Word-8-電工實習教學論文|電工技能教學的幾點體會

實習課教學是職業中學培養同學操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是同學利用觀看、仿照、實踐來重復老師所演示的動作和反復練習來實現的。按照教學任務，電工專業同學在三年內要掌控的技能和達到中級工應知應會標準，都要利用生產實習教學來完成。近年來，針對職業高中同學的實際，我們在實習教學中加強專業思想教導，激活同學的學習愛好，講求教法，分階段實施教學任務，取得了較好的成效。目前，我校電工專業畢業生已達430人，自96年起，三級工考核合格率為100%，四級工考核合格率均在95%以上。

一、激活愛好

因為多困素，職業中學的同學綜合素養不高，學習基礎普遍較差，"重文輕技'思想嚴峻，對專業學問了解甚少缺乏感性熟悉，同學對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，由于同學原來對電就有膽怯心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的職高同學來說，假如對電沒有感情，沒有愛好，就會直接影響實習訓練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說："你能夠把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水'。學習亦如此。"愛好是最好的教師'，采納各種有效辦法激活同學的學習愛好，調動學習的樂觀性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導教師，設法讓同學對電工實習產生愛好，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們實行了以下一些做法。

（1）以實例激起愛好，上好緒言課。著重講清電的產生、進展和應用。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的詳細應用，使我們的教學貼近生活。利用講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了奇怪???心。

（2）將訓練內容與實際應用相聯系，以保持愛好。同學往往對容易重復的操作不感愛好。我們便在實習課中先舉行課題分解，針對詳細課題，列舉家庭生活中常常浮現的電路故障現象，并說明故障緣由和修理要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在舉行導線銜接的基本功能時，許多學生認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到十分討厭。我們準時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲常常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓同學運用所學學問綻開研究，分析產生故障的真正緣由。最后，我們歸納出造成上述故障的緣由是：因為接點不可靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會浮現上述現象。利用這些事例的分析，學生們在平時生活中可以解決家庭線路故障的實際問題。同學看到自己修理好的電路正常運行，體味到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

（3）重比賽以激發愛好。青年好勝心強，盼望勝利，通過這一特征，我們組織小組之間，年級之間的比賽。在比賽中發覺人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，利用這一活動，也增進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激活了同學要做和做好的樂觀性，提升了實習效果。實踐證實，在實習訓練中激活同學的愛好是搞好技能教學的重要前提。

二、講求教法

在技能教學中，普通都是將試驗、實習支配在新授課后舉行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但鋪張了時光，也不利于同學對學問的理解、掌控，不利于同學智力的開發和本事的培養。為此，我們打破常規教學辦法，實行二個結合，即一是將試驗、實習與講授相結合；二是將單純操作與圖上練習相結合的教學辦法。

（1）試驗、實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排解的實習中，同學對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌控各部分的功能是同學正確使用和操作的前提。在教學中，我們注意通過自制教具講清原理。如在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我們將全部觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引領同學觀看觸頭的動作狀況，從而控制電路接通和切斷，再利用實物示教板觀看電勸機正反轉狀況，對自鎖的連鎖的概念加以區分，讓同學在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把同學帶進了輕松、活潑、舒暢的學習氣氛中。這不僅節約了時光，而且激活了同學極大的學習熱烈，教學效果十分顯著。試驗、實習室是培養同學動手本事的主陣地。上好試驗課不但能夠驗證書本學問，更重要的是培養同學的動物操作本事。對一些復雜的線路，我們先讓同學在試驗室用軟導線親手動手接線，并舉行檢測驗證，培養同學的動手本事，使理論與試驗有機結合。然而，僅僅在試驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工場，我們先讓同學在試驗室用軟導線親手動手接線，并舉行檢測驗證，培養同學的動手本事，使理論與試驗有機結合。然而，僅僅在試驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓同學舉行集中加強訓練，在實習操作中全部導線所有彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量舉行考核，使同學逐步掌控專業和技巧。

（2）單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采納"紙上練兵'法。所謂"紙上練兵'是指同學在理解電路原理和掌控電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。利用這種練習，同學對理論學問進一步消化和理解，逐步認識其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證實這樣做不僅節省了大量時光，而且節約了材料，達到事

半功倍的效果。例如，在y-自動降壓啟動控制電路安裝實習中，過去同學需要求24學時才基本達到工藝要求，而現在采納紙上練習后，同學僅需要不得16小時就能夠達到工藝要求。

三、分階段實施教學任務

從同學接受學問的過程看，學問來源于實踐，在實踐中獲得感性熟悉，經過反復實踐才干升高到理性熟悉，并回到實踐中去。因為同學熟悉水平的局限，實習教學不行能一步到位，這就要求教者按照同學的認知邏輯、分階段實施。我們對電工二年的實習課提出了三個階段任務：二班級第一學期的任務為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修。二班級其次學期和三班級第一學期任務為三相動力線路和電子線路。內容是電電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排解，電子線路的焊接。三班級其次學期的任務是綜合提升，內容是生產適應性實習。在教學中，我們按照所確定的三個任務把握好每一個環節。從教案的預備，實物預備，示范指導，巡察指導，到結束指導等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要實行兩個做法：

（1）基本操作練習和反復練習相結合。如在登桿練習時，就上課前的預備工作來說，平安防護工作要求很高，所使用的工具和如何登桿，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在同學練習的初期，我們先講要求，然后按演示的姿態讓同學仿照練習，強調操作姿態和操作辦法的精確?????性。一開頭，大部分同學比較膽怯，只能局部做12個動作，而不能延續登高。有極少數的學生在練習過程中把延續登高。有極少數的學生在練習過程中把踏腳板丟在一旁，徒手去干，甚到有些只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊急，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而同學卻覺察不出自己動作的所有狀況和錯誤。為了不使同學在操作時養成壞習慣，我們就引發同學分析圖解，反復演示，直到學生了解到個別動作對整體技術的聯系。經過一段時光的反復練習，同學逐步掌控了一系列局部動作，并開頭將這些動作延續起來，協調得比較合理自如，到這時，緊急心情有所松馳，動作的互相干擾也有所削減，多作動作趨向毀滅，最后最終掌控了這一單項操作技能。

（2）專題操作練習和制造性練習相結合。專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所舉行的實習，這樣便于同學加深對學問點的理解和技能的掌控。制造性練習則是同學嫻熟靈便運用所掌控的學問和技能的練習。這種制造性練習能夠培養同學的技能創新意識，這也是培養同學適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在舉行模擬機床電氣線路故障排解訓練時，要求同學首先要認識機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的互相關系，使同學對各元件的動作程序做到心中有數，然后再按照故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。利用專題訓練，同學在排解故障時，基本上都能精確?????、快捷地完成目標。在制造性練習過程中