第第頁中班語言教案：有用的耳朵教案及教學反思

中班語言教案：有用的耳朵教案及教學反思

活動目標：

1、通過聽聽、玩玩、說說，知道耳朵的用處。

2、懂得要護自己的耳朵。

3、培育幼兒勇猛、活潑的性格。

4、鼓舞幼兒大膽說話和積極應答。

活動預備：

ppt、各種聲音、裝有沙子、豆子、報紙的鐵罐3個。實物：眼鏡、耳機、聽診器

活動過程：

一、猜謎語、談話導入

1、師念謎語

今日老師給大家猜個謎語。這個謎語就在我們自己身上，猜猜看到底是什么。

東一片，西一片，隔座山頭不見面。

小結：原來是我們的耳朵，耳朵伙伴要和我們一起做游戲了。

二、爭論耳朵的用處

1、聽聲音猜物品：

(1)出示3個鐵罐，問：我帶來了幾個罐子?

(2)前幾天，我在罐子里裝了些東西，一個裝了報紙、一個裝了豆子，一個裝了沙子，可是，現在我自己分不清了，你們能幫幫我嗎?

(3)分別搖一搖，聽一聽猜想不同罐子里的東西。

小結：我們的耳朵可以用來聽聲音，依據不同的聲音，我們能猜出這是什么。

2、聽聲音小游戲

(1)你聽到過什么聲音?

(2)今日我這里也有幾種聲音，我們一起來猜一猜，它是什么聲音?(播放唱歌聲、鈴聲、鞭炮聲、爆炸聲等)

(3)游戲"考聽力'。

小結：我們的耳朵真有用，可以聽到這么多的聲音，讓我們的生活豐富多彩。

3、散文觀賞：耳朵有什么用。

讓我們一起用耳朵來悄悄觀賞一段錄音，聽聽看，里面有誰，他們的耳朵有什么用?

幼兒觀賞散文《耳朵有什么用》

觀賞后溝通爭論

剛才散文里講到了誰?教案來自：.他們的耳朵有什么用呢?

(1)醫生(看病的圖片)，請幼兒用聽診器徑直聽身體里的聲音。

小結：醫生用耳朵戴著聽診器，聽出你是健康還是生病了。

(2)飛行員(飛行中的圖片)

小結：飛行員用耳朵戴耳機，接受地面的指令。

(3)接線員(播放接線員工作的圖片)

小結：接線員用耳朵聽電話。

4、耳朵的其它用處

(1)耳朵除了聽聲音，還有那些用處呢?

(2)請戴眼鏡的幼兒讓小伙伴觀測爭論

(3)請幼兒觀測戴耳環的演員，和耳朵夾筆的營業員圖片，溝通爭論。

小結：有了耳朵，可以戴上耳環讓自己更美麗，我們要戴眼鏡，也要靠耳朵。我們雖然看不見自己的耳朵，可是我們都知道，耳朵用處很大。在我們生活中，離不開自己的耳朵。

三、怎樣愛護耳朵

耳朵有這么多的本事，我們應當怎樣來愛護耳朵呢?

小結：我們知道了要愛護耳朵，可以不發出噪音，不能把東西塞進耳朵里，不隨意挖耳朵。讓我們一起愛護耳朵、愛護身體，做一個健康寶寶。

活動反思：

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的伙伴。中班幼兒對仿照有著一種非常的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關懷和新奇。同時《新綱要》明確指出：幼兒的語言技能是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環境。那么如何為幼兒創設積極的語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷移語言閱歷，進展幼兒的語言技能呢?于是，我結合本園"354游戲教學模式'組織了一堂中班語言活動。

在活動中，我驚異地發覺孩子們對這次的活動特別感愛好，也較好地完成了我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思：

活動設計與執教過程中的可取之處是：

1、能夠較好地為幼兒創設積極的語言環境。在活動中，切合教材特點，我主要通過"比'的游戲來組織活動，為幼兒創設老虎大王想邀請小伙伴為森林王國進行的比耳朵競賽當評委的情境，孩子們欣喜萬分，躍躍欲試，自然而然進入了活動。

2、能夠較為勝利地引導幼兒遷移語言閱歷，創編兒歌。

在第三環節"遷移閱歷，創編兒歌'時，我為幼兒提供素材，請孩子們來依據自己兒歌學習環節中獲得語言閱歷來創編兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想說自已創編的兒歌。我請一位幼兒上來說"誰的耳朵_?孩子們都會迫不及待地爭著說出下半句：_的耳朵_。這樣既讓幼兒進一步鞏固了對重點句式的掌控，又遷移了幼兒的語言閱歷，自主創編兒歌，進展了幼兒的語言技能。

3、整個活動老師留意難易適度、層次清楚。上課伊始，我通過創設情境，讓幼兒自然而然地進入到比耳朵的活動中，接著我又通過模擬比耳朵競賽現場，讓幼兒通過報競賽選手，報競賽項目，宣布競賽結果等環節讓幼兒在不知不覺中熟識語言，學習兒歌。緊接著我又通過小游戲誰的反應快，援助幼兒鞏固兒歌內容，獲得語言閱歷?；顒舆M行到這里，孩子們意猶未盡，產生了創編兒歌的欲望，此時我趁熱打鐵，為幼兒提供素材，遷移語言閱歷，創編兒歌。最末我以老虎大王邀請我們一起去森林中參與比耳朵競賽的頒獎典禮來結束活動。整節活動組織層次清晰，有始有終。

4、游戲環節的設計既留意了動靜交替，避開孩子過于疲憊，又迎合了幼兒愛玩的天性，很好發揮了游戲這種魅力經久不衰的手段，將游戲純粹的"娛樂'功能提升到了"教育功能'，有效地鞏固了兒歌的內容。

但從總的活動設計與過程來看，卻也存在不少實際問題：

1、部分環節如"模擬競賽，學習兒歌'這一環節，略顯粗糙。予以孩子思維、體驗、感悟的時間和空間還不夠多，而是在"老師一問，幼兒一答'草草收場。

2、游戲環節可以加重手筆。整個活動最精彩、最能調動孩子愛好的最末創編環節，太一閃而過，可以提供幼兒更多教具與時間用來創編。同時在小游戲――《誰的反應快》的組織也略顯倉促，可以為幼兒提供更多的頭飾，增加游戲幼兒的人數，來調動廣闊幼兒參加活動的積極性，進一步拓展活動內容。

總之，幼兒園語言教材非常具有敏捷性，要求老師能更快地提高自身素養，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，依據幼兒的進展，在實踐中不斷改進教學方法，逐步形成具有自己特色的教學方式。本次公開教學活動給我帶來一些新