古詩兩首授課方案五年級語文授課方案3,古詩兩首[教前思慮]《尋隱者不遇》這首詩歌很有哲學(xué)意味."不遇"是一種意味,自己要找的人是隱者;其次,身在此山中,存在也是一種意味.他是隱者,我們看不到,可是,他又是存在的.這惟恐只有從哲學(xué)的角度來解說了.但教給學(xué)生不要這么繁瑣,讓他們理解這樣一種境地就能夠了.《所見》是一首很有童趣的詩,描繪出了孩童的天真.可是最風(fēng)趣的應(yīng)當(dāng)是他"閉口立"今后在想什么呢一比:前面的表現(xiàn)與后邊的表現(xiàn)進行比較.二想,孩童想什么呢其實,詩歌的最后兩句不如換一下地點:忽然閉口立,意欲捕鳴蟬,可能更存心味一些.[授課方案]授課要求:1,學(xué)會本課生字,能正確流暢有感情地朗誦課文,背誦課文.2,能解說詩句中的詞語,并說說詩句的意思,意會作者表達的思想感情.3,依靠課文詳細的語言資料,感覺古詩美的境地,使學(xué)生遇到自然美和藝術(shù)美的熏陶.授課時間:二課時.授課過程:1/4第一課時一,示題導(dǎo)入.1.認生字.課題上有4個字,讀一讀:尋隱者遇2.釋題.這首詩的作者是唐代詩人xx.尋:找尋,尋訪.隱者:獨居大山林里的人.遇:遇到,碰上.這首詩說的是詩人去接見隱者卻沒有遇到.3.思疑:讀了這個題目,你想知道什么(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思慮)二,自學(xué)課文.1.借助漢語拼音讀課文,畫出生字,讀一讀.2.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么三,讀詩句,溝通各自的理解.1.指名朗誦.檢查課文朗誦.注意讀準(zhǔn)平,翹舌音的字:松,采;師,深."只"是多音字,文中讀zhi.注意認識并理解:言,采,藥,深2.提問溝通:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么(圓滿暢達地回答以下問題,相機識字:松,童.)(2)圖上誰是詩人,誰是童子詩人要找的隱者是童子的什么人識字:師(3)詩人找到了童子,怎么沒碰上他師父呢(4)朗誦課文.2/4四,指導(dǎo)朗誦1.自由讀:引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩人在松下碰上童子,意會向童子咨詢時的心情,自由讀出感情.2.溝通讀:先聽錄音朗誦,同學(xué)再練習(xí)朗誦,并溝通讀.松下/問/xx,(xx希望)xx/采藥/去.(感覺無望)只在/此/山中,(又有了希望)xx/不知/處.(力所不及)五,演一演,體驗感情.1,四人小組自由演,注意詩句內(nèi)容,合理對話.2.指名表演,相互議論.,試背古詩第二課時一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1,指名背一背《尋隱者不遇》2,說說這首詩所描繪的詩境和表達的感情是什么二,示題,學(xué)習(xí)新詩.1,板書課題:所見.讀題釋題:"見"什么意思2,簡介詩人:3/4這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的.3,自由讀詩,看看袁枚都看見了什么借助拼音多讀幾遍,讀通詩句.(學(xué)生自由讀)指名讀詩,相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:蟬,振,聲,意,欲三,感覺情況,意會詩意.1,讀詩,感覺情境:一天,詩人袁枚在野外閑步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢找出詩句讀,指名你從哪些詞句中知道袁牧看到了什么2,出示:牧童騎xx,歌聲xx.指名讀.同桌溝通一下,牧童工騎牛的情境,用自已的話說一說.相機指導(dǎo)理解"振","林樾".(林樾就是旺盛的樹林)3,詩句又給我們描繪了怎樣一個情境出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.指名讀詩句,小組溝通一下詩意.指名來做一做動作.并說說一牧童所做的事是什么(小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的喊聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點,撲上去)共2頁，目前第1頁123古詩兩首授課方案有關(guān)文章:《開國大典》授課實錄早授課實錄愛因斯