一年級寫字評價辦法及標準一年級寫字評價辦法及標準一年級寫字評價辦法及標準V:1.0精細整理，僅供參考一年級寫字評價辦法及標準日期：20xx年X月一年級寫字評價辦法及標準教師課堂教學（50分）基本筆畫復習（10分）筆順規則復習（10分）字體結構復習（10分）常用偏旁部首（10分）學生參與積極性（10分）學生寫字比賽（50分）評價辦法：寫字比賽：在20分鐘寫完規定的內容。做到無錯字。評價標準：1.卷面整潔，書寫正確。（10分）2.鉛筆要細，書寫不能太用力。（10分）3.關鍵筆畫在田字格中的位置，要擺好。（10分）4.筆畫不能觸及甚至超出田字格。（10分）5.保持寫字姿勢端正。（10分）讓孩子愛上寫字

2013-11-2215:16:39|

分類：家長課堂|

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漢字是我們的國粹，漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史，中國書法藝術源遠流長，是中華民族優秀傳統文化藝術中的一顆璀璨的明珠。印度總理尼赫魯曾說過：“世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，你要好好學習，我說的這個國家就叫中國。”

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。然而，傳統的寫字教學，老師講得多，學生練得少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調，或者老師不指導，放任自流，學生隨手寫；或者老師包辦代替，越俎代庖；或者教師指導不科學，訓練不系統。以上這些現象不利于寫字教學質量的提高，不利于學生身心發展，也嚴重地阻礙了素質教育的推進。

我校近幾年在寫字教學上做了很多的嘗試和很大的改進，以下是我從事寫字教學的點滴心得。

一、萬丈高樓平地起——基本筆畫的訓練

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。低年級兒童初學寫字時，由于不知道筆畫有輕重變化，所以用力不均，寫的字要么輕飄飄的“浮在”紙上，要么就是沉甸甸的“鑲嵌”紙上；由于不知道每一個筆畫都須經歷起筆、行筆、運筆幾個過程，當要求學生注意頓筆時，筆畫就容易寫成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是練字的催化劑。寫字相對于其他學科而言，它沒有綜合實踐課的精彩紛呈，也沒有音樂課的活躍動感，更比不上語文課上那生動感人的故事氛圍，它比較枯燥。對于低年級的兒童而言，“枯燥”的事物讓他們味如嚼蠟，等于斷送了他們學習寫字的信心，初學寫字難以體驗到成功的喜悅，沒有濃厚的興趣，以至于不能持之以恒。因此，在學習基本筆畫書寫時，把筆畫造型編成兒童喜聞樂見的兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“橫”如橋，“豎”像尖尖的針，“撇”像大象的象牙，“捺”如刀，“點”像小雨點。教師還可以引進故事的形式，讓學生很快的進入到寫字的角色中。如教學“橫”時，講山海關天下第一天“一”字的來歷，學寫“豎鉤”時，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。這樣就讓學生一下子形象地記住了基本筆畫的形狀。在教學書寫這些基本筆畫時，可先讓學生了解每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆的過程。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“起筆稍頓——行筆輕快——收筆稍頓”；寫“捺”畫時，“起筆輕——邊行邊按——捺腳寫平”。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對基本筆畫書寫的規律有了初步掌握后，要求學生持之以恒，按規律把筆畫寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，讓學生打下扎實的基本功，為今后的書寫漢字筑好奠基石。

二、看你千遍也不厭——間架結構的細賞（觀察）中國的漢字不僅是一種文字符號，更是一種美的藝術。漢字的形體美在象形、美在會意、美在細節、美在對稱、美在穩重。《語文課程標準》要求小學生“初步感受漢字的形體美”。漢字是方塊字，結構繁多，有左右、上下、半包圍、全包圍等諸多不同的結構。每一種結構的漢字在書寫時都有各自不同的特點，或是左窄右寬，或是上小下大，……大多數學生看到一個字，頂多是看兩眼，然后什么也不思考的就開始動筆寫，缺乏寫前觀察的過程。因此要想引導一二年級的孩子寫出一手好字，必先引導他們學會觀察字貼中的漢字。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好漢字做充分準備。在學生動筆前，教會學生按一定順序來觀察：

