—聽課學習心得體會聽課學習心得體會我們在一些事情上受到啟發后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培育人思索的習慣。許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是為大家搜集的聽課學習心得體會，希望能夠幫忙到大家。聽課學習心得體會120XX年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學參與了淮北市第十九屆全國小學數學名師示范教學觀摩活動。作為一名老師，任何一次聽課或參與其它教研活動，都是學習的大好時機，可以吸取不少教學經驗。在這2天的時間里，傾聽了全國聞名特級老師徐衛國、牛獻禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位老師的展現課。感覺受益匪淺。牛獻禮老師的沉穩，徐衛國老師的沉著，張冬梅老師的和氣可親，楊麗、韓東兩老師優秀的教學素養都給我留下了深入的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清楚的思路、敏捷的教法、愉快的情感、親切的語言給我留下了深入的印象。專家們毫無保存的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家共享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深入地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。在短短的兩天時間里，我們共觀摩了8節課，充足展現了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六班級《圓的認識》、四班級《軸對稱圖形》、四班級《平均數》、五班級《打電話》五班級《和的奇偶性》三班級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐衛國老師，給我們呈現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深沉的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，徐老師用同樣的教學內容，演繹不同的風采，卻呈現同樣的精彩。讓我印象深入的是張冬梅老師的兩節課，一節是三班級的“射線、直線和角”、另一節是五班級的“和的奇偶性”。兩節課同樣表達了她“親和數學親和學”的教學主見。讓同學在親和的氣氛中親和地親和地學習數學，體會數學的無窮魅力。張冬梅認為，“親和數學”肯定要“親和學”。“親和學”表達了教與學的才智，其內涵在于讓同學用自己的方式，研討自己感愛好的問題，從而獲得數學學問，并學會“數學思索”。張冬梅在課堂上憑借語言的魅力給同學真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思索自由、精神自由。她總是“假裝”成無知的孩童，以親和的姿態參與到同學的探究、求解、驗證活動中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發現時，師生都會不自覺地沉醉在制造的喜悅當中。這就是“親和數學”的魅力。聽課學習心得體會2在z試驗學校小學部聽了吳老師的習作指導課《書包的故事》一課。吳校長的沉著大氣讓我耳目一新，原來習作教學可以這樣輕松，原來習作教學可以有這么多好玩的緊貼同學生活的話題。正應了那句話：生活到處皆語文。圍繞書包可以綻開那么多話題，而且都是同學喜聞樂見的一些話題。吳校長機智幽默地話語讓同學輕松地在課堂上涌出了寫作的靈感。老師的幽默引導更讓課堂錦上添花。如：當有好幾個同學說考試成果不抱負時，自己會覺得書包很沉重。吳校長機智幽默地說：“考試成果并不重要，重要的是按時改正錯誤。再說我，我們好象不是常常考試呀！”“誰來說個新奇的，與考試無關的？”“我們來最終一個同學發言好不好？”老師的引導與啟發讓同學在輕松愉快的氣氛里完成了學習。在z市試驗小學，我們聽了黃濱老師的數學課《認識幾分之一》，黃老師優雅、沉著、本真、簡約。讓我們聽課的老師心悅誠服，嘖嘖贊揚。整節數學課老師細心設計了訓練題。題型新穎，特別是顯現一盒星，然后問同學，你需要幾個條件就能做這道題。同學主動參與，有的同學說只要明白人數，有的說只要明白星的顆數，有的說需要兩個條件都明白。同學們在課堂上全員參與，誰也不甘落后。數學不再是枯躁呆板的代名詞，而是鮮活的，真實的，富有蓬勃生命力的課。整節課，黃濱老師把同學和聽課的老師都吸引到了課堂中的每一個環節，調動了同學和聽課老師的情趣。然而就是這樣一節近乎完善的數學課后，黃老師還是在反思要是把復習環節的兩道題調過來廛就好了。我反思自己的每一次上公開課，只要完成講課任務后就把全部的拋之腦后了。真是想想就臉紅。在聽幾節閱讀指導課和閱讀展現課中，給我們印象最深的是z試驗小學老師執教的《大林和小林》展現課。同學的匯報展現形式多樣，活潑可愛。有拍賣會，有猜猜我是誰，有表演。老師與同學互動，一鼓作氣。我們仿佛看到了老師在鉆研時付出的心血：一本本課外閱讀書的挑選，一遍遍的文本的誦讀，一句句話語的揣摩。同學們朗讀時而開懷大笑，時而眉頭緊蹙，時而與伙伴低聲溝通。正是同學與老師產生了劇烈的火花碰撞，才展現了這節美味大餐的可口。老師最終說：“我的身上也有兩個人，一個是大林，一個是小林。當我想偷懶時，大林對我說玩玩吧，這時分，小林會對我說努力工作吧。當大林戰勝小林時，我就變得懶散了，當小林戰勝大林時，我就變的勤奮了。”讓我們聽課者也思緒萬千，領會了經典的無窮魅力。給我印象深入的還有z市師范附屬小學的老師講的《假設給我三天光明》的閱讀指導課。同學在老師的環環相扣、諄諄教導的教學指導下感受了經典的魅力。在z市通源小學聽了音樂課《農家小院》。音樂老師把課件和道具運用的恰到好處，溫馨自然。這是一堂無痕的教學，課堂上表現了老師的教學才智和創意。老師聯系生活中的小動物的叫聲，進行節奏訓練，同學語言豐富多彩，感情投入，激情澎湃。在這樣真實而富有創意的情境中，同學學習，操練學過的節奏，使同學不知不覺接受了新學問。傾聽了講座與報告，觀摩了優秀課堂展現，參觀了校內文化和班級文化的建設成果，我的總體感覺，z的老師富有機智的教學，和潔凈凝練的語言，引導點撥，非常精準到位。