日新月異的信息技術閱讀指導課教案單位：學科：信息技術姓名：一、指導目標1、在學生了解信息的概念特征以及作用的基礎上，通過本節(jié)閱讀課了解信息技術的歷史，未來開展的趨勢，并通過聯(lián)系實際進一步感知信息技術的日新月異；2、認識到社會和生產(chǎn)實踐在推動了信息技術飛速開展的同時，又推動人類學習、生活方式的深刻變革。了解社會開展和科技進步的相互作用；3、引導學生通過自主閱讀，提高己有的信息技術水平和閱讀能力,拓展學生的知識面，引發(fā)深層次閱讀。同時給基礎薄弱的學生以適當?shù)膸椭鰪娝麄冏灾鲗W習信息技術的信心；4、激發(fā)學生的愛國主義熱情和歷史使命感。二、指導重點1、把傳統(tǒng)意義上的閱讀與網(wǎng)絡閱讀結合起來；2、增強學生自主閱讀能力，能確定閱讀目標，積極主動提出問題、分析問題、解決問題；3、交流閱讀體會，在交流中豐富自己的知識。三、指導方法自主閱讀、演示法、分組探究等。四、指導用具《信息技術》第一冊教材、學生機房、網(wǎng)絡、多媒體教室、準備素材供有需要的學生查閱利用。五、指導策略由于本節(jié)主要涉及了信息技術的理論性內(nèi)容，以實物為切入點加上真實的數(shù)據(jù)導入本課。為此，首先采用課本閱讀及網(wǎng)絡閱讀方法，讓學生了解信息技術的開展歷程；其次采用討論法引導學生了解信息加工技術開展的兩次突破內(nèi)容和悠久的信息技術開展史；進而深入到現(xiàn)實生活中進一步體會感知信息技術的日新月異。通過閱讀、討論引導學生和自主探究使學生在在輕松的課堂教學氣氛中得到相關的知識，在讀中有學，學中有感，感中有悟，最終能到達本節(jié)課的教學目標。五、指導課時1課時六、指導過程（一）、引入指導師：20年前的黑白顯示器與現(xiàn)在的液晶顯示器信息技術的定義:一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術。生：感悟信息技術開展的日新月異。（二）、學生快速閱讀（教材第三節(jié)P13—P16前三段）1、信息加工技術的開展的兩次突破過渡：一是從人腦加工到使用機械設備進行信息加工，二是由使用機械設備再開展為使用現(xiàn)代信息技術進行信息加工。（學生閱讀P14的有關背景資料內(nèi)容，然后思考并討論信息傳播技術是如何演變的）學生討論總結，并記錄于閱讀卡。早期通過人傳播信息f古代打仗通過烽火傳播信息一莫爾斯電碼一一無線電通信一衛(wèi)星傳播一光纖傳播教師：從以上的背景資料中，我們可以看出，信息傳遞方式是隨著科學技術的開展而不斷進化的。特別是近幾十年來，、光纖和衛(wèi)星通訊等各種新型通訊技術的不斷涌現(xiàn)和開展，使信息傳播的速度及內(nèi)容都內(nèi)容產(chǎn)生巨大的變化。2、五次信息技術的重大開展歷程第一次：語言的使用第二次：文字的創(chuàng)造第三次：印刷術的創(chuàng)造第四次：電報、、廣播、電視的創(chuàng)造和普及第五次：第五是計算機與互連網(wǎng)的使用，即網(wǎng)際網(wǎng)絡的出現(xiàn)。（三）、現(xiàn)實生活中的方方面面都可以證明信息技術開展的日新月異（見素材3）過渡：比照第一部，汽車，電腦，電視以及50年代購物方式與現(xiàn)在的變化，感知信息技術的變化趨勢師：我們感受了計算機技術的日新月異，作為我們十六七歲的高中生，你有沒有感受，汽車，電腦，電視以及50年代購物方式的變化也切實證明了信息技術的日新月異？生：自由發(fā)表自己的觀點，感受周圍哪些事物的變化。學生分五組，分別討論或是利用網(wǎng)絡相關查閱的內(nèi)容，分組討論計算機、購物方式、、電視機、手機的開展變化，感知信息技術的日新月異。指導學生利用合理的方法完成成果展示。生：感知計算機技術的神奇進一步感受信息技術開展的日新月異（四）、拓展：通過網(wǎng)絡自主閱讀信息技術的開展趨勢過渡：同學們的成果展示的很好，下面同學們通過網(wǎng)絡查閱并總結一下本組選題的開展趨勢。.活動：我是科學家一討論信息技術的開展趨勢1、按原來分組，針對本組剛才的選題，討論出一些有可操作性的方案和設想。2、在網(wǎng)絡中綜合查找，總結支持方案實現(xiàn)的說明填表如下：（利用電子教室發(fā)送給學生）我是科學家過渡：展示學生的可操作方案。設想（方案）詳細說明五、指導小結通過剛才同學們的設計方案可以看出每一組同學都有著非常好的設想，但是現(xiàn)在來完成你們的設計恐怕還沒有一個組同學可以完成。我們又應該怎么去做呢？好,從現(xiàn)在開始，讓我們進一步地腳踏實地，努力學習，掌握足夠多的知識來實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造出屬于自己的未來!八、指導反思信息技術課時近10年開展起來的新學科，面對世界知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們的教學模式和教育理念，正在發(fā)生根本性的變革。教學已從傳統(tǒng)的知識論轉向現(xiàn)代的主體論，由側重結論性知識的傳授灌輸、學生學得多悟得少，轉向注重對知識的探索過程和體驗感悟。同時借鑒學校的“34624教學模式”，把探究式教學與自主合作引入信息技術教學，培養(yǎng)學生運用已掌握的知識去獲取新知識的能力，開拓學生的創(chuàng)新精神。教師只負責從中