淺談施行素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法“雞西市小學素質(zhì)教育理論與理論研究〞被列為黑龍江省教育科學“八五〞規(guī)劃根底教育重點科研課題。歷經(jīng)五年艱辛，我們就小學如何施行素質(zhì)教育問題，探究出了適應我市小學校情的有應用價值的施行內(nèi)容和便于操作的施行方法。一、施行素質(zhì)教育的內(nèi)容〔一〕構(gòu)建素質(zhì)教育目的體系，明確施行素質(zhì)教育的指向目的體系是素質(zhì)教育的施行大綱，沒有目的的理論是盲目的理論，施行素質(zhì)教育只有目的明確，才有明晰可循的指向。根據(jù)這一主導思想，我市在施行素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目的，即：面向全體學生，全面進步學生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心安康素質(zhì)和藝術審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學生特長，開展學生個性，促進學生生動活潑全面和諧開展，根本形成比擬系統(tǒng)的、科學的新型的、雞西特色的小學素質(zhì)教育目的體系。以這個總目的為根據(jù)，分別制定了?學校學生素質(zhì)教育的標準、內(nèi)容和考評方法?、?家長素質(zhì)教育的標準、內(nèi)容和評估方法?、?老師素質(zhì)的標準?、?縣〔市〕、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評估細那么?、?雞西市小學校素質(zhì)教育考核六評估細那么?、?學生整體素質(zhì)評價手冊?。對學校、學生、家長、老師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的詳細目的，使素質(zhì)教育有章可循。〔二〕改革課程設置，確立素質(zhì)教育的載體這些年來，考評與經(jīng)濟斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學校教學課程設置不合理。我們認為，課程設置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學地改革。1．適當減少學科必修課程在城鄉(xiāng)小學中，根據(jù)各校的特點、不同年級的特點，適當?shù)販p少語文課、思品課、勞技課、自習課等。增強心理輔導與教育課，培養(yǎng)了性特長。2．適當開設選修課程根據(jù)學生興趣愛好，因材施教，開設思維訓練、語言表達、閱讀指導、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國請教育、法律常識、環(huán)境保護與自我保健方法、國際知識、勞動理論等課程。3．適當合并局部課程根據(jù)低年級學生注意力不能長時間集中的特點和教學內(nèi)容少而簡單的學科特點，設置選修課，即把思想品德課與勞動課合并起來上，自然課與唱游課合并起來，時間各半，各由一名實驗老師擔任，教學緊湊，進步了效率。4．適當增加活動課程各校都增加了活動課程內(nèi)容和活動時間，這是進步學生素質(zhì)的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與進步相結(jié)合。活動課的內(nèi)容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、烹飪、科技活動等四十余種。5．建立環(huán)境課程〔隱形課程〕環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建立和校風、班風及教風、學風建立，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氣氛，使學生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。在校園里形成一種處處是教育的風格，努力營造和諧的人際關系，培養(yǎng)學生主人翁責任感和自我管理才能。〔三〕進步課堂教學效率，是施行素質(zhì)教育的主體工程課堂教學是進步學生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學是減輕學生負擔，全面進步教育教學質(zhì)量的關鍵。1．堅持“六項原那么〞即堅持學生為主體、老師為主導、訓練為主線、思維為核心、才能為目的、育人力目的的原那么。改變老師講為主，以書本為中心的應試教育教學形式，在課堂教學中，實行在老師指導下，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動提醒問題和親自理論的教學方法，有效地培養(yǎng)了學生動腦、動口和動手的才能。2．實行“四個優(yōu)化〞即優(yōu)化教學目的的制定、優(yōu)化教學過程的設計、優(yōu)化教學方法的組合、優(yōu)化教學手段的運用。為保證“四個優(yōu)化〞的落實，采取了老師“說課〞的方法，老師說出每節(jié)課的教學目的、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優(yōu)化教學。3．