而精致的書香文化更是此次z之行給我們最深的觸動。聽課學習心得體會320XX年8月10日—17日到省體校學習培訓，在這短短的幾天時間里，在此期間觀摩了課堂教學并與授課老師溝通互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后學員互相溝通體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在省體校參觀學習后的幾點感受：一、特色化的先進教育理念省體校從培育同學綜合素養的高度動身，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備同學”為特點的教育理念。備學法使同學動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。包括“預習、互動、測評”三大模塊的"課堂教學271法則"，形成了省體校教學的最大特色。271課堂要求同學課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，同學課后復習溫故知新。詳細包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫；同學是學習的主人，變被動接受為主動探究；教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了同學的頭腦，解放了同學的雙手，解放了同學的眼睛，解放了同學的嘴巴，解放了同學的空間和時間。二、高效化的小搭配作學習學習小組的建立既使學習主體細致化（每組6人，依據學習力量的差異分為A、B、C三個等級），既有利于老師對同學學習情況的更細致的了解把握，也有利于老師針對不同層次的同學開展層次教學，同時學習小組還能充足發揮同學學習的主動性、主動性、自律性，同學自主管理的優勢也能得到充足地呈現。三、集體化的導學案導學案中所觸及的探究問題能真正表達課堂教學過程。學問點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都表達了教學中學習的層次性，同學的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語中可以透漏出老師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的編寫中充足表達出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。四、廣泛的師生閱讀老師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名老師至少閱讀十本不同類別的書籍并寫出肯定數量的讀書筆記；其次讓同學暢游書海，每名同學在每個學期要閱讀肯定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個班級每周都布置了閱讀課，從而使同學的閱讀成為了一種習慣；再次是每個班級在每個學期組織肯定量的閱讀活動，以此來促進同學閱讀的主動性和高效性。閱讀不僅為同學的語文學習打下堅實基礎，而且能為同學的人生增加顏色。五、無處不在的校內文化整個校內均充滿了以同學為主的校內文化氣氛，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓同學成為校內的主人，讓同學的名言、作品和榮譽成為鼓勵同學學習、轉變同學行為的準則。如"今天事今天畢，我們決不拖延"，"正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊急而主動，你的收獲會讓你更加喜悅"，"腳踏實地山讓路，持之以恒海可移"。這些名言會鼓勵同學嚴于律己，做事鍥而不舍，很適用。學校充足利用校內環境教育同學并激發同學的自信念和學習主動性，利用教室走廊墻壁，隨時給同學提供學習的學問，這些方面非常值得我們好好借鑒。六、精細化的學校管理俗話說的好，“思路確定出路，詳情確定成敗”。省體校校內每項工作都做得非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校管理實行無縫隙管理，而且老師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相像。但XX二中對新老師上崗之前的培訓是值得我們好好思索的，在那里一名新任老師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、適用的培訓，新就任老師的成長也就快了許多。學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線老師和備課組的評價，能充足調動一線老師和備課組長的主動性，因此才能搞好集體備課，拉動各位老師的成長。盡管學校要求老師坐班時間不長，但許多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所表達的結果吧。聽課學習心得體會4首先，我要感謝小教及學校領導給我這次學習的時機。我有幸去青島參與了由北京師范高校教育培訓中心組織為期兩天的“20XX全國特級老師——小學語文高效課堂大型教學觀摩活動”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學的真諦和煥發生命力的名師課堂，學習了名師開闊的教學視野及超前的教學理念。XX省XX縣XX小學教導主任，XX市小學語文學科帶頭人，XX省小學語文特級老師許習白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六班級的同學是一篇學過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情改變為主線，通過抓關鍵字、直接描寫和神態、動作描寫再現了賈島尋隱者的整個過程。這節課，徐老師讓孩子明白了看似簡潔的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學習古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風景。