（1）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

（2）觀察主筆，使用田字格時，橫中線、豎中線是幫助我們定位的拐杖，特別是通過觀察找到壓線筆，也就是關注出現在橫中線、豎中線上筆畫。只有把筆畫位置放準了，漢字才能均勻布局在田字格的中心位置，漢字的重心才能平穩。這對于初學者來說，對理解漢字間架結構的擺放有很大的幫助。例如“爸”，如果它的“巴”的“橫”畫不落在橫中線，則整體就會偏下，整個字的重心就不夠平穩了。

（3）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。每次引導學生觀察田字格中的漢字時，我都會情不自禁地引導學生視字如人，“你覺得這個字哪部分要寫得瘦些”“你認為這個漢字個子高些好，還是矮些好呢”……愛美之心人皆有之，在教師的感染下，學生自然而然會對不同結構的漢字書寫注意點有所感悟，體會漢字的形體美。

“老師，我覺得‘灼’這個字應該寫成左邊瘦右邊胖，如果把左邊的部首也寫得很胖，那右邊的偏旁就沒地方坐了，那樣真可憐。”“‘雜’字下面的一橫要寫長些，這一橫就像是一張大大的桌子，上面放了許多雜七雜八的東西，桌子太小就放不下了。”

“我覺得‘丫’這個字雖然筆畫簡單，但是書寫時應該注意不要寫得太大了，個子太高大，在房間里都不好活動了，那多難受呀！”

這是學生觀察漢字時的發言，雖簡單但卻是發自內心，在孩子的眼中每一個漢字都成了一個活生生的人，有了這一情感基礎，孩子定會筆下生趣，筆下留情，寫出有情有趣的漂亮漢字來。可見，引導學生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生發對漢字的喜愛之情。

三、何不再上一層樓——漢字書寫求變化

俗話說：“文似看山不喜平。”寫字也是如此。因為有了變化，才使得中國書法令人如癡如醉。雖然這對低年級學生寫字來說有些拔高要求，但美國心理學家馬斯諾指出的“最近發展區”，我們要讓孩子“跳一跳摘桃子”，有時會達到很好的效果，只要善于觀察，就能看出字的變化。

例如：①相似筆畫的伸縮，也叫漢字的“收放有致”。漢字中，如果出現筆畫重復，就需要進行變化。延伸一部分，收縮一部分，筆畫通過收放（伸縮）產生寬窄、高低、疏密的對比，這樣就能避免呆板，從而使人獲得美的享受。如“形”左邊“開”的兩橫一短一長（一縮一伸），右邊的“彡”起筆對齊，三撇平行，但長短有縮有伸。橫畫多的字，橫畫必然是有收有放（有伸有縮），最長的橫畫在一個字中只有一個，如“言”；豎畫多的字，豎畫也是有收有放，最長的豎畫在一個字里也只有一個，如“川”；推而廣之，主要的筆畫要放（伸），次要的筆畫要收（縮）。

②錯落有致求變化。清代書法理論家包世臣所言：“如老翁攜幼孫行，長短參差，而情意真摯，痛癢相關。”如獨體字“山”字，三豎要寫得高低錯落，不能寫得一樣高，這跟畫畫也是相通的。再如“郁”在左右結構中，為了求得左右的平衡，要寫得高低錯落，在變化中得以平衡，這與畫畫中構圖求得平衡也是一致的。一般來說，左右結構的字，高低錯落的規律是左小偏上寫，右小向下沉，如“觀”、“和”等。

③相同部件之間的變化。一些獨體字在變成部首或是其它漢字其中的一部分時，都會發生些許的變化。如“森”字的“木”，“眾”字的“人”，“晶”字的“日”，都要寫得有所變化。如在教學“森”字時，我在黑板上用彩筆書寫出一個大大的“森”字，學生觀察后紛紛舉手發言：

生：“老師，這個字真特別。有三個‘木’，前面兩個‘捺’都變成了‘點’，最后一個沒有變。”

師：“你能想一想，為什么會這樣呢”