進步課堂教學藝術性在課堂教學中提出“六種課型〞的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據(jù)不同學科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學研究，進步每種課型的教學方法，從而進步老師教學的藝術效果，使學生愛學，學得生動活潑，教學質(zhì)量得到明顯進步。4．進步課堂教學科學性〔四〕進步老師素質(zhì)，是施行素質(zhì)教育的保證。第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻，進步老師的思想素質(zhì)。老師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個方面，即：〔1〕熱愛工作，忠貞不渝；〔2〕保護學生，誨人不倦；〔3〕謙虛慎重，老實正直：〔4〕精通業(yè)務，嚴謹治學；〔5〕改革務實，一絲不茍；〔6〕為人師表，身教重范；〔7〕尊重同行,團結(jié)協(xié)作；〔8〕廉潔奉公，無私奉獻；〔9〕審美修養(yǎng)，審美鑒賞。第二，大力開展練功創(chuàng)優(yōu)活動，講才能，進步老師的業(yè)務素質(zhì)。使每位老師做到“四能五有〞，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究才能，有強健的身體，有醫(yī)治學生心理疾病的才能，有良好的個性和特長，有現(xiàn)代意識。第三，發(fā)揮老師良好個性專長，講程度，進步老師文化素質(zhì)。利用微格教學方法,加強老師的綜合技能訓練，要求“人人過關，校校達標〞。“學、練、用〞相結(jié)合，練中學，用中練，學以致用。使每名老師身懷一手“絕活〞。〔五〕健全評價體系，改革考核方法，強化施行素質(zhì)教育導向機制施行素質(zhì)教育的焦點應對準考試制度。從我市實際出發(fā)，我們推出了評估原那么和方法：原那么為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出才能，加強平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在鼓勵，科學評價。〞方法是以五育評價代替單純的智育評價，以全面的才能評價替單純的分數(shù)評價。采勸四結(jié)合〞考試評價：第一，定性評價與定量評價相結(jié)合。第二，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。第三，分解評價與綜合評價相結(jié)合第四，靈敏性評價與多樣性評價相結(jié)合。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、施行素質(zhì)教育的方法1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成施行素質(zhì)教育的共識。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，對人才標準和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認識，更新觀念是施行素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出詳細要求。市教委下發(fā)了?素質(zhì)教育施行規(guī)劃?，明確了指導思想、改革內(nèi)容、保證措施和施行時間，二是辦校長、老師培訓班，專題輔導；三是派專人到各校巡回講座，為廣闊教職工進步認識奠定了根底；四是召開現(xiàn)場研討會交流經(jīng)歷，取長補短；五是派人外出學習；六是開展廣泛深化的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質(zhì)教育及有關內(nèi)容進展討論，加深對轉(zhuǎn)軌的認識。通過上述措施，我市上下形成素質(zhì)教育改革共識：從各級教育行政部門到學校的指導和老師，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀培養(yǎng)合格人才打根底，迎接世界新技術革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經(jīng)濟體制改革，建立和開展社會主義市場經(jīng)濟體制對人才素質(zhì)需要的國內(nèi)大環(huán)境中來研究；著眼于雞西市經(jīng)濟開展規(guī)劃對人才的需要，革除現(xiàn)行教育教學理論中的弊端，促進教育更好地為經(jīng)濟建立效勞的實際來運籌。2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對施行過程的管理。五年的改革理論證明，施行素質(zhì)教育是一項難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務，假如不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來形成合力，光靠各校老師和學校的力量是遠遠不夠的。一是科學組織，認真施行。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有方案、分步驟地進展。二是制定了科學、標準、詳細、可行的施行方案。防止在施行過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強、可比條件不充分等傾向。保證實驗效果的科學性、實效性。