童漫作文教育專家，特級老師宋運來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默幽默，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被布置在下午，而且是一節90分鐘的課，他卻能以激情點燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還處處閃爍才智的光線。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時，我恍然大悟，剛拿到課程布置的質疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程布置是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當時我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示范課后，我明白是我錯了，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫寫作”。上課開頭，宋老師設計了一個現場招物啟事的環節，隨后同學溝通拾金的閱歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動，播放歌曲〈一分錢〉，這時同學的熱忱充足調動起來了。進入本節課的主題：出示圖片灰太郎和XXX元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發生在什么時間？什么地方？灰太郎會發現鈔票嗎？宋老師諄諄教導，在老師的引導下，一篇繪聲繪色的作文誕生了。最令人稱奇的是雖然宋老師逐個環節都做了指導，可溝通時，孩子們所呈現的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風范，是值得我學習和追求的境界。張敬義老師在教學《我和祖父的園子》一文時，采納了游戲攻關的模式進行設計，符合孩子們的年齡特點，有利于調動同學的主動主動性，對課標的講解也有獨到的地方。我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華美，只有樸實；沒有太多精致的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，伴著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。聽課學習心得體會5開學后不久，我參與了溧陽市小學語文根本功競賽，上課的內容是三班級的教材《跟蹤臺風的衛星》。課上完了，總感覺不大滿意，但是也不明白問題出在哪里，聽周校長說試驗小學的兩節課上得都非常棒，于是便厚著臉皮，問實小淑芳要了教學設計，這兩天休息在家，認認真真地學習了她的教案，感覺確有耳目一新的感覺。我感覺張老師的課有以下幾個特點：1、字詞教學有方法三班級同學獨立識字力量還不高，還需要培育和提高，老師對于一些難字和簡單錯的字肯定要強化指導。特別是同學識字量還不多，卻又要大量運用字，于是三班級成為同學顯現錯別字的頂峰期，老師更要多做訂正錯別字和辨字的指導。張老師在教學“盯”字時，引導同學認真觀看：“盯”的偏旁是什么？你能做一做“盯”的動作嗎？課堂上同學愛好盎然，當同學明白“盯”的意思后，再書寫“盯”時就不會發生錯誤了。在理解“跟蹤”時，張老師沒有在揭題后直接說一說這個詞語的意思，而是在初讀課文后，讓同學用動作來演一演“跟蹤”，只見一個同學偷偷地跟在另一個同學后面，那賊頭賊腦的樣子引得大家哈哈大笑，在笑聲中，大家都明白了“跟蹤”的意思。2、寫字教學重指導寫字教學是一項根本技能，然而在三班級的課堂上卻很難再看到老師認真指導的身影，老師在語文課堂上淡化了寫字指導，同學在書寫時便也心不在焉，馬馬虎虎。然而在張老師的課堂上，我們卻能時時聽到這樣的語言，在指導同學書寫“監”字時，老師說：小手拿出來跟老師一起寫——一豎短來一豎長，竹字頭寫一半，皿字寬寬托上邊兒！在指導同學書寫“努”時，老師又這樣指導：努力要出力，怒由心生心字底，這也是一個上下結構的字，跟老師書空——女字一提不出頭，橫撇和捺要伸展，心字寬寬托上邊！老師邊寫還邊小結：上下結構的字有很多都是下邊寬寬的，可以穩當當地托住上邊。寫字指導時，不光分析了字形的結構，還告知了同學書寫時要留意的地方，并小結了該類字的書寫要領，扎實有效。3、課文朗讀抓重點這篇課文生字較少，長句子也不多，初讀時怎樣才能使同學更快地把課文讀正確、讀流利呢？第一小節中第二句話比擬長，教學時，她先請一位同學讀，當他讀得結結巴巴時，張老師又恰當引導：剛剛這位同學讀得稍顯吃力，聽聽張老師怎么讀，她繪聲繪色地把這個長句子范讀了一遍。當范讀完后，張老師告知同學：讀長句子時，在恰當的地方進行停頓，就能讀得輕松又好聽，你再來試試。同學在老師的師范引領下，又投入到主動的訓練中，很快就能把長句子讀得正確流利。讀通長句，再讀順長句所在的小節，讀好課文就水到渠成了。總之，學習了張老師的這節課感受很深，以上幾點和大家共勉吧！聽課學習心得體會6我參與了在中心小進行的小學科學“三好一星”示范課。通過聽課、評課等教研活動，感受頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：本課是尹楠老師的《聲響是怎樣產生的》，這是小學四班級科學的內容。尹老師在導入時首先采納多媒體課件發出各種聲響：聽力大考驗；讓同學思索哪些物體沉，哪些物體浮；然后啟示同學生活中有哪些沉出現象同學思索作答。在新授時，老師帶來很多物品，讓同學猜想誰沉誰浮，然后同學分組完成實驗，驗證猜想的效果，最終得出結論和總結。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、課件等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的激勵性語言；在整個授課過程中，尹老師始終貫穿激勵性語言。比方說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，老師對同學的激勵性語言就是一種鼓勵和欣賞，同學會感受到強盛的推動力，這就是教學理念改革的一種表達；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，成天讓同學看不到自己的老師有快樂的時分。記得我的一位同事高老師曾經說過：好同學是夸贊出來的。