學用具多媒體設備等相關資源圖片資源、場景照片等教學過程活動一：表達的力量反饋指導：1.分組演示教材情境，討論當聽到以“我”為主語的句式和以“你”為主語的句式表達后的不同感受。2.請同桌兩人以“試一試”為練習參照“學一學”完成活動，引導同學們明白與人溝通注意表達的方法，表達時多用以“我”為主語的句式。教師總結：希望通過今天的演練，大家都能體驗感悟到以“我”為主語的句式能更好地溝通和交流，而以“你”為主語的句式容易造成彼此間的隔閡和誤會。希望大家明白在與人溝通交流時盡量用以“我”為主語的句式。設計意圖：以小組練習的方式進入教學，學生很容易就進入了表達的狀態，在體驗感悟中理解了語言表達的技巧，掌握了語言表達方法。活動二：