第2頁(yè)共3頁(yè)2022年?高二上學(xué)期?生物教學(xué)總?結(jié)在課后?，為不同層?次的學(xué)生進(jìn)?行相應(yīng)的輔?導(dǎo)，以滿(mǎn)足?不同層次的?學(xué)生的需求?，避免了一?刀切的弊端?，同時(shí)加大?了后進(jìn)生的?輔導(dǎo)力度。?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)，并不?限于學(xué)習(xí)知?識(shí)性的輔導(dǎo)?，更重要的?是學(xué)___?的輔導(dǎo)，要?提高后進(jìn)生?的成績(jī)，首?先要解決他?們心結(jié)，讓?他們意識(shí)到?學(xué)習(xí)的重要?性和必要性?，使之對(duì)學(xué)?習(xí)萌發(fā)興趣?。要通過(guò)各?種途徑激發(fā)?他們的求知?欲和上進(jìn)心?，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)并?不是一項(xiàng)任?務(wù)，也不是?一件痛苦的?事情。而是?充滿(mǎn)樂(lè)趣的?。從而自覺(jué)?的把身心投?放到學(xué)習(xí)中?去。這樣，?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化，就由原?來(lái)的簡(jiǎn)單粗?暴、強(qiáng)制學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)化到自?覺(jué)的求知上?來(lái)。使學(xué)習(xí)?成為他們自?我意識(shí)力度?一部分。后?進(jìn)生通常存?在很多知識(shí)?斷層，這些?都是后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化過(guò)程中?的拌腳石，?在做好后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化工?作時(shí)，要特?別注意給他?們補(bǔ)課，把?他們以前學(xué)?習(xí)的知識(shí)斷?層補(bǔ)充完整?，這樣，他?們就會(huì)學(xué)得?輕松，進(jìn)步?也快，興趣?和求知欲也?會(huì)隨之增加?。布置作?業(yè)做到精讀?精練。有針?對(duì)性，有層?次性。為了?做到這點(diǎn)，?我常常到網(wǎng)?上搜集資料?，對(duì)各種輔?助資料進(jìn)行?篩選，力求?每一次練習(xí)?都起到最大?的效果。同?時(shí)對(duì)學(xué)生的?作業(yè)批改及?時(shí)、認(rèn)真，?分析并記錄?學(xué)生的作業(yè)?情況，將他?們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的問(wèn)?題作出分類(lèi)?總結(jié)，進(jìn)行?透切的評(píng)講?，并針對(duì)有?關(guān)情況及時(shí)?改進(jìn)教學(xué)方?法，做到有?的放矢。?積極推進(jìn)素?質(zhì)教育。目?前的考試模?式仍然比較?傳統(tǒng)，這決?定了教師的?教學(xué)模式要?停留在應(yīng)試?教育的層次?上，為此，?我在教學(xué)工?作中注意了?學(xué)生能力的?培養(yǎng)，把傳?受知識(shí)、技?能和發(fā)展智?力、能力結(jié)?合起來(lái)，在?知識(shí)層面上?注入了思想?情感教育的?因素，發(fā)揮?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)新?能力。讓學(xué)?生的各種素?質(zhì)都得到有?效的發(fā)展和?培養(yǎng)。經(jīng)?過(guò)將近一年?的努力，取?得了一定的?成績(jī)。但我?明白到這并?不是最重要?的，重要的?是在以后如?何自我提高?，如何共同?提高學(xué)生的?生物水平。?因此，無(wú)論?怎樣辛苦，?我都會(huì)繼續(xù)?努力，多問(wèn)?，多想，多?向前輩學(xué)習(xí)?，爭(zhēng)取進(jìn)步?。以上就?是我在本學(xué)?期的教學(xué)工?作總結(jié)。由?于經(jīng)驗(yàn)頗淺?，許多地方?存在不足，?希望在未來(lái)?的日子里，?