《魯濱遜漂流記》匯報蓓蕾讀書教案《魯濱遜漂流記》匯報蓓蕾讀書教案《魯濱遜漂流記》匯報蓓蕾讀書教案V:1.0精細整理，僅供參考《魯濱遜漂流記》匯報蓓蕾讀書教案日期：20xx年X月六年級語文課外閱讀教學設計《魯濱遜漂流記》——閱讀匯報教學目標：引導學生進行充分的交流，使他們了解魯濱遜，并學習他的優秀品質。教學重點：學生充分交流本書的內容。教學過程：一、導入本節課的話題

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？本節課我們將共同探討這個問題。

二、學生簡要述情節：

提示大致內容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險生活———荒島余生———返回英國三、說一說，你認為最精彩的片斷或語句。備注：本環節教師視學生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調動學生的積極性；二是促進師生互動。教師：精彩語言輯錄☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。☆通過長期努力達到的現狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關聯，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么產生于何處我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么產生于何處四：師生交流精彩篇章《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰自然的過程。1．魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁）

那種如實的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細節使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀實的外衣。2．魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁）

這段文字同樣以細節的精確、語言的優美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創造財富。另外它具體交待了準確的數字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。3．寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁）

這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發揮自己的想像克服種種困難造船的經過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細節拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細描繪就是作為一個答案出現的。五：、評一評：分析小說人物形象（一）魯濱遜形象。提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節來說。⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物主要人物是誰他經歷了哪幾個階段的生活他說了些什么令你感觸頗深的話⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優秀品質。魯濱遜有哪些優秀的品質，說說理由。（二）“星期五”是一個怎樣的人？

五、教師小結。本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采