生：“可能是因為森林里的樹木太多太多，一棵挨著一棵，都快擠不下了，前面兩個‘木’想給其它的樹留點空間，所以把‘捺’變成了‘點’。”在學生眼中，漢字“森”成了一幅綠意盎然的森林美景，還成就了互相謙讓的好品質，關注到了這個漢字細微之處的變化，品評鑒賞能力在不知不覺中，如踏雪無痕般逐步提升。

細賞漢字之美，靜守絲絲平淡，慢品成功喜悅。教給學生書寫技巧，留給學生會漢字的想象空間，定能讓寫字成為一件快樂的事，筆下的每一個字都是一幅優美的畫，一首優美的詩，悅人，悅己。

"一、總目標：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。二、五年級目標1、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。2、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美。每天中午20分鐘學生在悠揚的樂聲中練字五個步驟來指導學生把字寫好：⑴觀察字形特點；⑵分析部件間比例結構；⑶找關鍵筆畫；⑷給字定位；⑸書空、實寫。指導寫字遵循“整體——部分——整體”的原則，在具體指導寫的訓練時，要求學生掌握每個筆畫的要領，從起筆、行筆到收筆，動作要準確，筆畫要到位，結構要勻稱。字的結構1、掌握左中右結構寬窄不同的字的正確寫法。教學目標認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構的字的特點。把左中右結構寬窄不同的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。教學過程正確的寫字姿勢：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。學習新課“蝴”學生觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置。左中右三部分寬窄基本相等的字，大約各占整個字的三分之一。但在搭配上還是有區別的，像這個“蝴”字右偏旁起筆就要低于左中部分。寫“柳”和自己喜歡的相關字。“撒”觀察這個字左中右三部分在田字格中的位置。左中右結構。左邊和右邊較中間部分略窄，中間部分大多在左半格。右邊“捺”筆要寫得舒展大方。“蝌”和自己喜歡的相關字。“傾”：左中部分寫在田字格左半格，約占整個字的二分之一，右偏旁則獨占右半格，約占整個字的二分之一。“假”：在田字格中書寫時，中間部分大多占左半格，只是稍微超過豎中線。“獄”：左邊旁要寫在左半格的中間位置：中間部分較矮小，位于豎中線偏左一點，右邊部分應寫得寬大一些。2、掌握“左中右結構的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四種結構的字的寫法。搬：右偏旁略低于中偏旁；中間與右邊的寬窄幾乎相等。斑：左中右結構，左中右部分基本相等。左偏旁“斑”字的第四筆由“橫”變為“提”。中間的“文”中的最后一筆“捺”變為“點”。啊：左中右結構。左偏旁“口”字較偏上，寫時位于橫中線的上方；中間部分“啊”較瘦，上部高出左右部分，位于左半個；右邊部分“可”相對較寬大，獨自占據右半格。練習：鍛掀粥吼咐哪仰徹掰辯腳蜘3、掌握“上中下結構的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”結構字的特點。