假如孩子有缺乏或錯誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對的，她會覺得自己很不好；這樣就大大的培育了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。老師在講學的過程中的很大優勢就是親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很情愿去接近你。尹老師在授課時就留意了這一點，他一直面帶微笑。表達出了他的嫻熟的駕馭課堂的力量，非常的沉穩和沉著。這一點值得我們學習；在評課時，有的老師就說：尹老師就是我崇拜的偶像！尹老師的課不能不說是一堂高質量的課！當然，也有缺乏的地方，就不一一分析了。總之，我聽完這節課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐，我肯定在今后教學工作中學習他們的有點，改進自己的缺乏，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。聽課學習心得體會7近期，我參與學校組織的小學語文教學公開課活動，傾聽不同班級老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。一、創設情境引發情感陶醉王老師在講《荷葉圓圓》這一課時，通過簡筆畫“荷葉”引出課題，緊接著讓同學用詞語和完好的句子形容荷葉，從而激發了同學的學習愛好。劉老師在講《一夜的工作》時，通過簡介周，使同學在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著同學以最正確的狀態進入課文學習。二、自主識字，輕松識記愛好是激發兒童從事學習的動力。王老師在講《荷葉圓圓》中的生字時，采納“開火車”和“小老師領讀”的游戲方法，為同學創設一個歡快和諧的學習環境，這樣既能激發同學識字愛好，提高識字效率，又能減輕同學學習負擔，提高教學質量。三、書寫標準美觀，板書設計美觀如《荷葉圓圓》一課，板書設計成荷葉形，全部內容圍繞荷葉板書，新穎獨特和課文很相當；《一夜的工作》和《楊氏之子》板書層次分明、簡練，規律性強。四、老師教態自然大方三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間主動的情感溝通，更利于教學任務的進行。五、老師語言組織力量強。導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動同學情感，引領同學走進文本、研讀文本，自然地連接教學的學問板塊，也能敏捷對同學的課堂活動效果作出指導性的評價。三位老師評價同學的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些鼓勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、鼓勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的同學感受到這樣的語言。六、注意語文朗讀，理解課文內容。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。劉老師在講《一夜的工作》一課時，趁同學學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導同學激情練讀最終兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使同學在反復的誦讀中切實受到劇烈的感染，同時也表達了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充足感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最終，她再讓同學用沖動而驕傲的語氣反復朗讀最終一段，讓同學與的情感產生了共鳴。張老師在講文言文《楊氏之子》時，也是通過讓同學反復讀文，理解課文內容。老師范讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增加孩子對句子節奏感的認識。然后出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓同學再讀課文，讀出句子的味道。同學溝通朗讀，讓同學在充足理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使同學能較好地讀好文中的`停頓，讀出節奏，讀出感情。最終通讀全文，讀出文言文特有的味道。七、注意合作探究式學習，表達以“學”為主。教學設計貼近同學，側重同學對文本的真實體驗和感受。想方法讓同學去觸及文本，并不斷引導同學從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價詳情隨處可見。三位老師的語文教學真正表達了人文性和工具性的統一，表達了“一切為了孩子的進展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀老師學習。通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：1、做個有心人，平常要多讀書、多思索，不斷提高自己的業務素養，尤其是學問方面的積累和課堂語言的錘煉。2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再依據同學的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。3、從教學內容總體動身確定好每節課的詳細的三維教學目標，真正明確每節課的學問的、力量的、情感的三方面的目標。再細心確定每個環節的詳細任務目標，以及詳細的實施方式方法。4、留意輔助教學手段的應用，多媒體運用要合理恰當。總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。聽課學習心得體會8近期，我參與了湖北省青年老師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，好玩的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。