臨死前的嚴監生河口中小學臨死前的嚴監生河口中小學說課步驟：

一、單元重點簡析

二、教材分析

三、作者寫作意圖

四、學情分析

五、學習目標

六、教學過程

七、板書設計

八、教學預期說課步驟：一、單元重點簡析：1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、

神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。一、單元重點簡析：二、教材分析：1、本篇文章節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不得斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的吝嗇形象。二、教材分析：三、作者寫作意圖：

這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。三、作者寫作意圖：四、學情分析：1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。四、學情分析：五、學習目標：1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子等詞語，并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。五、學習目標：六、教學過程：（一）揭示課題，了解人物出處（二）初讀課文，排除字詞障礙（三）細讀課文，走進人物內心（四）聚集重點，感悟人物形象（五）總結寫法，拓展閱讀。(六)課外延伸。

六、教學過程：1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。

3.神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。

4.武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎

5.聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。

6.彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。

猜猜他是誰？（一）揭示課題，了解人物。1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂臨死前的嚴監生臨死前的嚴監生

jīngtiǎodézhí

兩莖燈草挑掉一莖不得斷氣侄子zhūjuàndǎozǐzài

諸親六眷一聲不倒一聲哥子再不回頭lángdēngyǐnǎ

郎中記念登時已后那里已后：“已”通“以”，以后。那里：“那”通“哪”，哪里。

（二）初讀課文，排除字詞障礙.（二）初讀課文，排除字詞障礙.

1.自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。2.病重得一連三天不能說話。

3.嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。

病入膏肓、奄奄一息、命懸一線、氣若游絲……兩個手指（三）細讀課文，走進人物內心。1.自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。病入膏肓、奄大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖二侄子：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”二侄子：“二動作變化與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖傷心失望與二侄子交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖焦急憤怒與奶媽交流那手只是指著不動把眼閉著只搖頭絕望動作變化與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖傷心失望“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（四）、聚集重點，感悟人物形象。

“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽交流那手只是指著不動把眼閉著只搖頭與趙氏交流把手垂下點一點頭嚴監生總不得斷氣，所牽掛的既不是（）也不是（），也不是（），而是（）與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發（五）總結寫法，拓展延伸。

作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，展現了嚴監生吝嗇的人物形象。

（五）總結寫法，拓展延伸。（六）課外延伸：1.為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人參.附子。

2.王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

3.他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。”

（六）課外延伸：一莖燈草不挑兩根手指不倒臨死前的嚴監生吝嗇動作.神態描寫功不可沒！七.板書設計。一莖燈草不挑臨死前的嚴監生吝嗇動作.神態描寫功不可沒！七.板八.教學預期

1、能結合文中的注釋和上下文說出重點詞語的意思。

2、通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。

3、猜一猜嚴日?？此泼艿男袆?，激發學生閱讀《儒林外史》的興趣。

八.教學預期

1、能結合文中的注釋和上下文說出重點詞語的意1、要有針對性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個道理，然后哲理化寫作。而是必須針對材料所列出的現象進行評論，有的放矢；2、要有說理性。定是以理服人，讓讀者能一目了然地知道這種現象的本質是什么，原因是什么，如何解決。3.理解體會文言文所表達的作者的思想感情。會在整體把握課文的基礎上，回答一些簡單的問題。4.會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。分析理解文言文的思想意義，學會閱讀理解賞析文言文。5.環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析；作者的感情態度。6.理解體會文言文所表達的作者的思想感情。會在整體把握課文的基礎上，回答一些簡單的問題。7.會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。分析理解文言文的思想意義，學會閱讀理解賞析文言文。感謝指導！1、要有針對性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個道臨死前的嚴監生河口中小學臨死前的嚴監生河口中小學說課步驟：

一、單元重點簡析

二、教材分析

三、作者寫作意圖

四、學情分析

五、學習目標

六、教學過程

七、板書設計

八、教學預期說課步驟：一、單元重點簡析：1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、

神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。一、單元重點簡析：二、教材分析：1、本篇文章節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不得斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的吝嗇形象。二、教材分析：三、作者寫作意圖：

這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。三、作者寫作意圖：四、學情分析：1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。四、學情分析：五、學習目標：1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子等詞語，并理解它們的意思。2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。五、學習目標：六、教學過程：（一）揭示課題，了解人物出處（二）初讀課文，排除字詞障礙（三）細讀課文，走進人物內心（四）聚集重點，感悟人物形象（五）總結寫法，拓展閱讀。(六)課外延伸。

六、教學過程：1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。

3.神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。

4.武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎

5.聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。

6.彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。

猜猜他是誰？（一）揭示課題，了解人物。1.手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。

2.少年英雄，三頭六臂臨死前的嚴監生臨死前的嚴監生

jīngtiǎodézhí

兩莖燈草挑掉一莖不得斷氣侄子zhūjuàndǎozǐzài

諸親六眷一聲不倒一聲哥子再不回頭lángdēngyǐnǎ

郎中記念登時已后那里已后：“已”通“以”，以后。那里：“那”通“哪”，哪里。

（二）初讀課文，排除字詞障礙.（二）初讀課文，排除字詞障礙.

1.自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。2.病重得一連三天不能說話。

3.嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。

病入膏肓、奄奄一息、命懸一線、氣若游絲……兩個手指（三）細讀課文，走進人物內心。1.自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。病入膏肓、奄大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖二侄子：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

大侄子：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”二侄子：“二動作變化與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖傷心失望與二侄子交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖焦急憤怒與奶媽交流那手只是指著不動把眼閉著只搖頭絕望動作變化與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖傷心失望“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思！……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（四）、聚集重點，感悟人物形象。

“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽交流那手只是指著不動把眼閉著只搖頭與趙氏交流把手垂下點一點頭嚴監生總不得斷氣，所牽掛的既不是（）也不是（），也不是（），而是（）與大侄子交流伸出兩個手指把頭搖了兩三搖與二侄子交流越發（五）總結寫法，拓展延伸。

作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，展現了嚴監生吝嗇的人物形象。

（五）總結寫法，拓展延伸。（六）課外延伸：1.為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人參.附子。

2.王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。

3.他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