密：上中下結構的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差別，上部的“”稍寬一些，要能蓋住中下部分，中間部分的“必”形體偏扁，“撇”畫要稍長一點，以使下面的“蟲”字能夠容下。窩：上中下結構，上邊部分“”要寫的扁而寬；中間部分“口”字位于橫中線上方，形體窄而小；下邊部分“內”字獨占下半格，形體扁而寬，并且“內”的第一筆“豎”和第二筆“橫折鉤”要寫得上開下合。等：上中下結構。上邊的“竹字頭”形體較小，筆畫緊湊；中間部分“土”字扁而寬，第三筆“橫”長而舒展，位于橫中線上；下邊的“寸”長于中上部分，占據下半格，寬度與上邊部分大致相等。禁：上中下結構。上邊的“林”位于上半格，較寬大，第三筆“橫”和第八筆“捺”分別向左伸展；中間部分“二”位于橫中線下方，扁而長，特別是第二筆的“橫”的長度大致等于上邊部分，下邊部分“小”相對窄小一些。練寫的字：意簍幕裳藍莫繁紫壺暈曼牽4、掌握“左下半包圍，左上半包圍、右上半包圍”等結構的字的寫法。邀：半包圍結構，包圍部分“邀”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要寫的舒展；被包圍部分“邀”位于田字格的中央偏右，要寫的緊湊一些，而且第十三筆“捺”以變為“長點”，要注意把字寫的端正。麻：左上半包圍結構，包圍部分“廣”要寫的舒展一些，“點”居于豎中線上；被包圍的部分“林”字，左邊的“木”較窄小，且“捺”已變成了“點”，右邊的“木字位于右半格，應寫的舒展、大方。裁：右上半包圍結構。包圍部分“裁”，占據田字格的上半格和右半格，寫是要注意第四筆“斜鉤”的斜度；被包圍部分“衣”字較小，位于左下格，且“捺”已變成“長點”。臨寫趣建屢痕旬戴匹匾5、掌握“方正包圍，扁款包圍、品字形包圍”構的字的寫法。教學過程：固：方正全包圍結構，外框是長方形，筆畫勁挺飽滿，橫平豎直。內包“古”字結構要居中，大小與外框適宜，橫畫與外框的橫畫平行。四：扁寬全包圍結構，這類字的外形結構是稍扁略寬，如“四、田、回”等字。在書寫字的外框時，要采取上開下和的構字方法，切忌兩豎垂直。晶：品字形包圍結構。上部一個“日”，下部兩個“日”，三個“日”字各不相符。第一個“日”字較大，占據字中間的上方；下部左邊的“日”字較小，中間留的空隙要大一些，定位于左邊的“日”字成對稱狀態。臨寫：圓團田眾森淼疊范字：“談”字，“炎”占字的幾分之幾二火重疊為什么上小下大兩個火的捺為什么寫法不一樣(重捺者，須有縮有伸)“好”字，女字旁為什么左放右縮，撇挑外伸挑為什么向右上斜“子”字右角折怎樣運筆弧彎鉤怎樣寫正橫為什么左細右粗左右兩部分如何呼應“砥”字，隨寫隨講：石字旁占字的五分之二。“氐”字第一筆是平撇。第二筆豎要直，靠近米字格的豎中線，寫提折時筆鋒先向左下移動，提按轉鋒，再向右上挑出。寫戈鉤，起筆藏鋒，頓挫后提筆用力向下緩行，有一定曲度，不能直也不能過彎。“有”字為什么上提?“走之”怎樣寫點落在何處捺為什么外展字的三部分筆畫是怎樣穿插的整個字給你什么感覺(結構嚴謹，字形較大)醺：左右兩部分各占多大地方右部橫的距離如何扁口與兩點怎樣寫下邊四點占多大位置，怎樣安排整個字給你什么感覺(筆畫勻稱，字形較大)躺：看右邊“尚”字的筆畫是怎樣安排的(豎、兩點、橫折豎鉤)這樣安排有什么好處(兩部分不分家，結字緊密)