1、語文的魅力教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾同學的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，精確。她們大多數用聲情并茂的語言帶著同學在課文的創設的情境中游覽，帶著同學感受課文。2、自讀感悟，開放引導新課標中提到：同學自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領悟，就是讓同學知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而老師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應當是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充足表達吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深化課文自讀感悟。例如，在同學自讀感悟時，老師向同學提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓同學想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高明的教學才智。3、處理把握教材老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都依據課文的詳細要求，緊緊抓住題眼，步步深化文本。4、評價語言老師評價同學的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰慧“來激勵同學；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經告知我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學感受這些漂亮的評價語言。總之，這次聽課學習，使我更深入地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養方面去努力，不斷學習，博采眾長，充足利用學習時機積淀教學素養，亮麗自己的教同學涯。聽課學習心得體會920XX年4月7日，有幸在我校觀摩了XX縣小學語文青年老師優質課評比活動，期間我傾聽了5位年輕老師精彩的課堂教學，收獲許多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲驚嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，幽默幽默的教學風格，改變多端的多媒體課件，這些都給我留下了深入的印象和啟迪。驚嘆之余，更多是深深的深思，從中讓我更深入地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：一、對新課程的思索：在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線老師，我將依據新的語文力量實踐系統，致力于同學語文綜合素養的提高，促進語文課程的呈現方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于健康長久進展的空間。二、對課堂教學的思索：“以人為本”是中華文化的精華。一切為了同學的成長，一切為了同學的進展是新課改的核心理念。在語文教學中，老師應力爭一切活動都以富有情感的同學作為主體。在課堂教學中，重視同學情感的激發，關注人文精神的培育。在本次聽課活動中，我認真傾聽了來自不同學校的4位老師的示范課例。幾位老師都能從全面培育同學語文素養的理念動身，明確把“強化同學情感、看法、價值觀培育”放在首位，把促進同學的進展作為一種義不容辭的責任。同學在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，老師成了同學的親切好友，同學再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的獨特得到充足的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或相互溝通……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了充足的錘煉和呈現。另外課堂上充滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發現、挑戰與深思同在，讓同學成為課堂上真正的主人。師生的情感與獨特融在其中，現實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究。聽課學習心得體會10有幸參與了我校與道托中心小學聯誼學習活動，雖然我只是去聽課、學習，順便兼職拍些照片，但也算見識了一下世面，由于這可是我參與工作以來，第一次離開沂水縣城參與的學習活動，真的很慶幸！我們是到道托中心校聽的課，總共三節——語文、數學、音樂，聽課學習心得體會。我是教數學的，語文、音樂課的講課根本步驟及技巧我不太懂，也是我第一次聽這樣的課，感覺很新奇，下面就說說我的一些感受吧。語文課是我校的劉老師講的一首詩《楓橋夜泊》，同學是五班級的同學。劉老師有感情的朗讀，營造的氣氛以及精確的引導，同學的專心思索、主動舉手，環環相扣的問與答，讓聽課的全部老師與同學從一個“對”字深深的體會出張繼落第后的落寞與憂愁，整節課的設計流暢，伴著同學內心體會的一步步加深自然的流淌出來，讓人感覺到一種憂愁的美。數學課是道托中心小學的陳老師講的“6的乘法口訣”，是二班級上冊的課程，我也教二班級數學，我們已經學過了，對這節比擬了解，心得體會《聽課學習心得體會》。總的說來，我感覺整節課教學設計各個環節比擬緊湊，能夠環環相扣，只是內容有些多；課件設計的也潔凈，只是參加的聲響有些刺耳，有點喧賓奪主的感覺；另外我感覺在調動同學的主動性方面不夠，太急促，整節課只是依據課件的流程、靠點擊鼠標來講解，活潑性不夠，表演的意味多一些。當然，僅是個人的看法。音樂課也是我校的徐老師講的，這也是我第一次聽徐老師唱歌，真的很悅耳。