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一年級學(xué)生的心理特點一年級學(xué)生的心理特點一年級學(xué)生的心理特點V:1.0精細(xì)整理,僅供參考一年級學(xué)生的心理特點日期:20xx年X月一年級學(xué)生的心理特點兒童剛?cè)雽W(xué)不久,對小學(xué)生活既有新鮮感,但又不習(xí)慣,因而一時難以適應(yīng);對學(xué)習(xí)有好奇感,卻很難做到專心聽講,獨立完成作業(yè);很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌,有些還比較自私;特別信任老師,相信老師的話,尊重老師的行為和評價;很多人生活不能自理,沒有相應(yīng)的勞動習(xí)慣,對其父母的依賴性很強;注意力不集中,情緒變化無常,容易疲倦;行為動搖不定,不善于控制,容易沖動和特別敏感;對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈;有當(dāng)好學(xué)生的愿望,只是不熟悉學(xué)校的生活,不了解學(xué)校常規(guī),常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿,并且有直觀、具體、形象等思維特點。二年級學(xué)生的心理特點二年級學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度,懂得一些行為常規(guī),而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業(yè)、遵守公共秩序,尊敬師長、簡單的自我服務(wù)性勞動等方面有了一定的基礎(chǔ),但從總體上說,對常規(guī)的認(rèn)識不深刻,動作不到位,行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活,喜歡和小伙伴一起活動;開始有了自我控制的能力,好表現(xiàn)自己,競爭意識和上進(jìn)心有所發(fā)展,能樹立近期的奮斗目標(biāo),都想爭取成為好學(xué)生,并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿,思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。三年級學(xué)生的心理特點三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期,能進(jìn)行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主,模仿性強,是非觀念淡薄;想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡;集體主義感情有所發(fā)展,良好的道德品質(zhì)正在形成,但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā),不善于控制,不考慮行為后果,雖已能從事需要一定意志支配的工作,但意志還很薄弱,自覺性、主動性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展,逐漸學(xué)會道德原則的評價標(biāo)準(zhǔn),評價能力開始發(fā)展起來,往往是提出自己的見解,但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽,但道德認(rèn)識水平仍較低,辨別是非的能力也不強,很容易受到外界的影響。四年級學(xué)生的心理特點四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意識開使增強,已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話,也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書,對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距,興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣,愿意參加集體活動,也逐步樹立起集體榮譽感,并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大,接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚,對復(fù)雜的是非常分辨不清,對日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道,但往往不能自覺執(zhí)行,自控能力較差。五年級學(xué)生的心理特點五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期,身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺,由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點:能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念,對社會現(xiàn)象開始關(guān)注,開始有獨立見解,但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來評價人、事或社會現(xiàn)象,但仍有片面性。對學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定,但對新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢,求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同學(xué)間開始進(jìn)行個人簡單交往,往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展,開始注重穿著打扮,自尊心進(jìn)一步增強,自主性要求日趨強烈,但仍然缺乏自我約束的能力。六年級學(xué)生的心理特點六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位,他們一方面對母校和老師充滿感情,另一方面又不滿足于小學(xué)生活,向往進(jìn)入新的更高一級的學(xué)習(xí)環(huán)境。六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強,他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩對待,但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟,需要成人的指導(dǎo)和幫助。六年級學(xué)生接觸社會的面比以前廣,吸取的信息也更多,對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心,但選擇和處理信息的能力還不強,還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級學(xué)生敬仰英雄和名人,愛抄名人名言,想當(dāng)英雄,但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力;他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練,但又不會覺得不屑做或不能堅持做;同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯,部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(一)感知的特點兒童入學(xué)學(xué)習(xí)以后,有許多書寫活動,手的關(guān)節(jié)肌肉運動大為增加,與此同時,手的關(guān)節(jié)肌肉感覺也發(fā)展起來。一年級小學(xué)生,不但要學(xué)會拿鉛筆寫字畫畫,還要學(xué)會使用尺子,學(xué)會用橡皮,學(xué)會削鉛筆等等。這些動作不熟練時,兒童顯得特別笨拙和費勁。教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書寫動作,開始時練習(xí)時間不宜過長,以免疲勞和失去興趣。在正確指導(dǎo)下,兒童能夠?qū)懙脺?zhǔn)確而美觀。一年級兒童雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺或觀察,但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確,對于一些相近的圖形、文字或數(shù)字,容易顛倒或認(rèn)錯。如:寫字時把偏旁寫顛倒;在寫字時,有時不是由上到下,從左到右,而是由下往上或從右到左。知覺的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識字時,往往只注意大的輪廓,容易忽略小的枝節(jié)。看圖講述或復(fù)述故事時,也常常會遺漏很多細(xì)節(jié)。知覺的無意性表現(xiàn)在兒童不善于獨立地支配和調(diào)節(jié)自己的知覺,按一定的目的任務(wù)較系統(tǒng)地進(jìn)行知覺的能力還較差。在觀察一幅圖畫時,常常會把目標(biāo)移到不相干的事物上。(二)注意的特點(1)一年級的兒童注意范圍狹窄,不善于分配自己的注意,如果要求他們同時注意幾件事情,往往做不到。如:不能要求兒童邊聽講邊抄寫,應(yīng)該先讓兒童聽講,等兒童聽懂了,再讓他們抄寫。(2)一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如:上課時注意了自己的新鉛筆盒,而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調(diào),或太易太難,或節(jié)奏速度不適當(dāng),都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下,兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。(三)記憶的特點(1)記憶范圍雖然不斷擴大,但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足,一次不易記住很多東西。(2)有意識記憶的能力正在發(fā)展,但往往還不能很好的組織自己的記憶活動,也不能適當(dāng)?shù)剡\用識記的方法。(3)意義識記的能力也正在發(fā)展,對于已經(jīng)理解的教材,能夠通過邏輯加工來進(jìn)行識記。如:按意義聯(lián)系來識記課文,按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此,教學(xué)中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學(xué)的知識。(四)思維的特點雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能夠初步進(jìn)行判斷和推理,但思維水平總的來說仍是非常低的。(1)仍有很大的具體形象性,思維過程往往依靠具體的表象,不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗,很少聯(lián)系的教材。(2)思維還帶有很大的依賴性和模仿性,獨立而靈活地思考問題的能力很差。(3)不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時往往被一
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