鞍：右部“安”字，點為什么要立起寶蓋為什么要小長橫為什么向左右略伸“安”字下邊撇、點如人的兩足，怎樣擺放整個字給你什么感覺(結字緊密，平穩安詳)罐：左右兩部各占多大地方右部筆畫怎樣安排(筆畫勻稱)

敢：第一筆在什么地方下筆左部筆畫是怎樣安排的(上端兩橫平行，底橫長。兩豎平行，右豎長，挑有一定斜度托住左豎，右豎頂住左挑。內部兩小橫短小，內部白塊分割均勻。)文字旁筆畫是怎樣穿插的(上撇起筆高，伸至長橫下，捺起筆靠近豎，向右下伸展。)戲：又作左旁怎樣寫在戲字中占多大地方折撇為什么伸得較長“戈鉤”怎樣寫?

友：友字如何寫正?關鍵是第二筆撇與末筆捺對稱。捺與兩個撇相呼應，兩撇又不能狀如排牙。勤：左部橫距怎樣安排距離要小)力字旁怎樣寫橫折豎鉤在右部什么地方起筆學生看《九成宮》的功、動二字，體會“力”的寫法。騎：馬字旁占多大地方?與“奇”字如何搭配橫畫在馬字旁的什么部位落筆簾：上部“穴”為什么要寫寬寫扁巾字旁占多大地方豎為什么要下伸(形狀如玩具陀螺)小學生寫字的毛病：1．筆畫方面。點：容易拉長，或寫得又輕又小，看不出起筆收筆；橫：掌握不好向右上傾斜的角度；豎：直的易寫斜，斜的卻寫直，掌握不好斜度；撇：平撇直角過大；捺：平捺寫得過直或過斜，沒有正確的曲彎度；提：不能控制用筆力度，收筆不輕快，筆畫兩頭一樣粗；鉤：把握不住長短，有的寫得太大，有的寫得過小，斜鉤彎度不自然；折：用筆不分輕重，特別是折處，不頓筆就向下滑。2．部首方面。字頭容易寫長，左旁容易寫寬，右旁容易寫小，字底容易寫高，字框容易寫大。3．結構方面。比例失調，筆畫不當，呼應不好，重心不穩。那么，怎樣指導學生在課堂上把字寫好呢？結合講解，尋找規律。字的結構雖然繁復，但基本規律還是有的。為了便于學生學習，教師要通過講解，引導同學認識練字的一般規律，如字形、重心、比例、布局等。就字形而言，有正斜、長短、大孝疏密之別。如“米”、“木”要寫方正；“匆”、“母”要寫得斜而正；“中”、“目”要寫長；“而”、“從”要寫短；“露”、“繁”，結密收緊；“土”、“七”，寬綽粗壯。這些結構特點，學生通曉了，大有幫助。10種常用的方法1．講解法要想寫好字，懂得一定的寫字知識是非常重要的。既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫，這就要用生動的語言，恰當的比喻進行必要的講解。如教寫“安”字，可向學生講解“安”的主要筆畫是橫畫，所以橫畫要寫得長些，攔腰橫貫左右。這一橫就好像雜技演員走鋼絲時所用的一根長長的金屬棍，起平衡穩住重心的作用。在教師的講解下，學生頭腦中有了這個形象，寫出的“安”就容易端正、美觀了。實踐證明，教師在寫字指導時，把書寫要領講得越清楚，越生動，學生的寫字興趣就越濃厚，有利于寫字技能的提高。2．手教法手把手教學生寫字是傳統教法，此方法適用于指導低年級小學生寫字。手把手教學生寫字和講解寫字要領緊密結合，一邊寫一邊講怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，效果非常好。如手把手教寫豎畫，懸針豎：下筆輕頓后，輕筆向下緩緩運行，至末端輕輕提起，與水平面夾角為90°，豎畫給人以均衡、穩定之感，因此要寫得垂直有力。垂露豎：運筆方法同懸針豎的入筆，中間輕，末端頓，呈露珠下垂狀。這樣手把手教學生便領悟到了懸針豎筆直均齊之美，垂露豎挺拔剛勁之美。3．歌訣法歌訣言簡意賅，便于誦讀、記憶，在寫字教學中運用這種方法，可以記憶有關的寫字知識。如寫捺畫的歌訣：“寫捺畫，起筆輕，邊行邊按漸粗重，到出腳時略頓筆，用肘平掣慢出鋒。”又如寫字姿勢和執筆方法的歌訣：“足安腰挺頭微俯，心靜臂張眼正視。筆頭離指約一寸，不擋視線眼舒適。筆桿斜靠虎口上，指實掌虛腕松馳。練字健康兩不誤，字好受益一輩子。”這些歌訣能幫助學生掌握寫字要領，保持正確的寫字姿勢。4．激趣法寫字比較枯燥、乏味。