徐老師非常注意調動同學的主動性和自信念，可能是孩子們沒有正兒八經地學五線譜，不太懂得樂理學問，又有些緊急，不敢張嘴唱，徐老師于是一次又一次的激勵同學：“唱錯了沒關系，有老師在這給你們訂正呢，大膽唱！”激勵之下，孩子們張開了嘴，聲響一次比一次大，最終連我這個自認為是沒有音樂細胞的人也差不多學會了，還學了一點音樂學問——連音符，也算有一些收獲，最終提出一點看法那就是：整堂課要結束的時分應當要賜予同學激勵，然后明確告知同學下課，有一個明確的結尾，感覺這樣這堂課才更圓滿。這次出去學習受益匪淺，見識頗多，希望學校多提供應像我們這樣的缺乏經驗的年輕老師一些學習的時機，由于，年輕需要學習，年輕需要錘煉，年輕需要歷練！聽課學習心得體會11有幸傾聽了陳老師的課，收獲頗豐。陳老師在教學方法上敏捷善變，不應“循規蹈矩”不能運用“千人一面”的教法，打破“常規”、“轉變格局”大膽改革教學法，收到了良好的課堂教學效果。《凡卡》是俄國聞名作家契訶夫的作品，它以小說的形式，主要以凡卡給爺爺寫信的過程為線索，講述了寫信前、寫信時、寫信后的故事內容。教學《凡卡》，假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，同學感到索然無味，其效果也會事倍功半。由于文章篇幅較長，內容犬牙交錯，它交織著寫信、回憶、側面襯托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜冗雜的大事關系，便構成了本文的教學難點。首先，陳老師從整體入手，直奔中心，扣住同學的情感世界。待同學完成自習預習，了解課文大意后，鐘老師提出了這樣的問題：“初讀課文，你對本文有什么總的感受？”目的是讓同學悟出文中的情感，使整個身心沉醉在這一氣氛中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。同時明確文章之所以感人，是由于采納了多層次、多角度的表現手法，來突出同一個中心：沙俄時期窮孩子的凄慘命運。這樣抓住關鍵，直奔關鍵，能給同學留下一個深入的印象。其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，陳老師先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內容，旨在讓同學抓住文章的主線。再采納以點帶面、發散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？”這是抓住同學情感世界的一次延長，所以他們不難得出共識：向爺爺述說凄慘學徒生活一段。接著精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的講述使你的眼前呈現了一幕幕怎樣的畫面？”目的之一在于讀懂內容；目的之二在于感染心情，使同學的心一直與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培育同學的口頭表達力量。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。再連續抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”發散同學思維，培育想像力，進一步感染同學的心情。“假如你就是小凡卡，你會怎樣訴說？”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀力量。“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處顯現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡苦痛的心情。”這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓同學朗讀，從中悟情明理。既節約了時間，又進展了同學的品評鑒賞力量！到此，教學的第一板塊結束。“我們除了凡卡的語言講述和城鄉生活的比照中感受到他凄慘的命運外，你還能從文中哪些內容體會到凡卡生活的凄慘，內心的苦痛？”這一問題使同學的思維自然導向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓同學“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求學問的樂趣。學習好的同學動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，中下等同學可在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔憂、害怕的神色；寫信中屢次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充足地表現了凡卡凄慘的命運。到此，教學第三板塊結束。最終，把三大塊有機地結合起來。“同學們，聯系剛剛所講的內容，說說是什么樣表達中心，突出凡卡凄慘命運的？”此時，同學的腦海中已有清晰的三條線索：信中訴說凄慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，比照現實，襯托出中心；結尾的美夢，示意了文章的中心。到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和商量法為輔，交替運用，使同學不但理清了文章犬牙交錯的三條線索，感悟到了互相之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中關鍵，還使同學在朗讀、商量中深切感悟到語言的精髓，做到了老師教得輕松，同學學得快樂，教學效果令人滿意。其次我覺得陳老師在以下兩方面很值得學習。一、老師的魅力。老師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們不僅令同學陶醉、癡迷，更讓聽課的老師們連聲驚嘆。老師扎實的根本功與深沉的文化底蘊在每一個環節的設置、課堂生成，老師點撥引導中到處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲響、標準的一般話，不僅聽課者賞識，這樣的課堂同學怎能不喜愛哪呢？來自福建的林莘老師執教《凡卡》一課時，緊緊地抓住了每位聽課者的心，