三是選好試點和合理分布試點校，進步不同根底學校的可鑒性。3．抓導向，選準施行素質(zhì)教育的打破口。抓導向詳細表現(xiàn)為：一是確立適應素質(zhì)教育需要的考評原那么。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追〞：有利于學生、老師公平競爭；有利于進步學生素質(zhì)。二是實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，對學生，要從單純用考試分數(shù)來衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面進步的綜合評價；對學校，要從看升學率為絕對標準，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學程度的多指標綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進展配套改革。4．抓典型，形成素質(zhì)教育改革的網(wǎng)絡。為了積極穩(wěn)妥地施行素質(zhì)教育，我們非常重視抓好典型，帶動全局。市教委選定市師范附小為施行素質(zhì)教育的龍頭學校。各縣區(qū)也確定了一所城市小學和一所農(nóng)村小學做為試點校。市教委和各區(qū)教委分別成立了“教育改革指導小組〞，協(xié)調(diào)科研、教研部門成立了“課題組〞，還成立了“雞西市試點枝校長聯(lián)誼會〞。各部門、各學校在改革中形成合力。5．抓特色，促進素質(zhì)教育施行的深化。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。但由于各校工作根底和條件及城鄉(xiāng)位置的不同，所以，不能強求一律，不能只搞一種形式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優(yōu)勢，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質(zhì)教育改革中始終堅持整體優(yōu)化的原那么，重點突出，整體推進，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學校、社會、家庭〞三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學、課程設置與構(gòu)造、老師隊伍建立、養(yǎng)學生個性特長諸方面改革都表達出“整體優(yōu)化〞特色。6．抓教育科研，注重施行素質(zhì)教育的科學性、實效性。施行素質(zhì)教育既是教育理論問題，也是理論認識問題，因此發(fā)揮理論研究先導作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、理論指導。五年來，他們下區(qū)校舉辦素質(zhì)教育專題講座36次，召開專題研討會18次，編寫?小學素質(zhì)教育索?侖文集一本，?素質(zhì)教育根底理論知識問答?一冊，這些不僅使廣闊老師從理論上明確了什么是素質(zhì)教育，為什么進展素質(zhì)教育，怎樣施行素質(zhì)教育，而且對轉(zhuǎn)換觀念、實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌奠定了理論基矗與省教科所合著?雞西市小學素質(zhì)教育的理論與理論?一書，由省出版社正式出版發(fā)行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結(jié)全市小學探究出的精華，編寫出?小學素質(zhì)教育標準、內(nèi)容及考評方法?一書，對買施素質(zhì)教育起了良好的引路、鼓勵與宣傳作用。7．抓保證，求得市、縣〔區(qū)〕、鄉(xiāng)指導和學生家莊的理解和支持。五年多的工作理論證明，在全市小學施行素質(zhì)教育是一項難度大、涉及面廣、艱辛而長期的任務，假如沒有地方指導和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級指導非常重視小學教育轉(zhuǎn)軌的落實，市委、市政府專門下發(fā)了?教育工作紀要?，號召全市各界支持教育改革。市委書記、市長不僅屢次過問改革情況，還親自到學校視察、聽匯報、排憂解難并對落實轉(zhuǎn)軌獲得的成績給予充分肯定。三、施行素質(zhì)教育的效果〔一〕全面進步了學生的素質(zhì)學生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯進步。學生中好人好事增多，小學生行為標準率達95％以上。學生的學科成績進步。1994年與1990年相比，進步率為6．9％。學生由原來的被動的學會為如今的主動的會學，增強了學習興趣。學生主體意識增強了。他們的樂學程度、自學才能、生活自理才能、組織活動才能、交際才能等都有明顯進步。學生的身體素質(zhì)普遍進步，體育達標率為90％左右。〔二〕老師素質(zhì)明顯進步為了適應素質(zhì)教育的需要，各校都大力進步老師自身的素質(zhì)。如加強教育理論學習、研究和應用新的教育教學方法，認真開展教學根本功和技能的訓練，探人理解學生的心理和學習活動，有不少老師為培養(yǎng)學生的個性特長自己也練“絕活〞。〔三〕全面進步了學校的管理程度通過開展素質(zhì)教育，各學校都進步綜合管理程度，從學校到年級，從指導到個人，分行政、群團、總務后勤，從內(nèi)部管哽到外部建立，從教育教學的分科分