小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向他們講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味，若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。比如以“一字千金”的故事導入新課：有個牧童“福”字寫得好，常得到人們的夸獎。打那以后，牧童把“福”字寫得更好了，方圓百里的鄉親們都請牧童寫“福”字，牧童也是有求必應，而且一個“福”字能寫出很多花樣來。后來，牧童的名字傳到了京城，宰相愿出千金重酬，請牧童在相府大門上寫個斗大的“福”字。學生聽后，必然個個興趣盎然，這就為上好這節寫字課奠定了良好的情感基礎。5．示范法在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直接地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。如寫“橫”，隨著筆畫的運動，教師說出“筆尖觸紙，向左逆行，折鋒頓筆向右下，提筆行走，稍駐，微提，轉鋒向右下，向左回收”等運筆動作，讓學生看清筆毫的運動，思考筆毫運動與筆畫形態的關系，學生從觀察中學到運筆的方法。6．比較法比較法是確定對象之間的差異點和共同點的方法。人們通過比較來區分對象，否則就是千歌一曲，千人一面，也就無從認識對象了。有比較才有鑒別，運用比較的方法可以幫助學生了解字的特點。如“木”字的撇捺要舒展，在教“木”字旁就與“木”字進行比較，只是捺改為點，給右邊讓出點地方。“土”做為獨體字，最后一筆為橫，作偏旁時則改為提，通過比較容易記住兩者的區別，避免書寫時出現錯誤。7．討論法討論法就是把學生寫字中帶有普遍性的問題，拿到課堂上師生共同分析。如：“雙耳旁”很多學生都寫不好，不知道毛病在哪兒。拿出“防”、“部”兩字集體討論分析，并出示這兩個字的范字進行對比，這時學生往往能談出正確意見。學生會說，“上折右肩要高，不能寫平”，“在‘防’字中第二折要小，寫大了‘方’就無法寫了”，“‘部’字中右耳旁的第二折要大”，“兩折間像斷又不斷”，“左耳旁豎較短，是垂露豎”，“右耳旁豎較長向下伸，是懸針豎”。教師肯定學生的正確意見，并給予補充，同時讓學生當場書寫，教師總結。運用這種方法可以培養學生的觀察分析能力。8．觀察法指導學生寫字，必須先指導學生觀察。讓學生靜心地看課本上田字格中的范字，觀察字的筆畫、筆順、間架結構以及主筆的位置等，使范字深深地印在腦海中，做到心中有數。在觀察范字時，要求學生一邊看范字一邊用手指空臨，一絲不茍，熟練之后再實寫。如“示字旁”第一筆點向右下斜，第二筆橫撇不要太長，第三筆豎起筆要和第一筆相對，第四筆點在豎的起筆處寫。9．訓練法寫字的技能性很強，只有加強訓練才能把想寫好字的愿望變成現實。教師的講解、示范以及學生的觀察，都是習字的輔助手段，是為習字服務的。因此，指導學生寫字要落實在“練”上，“練”要做到先書空后實寫。書空也叫空臨，就是不用書寫工具，只用手指仿摹范字，把意念中的字形表現出來，這有利于提高學生的空間思維能力，有利于學生寫好字。10．演示法教師在寫字教學中，借助投影、多媒體電腦等現代化教學手段，將難寫的字的部件進行折拼組合，形象直觀地讓學生明白書寫要領。如“滾”字比較難寫，可先在投影上出示左邊的三點水，再在右邊出示一個“衣”字，然后將“衣”字拉開，把一個扁扁的“公”字放進去，邊演示邊教學生讀順口溜：“左邊三點水，右衣上下分，公字寫扁形，放進衣字中。”這樣，難寫的“滾”字就化難為易了。俗話說“字無百日功”，只要下定決心刻苦練習，再加上教師的有效指導，經過一段時間的努力，學生是可以把字寫好的。HB1Hr0的擺放有很大的幫助。例如“爸”，如果它的“巴”的“橫”畫不落在橫中線，則整體就會偏下，整個字的重心就不夠平穩了。

