淺談如何指導小學生進行課外閱讀小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”因此，我們要充分認識到課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常、最便捷的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是提高學生語文素養必不可少的組成部分。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。并且國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。一、課外閱讀的概念閱讀是一個人個體生命的擴展，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。小學生語文課外閱讀應該關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。同時，以學生為主體，根據學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。二、課外閱讀的重要性蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。他在《給教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產生許許多多的災難”的“命運不值得羨慕的”人。我國歷史上的一些文人也曾對閱讀的價值給予一定的肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；古人也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。而且，多讀課外書還能提高你的作文能力。也可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。三、小學生課外閱讀的現狀據相關調查報告顯示小學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導之類的書。學生對這類書興趣不大，大多是應老師或家長要求才去看，也沒有認真仔細的看，讀書筆記自然也沒寫。這是讓學生為完成任務而讀書，這樣讀書有何樂可談？雖然部分家庭有與教材無關的課外書，但書的質量也是良莠不齊，書的質量不高，使學生收獲較少，學生自身素質不利提高。隨著互聯網的快速發展，各種各樣的誘惑讓學生沉迷于網絡，根本無心于讀書。這些必然導致小學生知識面狹窄，學習或閱讀的興趣下降，最終導致無法形成良好的閱讀習慣，更嚴重點會誤人子弟。四、指導小學生搞好語文課外閱讀的方法蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當今信息量激增的社會里，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力至關重要。那么該如何指導小學生搞好語文課外閱讀呢？（一）激發興趣興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。可以從以下幾方面激發學生興趣：1、榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。2、賞析片段，激發興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。讓學生有興趣主動的把該篇文章閱讀完。3、活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。（二）做好讀物推薦授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須做好帶頭作用，平時就要多積累，老師的知識面豐富，就能根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不光要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。在讀物推薦時，我們可以從以下四個途徑向學生推薦書籍。1、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《卡羅納》，我們可以讓學生閱讀《愛的教育》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。2、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍。3、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作做鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。4、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。教師授課的時候盡量多講些書本上沒有的內容，但又與課文有點聯系的內容，并告知學生是在哪個地方看到的。讓學生懂得老師所知的知識也是通過各個渠道閱讀得來的。從而讓學生關注各方面的信息，等到機會展示，讓老師刮目相看。（三）教學生如何閱讀閱讀是學習的重要環節之一，千篇一律的方法容易使學生產生厭倦情緒。教師應根據文本的特點，給學生傳授最為有效的閱讀方法和技巧，以提高閱讀效果。根據相關資料我認為閱讀四字訣是：一“想”、二“畫”、三“寫”、四“讀”。1、想，即想象。學生的想象力非常的豐富，無論讀什么樣的文章，甚至是一個小故事、一句話、一個詞、一個字，讀后讓學生養成閉上眼睛想一想的習慣，這樣才能達到事半功倍的效果。2、畫，即勾畫和繪畫。就是邊讀邊按要求畫出有關內容，或邊讀邊畫出自己喜歡的句子，加深理解，根據閱讀內容，描繪出表述的物象。如學習古詩只要借助繪畫，效果更佳。3、寫，即仿寫和摘記。就是照某個精彩片斷或句子仿寫一下，以加深理解；邊讀邊記文中的佳詞佳句，不斷積累素材，以后寫作文才有詞可寫。4、讀，即精讀。好文不厭百回讀，在讀這類文章時要熟讀精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同愛同恨，讀出自己的心得體會。（四）輔導學生做讀書筆記讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，從而培養創新思維。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。（五）鞏固和擴大閱讀效果。1、辦班級圖書角。讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。我號召學生和自己一起把自己家里的好書捐獻到班級圖書角，讓學生有書可讀。規模不大的圖書角可以為同學們提供了良好的課外閱讀園地，創設課外閱讀環境。成立專門的圖書管理員，制定嚴格的借閱制度。2、建立讀書興趣小組。組織一部分平時在課外閱讀中表現較突出，取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學生到自己的班級中帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。3、創辦班級“百草園”讀書交流展示角。學生可以自由地把自己的讀后感、引用經典名句的習作粘貼到上面進行交流。4、開展閱讀手抄報制作比賽。把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為。豐富了學生的課余生活，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以“小小書生讀書樂”為主題的手抄報競賽活動，增強了學生課外閱讀的興趣。五、結論課外閱讀作為課內閱讀的延