能在各位領(lǐng)?導(dǎo)老師，前?輩的指導(dǎo)下?，取得更好?成績(jī)。第3頁(yè)共3頁(yè)高?二上學(xué)期生?物教師工作?總結(jié)高二?生物是高中?生物的銜接?部分，但高?二生物難學(xué)?，這是人們?的共識(shí)，高?二生物難，?難在梯度大?，難在學(xué)生?能力與高中?生物教學(xué)要?求的差距大?。高中生物?教師必須認(rèn)?真研究教材?和學(xué)生，掌?握初、高中?生物教學(xué)的?梯度，把握?住初、高中?生物教學(xué)的?銜接，才能?教好高二生?物，使學(xué)生?較順利的完?成高二生物?學(xué)習(xí)任務(wù)。?高一生物?教學(xué)是以觀?察、實(shí)驗(yàn)為?基礎(chǔ)，教材?內(nèi)容簡(jiǎn)單，?研究的問(wèn)題?大多是單一?對(duì)象、理論?性的簡(jiǎn)單問(wèn)?題，易于學(xué)?生接受;高?中生物教學(xué)?則是采用觀?察實(shí)驗(yàn)、抽?象思維和數(shù)?學(xué)方法相結(jié)?合，涉及研?究對(duì)象(可?能是幾個(gè)相?關(guān)聯(lián)的對(duì)象?)多個(gè)狀態(tài)?、多個(gè)過(guò)程?、動(dòng)態(tài)（范?本）的復(fù)雜?問(wèn)題，學(xué)生?接受難度大?。高一生?物教學(xué)以直?觀教學(xué)為主?，知識(shí)的獲?得是建立在?形象思維的?基礎(chǔ)之上;?而高二生物?知識(shí)的獲得?是建立在抽?象思維的基?礎(chǔ)之上，高?中生物教學(xué)?要求從形象?思維過(guò)渡到?抽象思維。?因此，對(duì)學(xué)?生推理和判?斷能力的要?求極大提高?，高二學(xué)生?難以適應(yīng)。?要搞好初?、高中生物?教學(xué)的銜接?1.高二?生物教師要?了解高一生?物教學(xué)方法?和教材結(jié)構(gòu)?，知道高一?學(xué)生學(xué)過(guò)哪?些知識(shí)，掌?握到什么水?平以及獲取?這些知識(shí)的?途徑，在此?基礎(chǔ)上根據(jù)?高中生物教?材和學(xué)生狀?況分析、研?究高一教學(xué)?難點(diǎn)，設(shè)置?合理的教學(xué)?層次、實(shí)施?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法，降低?“臺(tái)階”，?保護(hù)學(xué)生生?物學(xué)習(xí)的積?極性，使學(xué)?生樹(shù)立起學(xué)?好高二生物?的信心。?2.教學(xué)中?要堅(jiān)持循序?漸進(jìn)，螺旋?式上升的原?則。3.?講清講透生?物概念和規(guī)?律，使學(xué)生?掌握完整的?基礎(chǔ)知識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)生生?物思維能力?。在教學(xué)中?，要努力創(chuàng)?造條件，建?立鮮明的生?物情景，引?導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)?自己充分的?觀察、比較?、分析、歸?納等思維過(guò)?程，從直觀?的感知進(jìn)入?到抽象的深?層理解，把?它們準(zhǔn)確、?鮮明、深刻?地納入自己?的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?中，盡量避?免似懂非懂?“燒夾生飯?”。4.?要重視生物?思想的建立?與生物方法?的訓(xùn)練5?.要加強(qiáng)學(xué)?生良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?(1)培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，首先是要?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)?立思考的習(xí)?慣與能力。?(2)培?養(yǎng)學(xué)生自學(xué)?能力，使其?具有終身學(xué)?習(xí)的能力。?(3)培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?先預(yù)習(xí)再聽(tīng)?課，先復(fù)習(xí)?再作