（3）觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。每次引導學生觀察田字格中的漢字時，我都會情不自禁地引導學生視字如人，“你覺得這個字哪部分要寫得瘦些”“你認為這個漢字個子高些好，還是矮些好呢”……愛美之心人皆有之，在教師的感染下，學生自然而然會對不同結構的漢字書寫注意點有所感悟，體會漢字的形體美。

“老師，我覺得‘灼’這個字應該寫成左邊瘦右邊胖，如果把左邊的部首也寫得很胖，那右邊的偏旁就沒地方坐了，那樣真可憐。”“‘雜’字下面的一橫要寫長些，這一橫就像是一張大大的桌子，上面放了許多雜七雜八的東西，桌子太小就放不下了。”

“我覺得‘丫’這個字雖然筆畫簡單，但是書寫時應該注意不要寫得太大了，個子太高大，在房間里都不好活動了，那多難受呀！”

這是學生觀察漢字時的發言，雖簡單但卻是發自內心，在孩子的眼中每一個漢字都成了一個活生生的人，有了這一情感基礎，孩子定會筆下生趣，筆下留情，寫出有情有趣的漂亮漢字來。可見，引導學生用自己的眼睛，用自己的心去觀察品味漢字，能真切地感受到漢字的形體之美，能生發對漢字的喜愛之情。

三、何不再上一層樓——漢字書寫求變化

俗話說：“文似看山不喜平。”寫字也是如此。因為有了變化，才使得中國書法令人如癡如醉。雖然這對低年級學生寫字來說有些拔高要求，但美國心理學家馬斯諾指出的“最近發展區”，我們要讓孩子“跳一跳摘桃子”，有時會達到很好的效果，只要善于觀察，就能看出字的變化。

例如：①相似筆畫的伸縮，也叫漢字的“收放有致”。漢字中，如果出現筆畫重復，就需要進行變化。延伸一部分，收縮一部分，筆畫通過收放（伸縮）產生寬窄、高低、疏密的對比，這樣就能避免呆板，從而使人獲得美的享受。如“形”左邊“開”的兩橫一短一長（一縮一伸），右邊的“彡”起筆對齊，三撇平行，但長短有縮有伸。橫畫多的字，橫畫必然是有收有放（有伸有縮），最長的橫畫在一個字中只有一個，如“言”；豎畫多的字，豎畫也是有收有放，最長的豎畫在一個字里也只有一個，如“川”；推而廣之，主要的筆畫要放（伸），次要的筆畫要收（縮）。

②錯落有致求變化。清代書法理論家包世臣所言：“如老翁攜幼孫行，長短參差，而情意真摯，痛癢相關。”如獨體字“山”字，三豎要寫得高低錯落，不能寫得一樣高，這跟畫畫也是相通的。再如“郁”在左右結構中，為了求得左右的平衡，要寫得高低錯落，在變化中得以平衡，這與畫畫中構圖求得平衡也是一致的。一般來說，左右結構的字，高低錯落的規律是左小偏上寫，右小向下沉，如“觀”、“和”等。

③相同部件之間的變化。一些獨體字在變成部首或是其它漢字其中的一部分時，都會發生些許的變化。如“森”字的“木”，“眾”字的“人”，“晶”字的“日”，都要寫得有所變化。如在教學“森”字時，我在黑板上用彩筆書寫出一個大大的“森”字，學生觀察后紛紛舉手發言：

生：“老師，這個字真特別。有三個‘木’，前面兩個‘捺’都變成了‘點’，最后一個沒有變。”

師：“你能想一想，為什么會這樣呢”

生：“可能是因為森林里的樹木太多太多，一棵挨著一棵，都快擠不下了，前面兩個‘木’想給其它的樹留點空間，所以把‘捺’變成了‘點’。”在學生眼中，漢字“森”成了一幅綠意盎然的森林美景，還成就了互相謙讓的好品質，關注到了這個漢字細微之處的變化，品評鑒賞能力在不知不覺中，如踏雪無痕般逐步提升。

細賞漢字之美，靜守絲絲平淡，慢品成功喜悅。教給學生書寫技巧，留給學生會漢字的想象空間，定能讓寫字成為一件快樂的事，筆下的每一個字都是一幅優美的畫，一首優美的詩，悅人，悅己。一、寫好筆畫、抓住要點。每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖；再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，臥捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范（綠色圃中小學教育網http://WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-75596-1-1.html）。要指導學生把筆畫寫準確、工整甚至美觀，老師要范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。二、分析結構，抓好起筆。要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種表米那上，要分析深入、細致。例如“滿”“呼”“到”“耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“耐”左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。（綠色圃中小學教育網http://WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-75596-1-1.html）分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：“滿”字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，于是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫“呼”字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊“乎”字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。三、對照筆畫，抓住關鍵。有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如“回”和“國”這兩個字，都有外框（回字框和方框兒），看