人教版六班級上冊數(shù)學(xué)教案編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從同學(xué)實際狀況動身，細心設(shè)計。下面就是我給大家?guī)淼娜私贪媪嗉壣蟽詳?shù)學(xué)教案.共享，盼望能關(guān)心到大家!

數(shù)學(xué)教案.一

教學(xué)目標：

1.使同學(xué)學(xué)會在詳細情境中探究確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

2.經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過程，讓同學(xué)在學(xué)習的過程中進展空間觀念。

3.使同學(xué)感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、本班同學(xué)座位圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習舊知，初步感知

1、老師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

同學(xué)介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓同學(xué)先說說

2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不熟悉，假如我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確?????嗎?

3、同學(xué)各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學(xué)例1(出示本班同學(xué)座位圖)

(1)假如老師用其次列第三行來表示_同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

同學(xué)對比座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

(2)同學(xué)練習用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：_同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學(xué)把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

{在比較中發(fā)覺不同之處，從而加深同學(xué)對數(shù)對的更深了解。}

3、練習：

(1)老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫出他的精確?????位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬同學(xué)的視野，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}

三、當堂測評

老師課件出示，同學(xué)獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}

四、課堂總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己把握的狀況如何?還有什么不懂的?

{讓同學(xué)說出，了解對學(xué)問的把握狀況。}

數(shù)學(xué)教案.二

教學(xué)目標：

1.使同學(xué)能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.通過學(xué)習活動，增加同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，提高應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

在方格紙上用數(shù)對確定點的位置

教學(xué)難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：投影機。

同學(xué)預(yù)備：方格紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習鞏固

標出下列班上同學(xué)的位置(圖略)

{借助老師操作臺上的同學(xué)座位圖，快速將實際的詳細情境數(shù)學(xué)化}

二、新知探究

(一)教學(xué)例2

1.我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

2.依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(在教學(xué)的過程中，老師要特殊強調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)同學(xué)正確找出。)

3.同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4.同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

{充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，鼓舞同學(xué)自主探究、合作溝通。在教學(xué)時應(yīng)充分利用這些閱歷和學(xué)問為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，讓同學(xué)通過觀看、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，進展數(shù)學(xué)思索，培育空間觀念。}(二)、課堂提高

練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?小組內(nèi)相互說說。

(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時行也就是其次個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

{。讓同學(xué)看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了學(xué)問間的相互聯(lián)系。}

三、當堂測評

練習一第4題

同學(xué)獨立完成，然后同學(xué)之間相互檢驗溝通，最終，老師再展現(xiàn)同學(xué)的作品，同學(xué)評價。

練習一第5題

(1)同學(xué)自己在方格紙上畫一個簡潔的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌相互合作，一人描述，一人畫圖。

{連續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要連續(xù)努力?

五、設(shè)計意圖：

本節(jié)學(xué)問，我充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，從同學(xué)熟識的座位挨次動身，讓同學(xué)在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓同學(xué)從習慣上培育起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓同學(xué)懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習特點。

課后小記

數(shù)學(xué).教案三

教學(xué)目標：

1、在同學(xué)已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較嫻熟地進行計算。

2、通過觀看比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培育同學(xué)的抽象概括力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，領(lǐng)會到美。

教學(xué)重點：使同學(xué)理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則

教具預(yù)備：多媒體課件、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入

1.課件出示復(fù)習題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計算?今日我們就來學(xué)習分數(shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學(xué)習目標。

2.課件出示自學(xué)題綱，讓同學(xué)自學(xué)課本。

(1)分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來的?

(3)分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1

老師引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖。

同學(xué)依據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個是多少?

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

A.導(dǎo)出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新學(xué)問轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)問來進行計算。(可以相互說相互看。)

B.歸納法則。

通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言精確?????又簡練。

小組爭論，總結(jié)出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

C.應(yīng)用法則計算。

爭論，這兩種方法哪種簡潔?為什么?

強調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分數(shù)肯定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

4、教學(xué)例2

(1)出示×6，同學(xué)獨立計算。

(2)依據(jù)計算結(jié)果，同學(xué)觀看爭論：乘得的積是不是最簡分數(shù)?應(yīng)當怎么辦?

(3)同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。

(4)對比，讓同學(xué)體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

三、當堂測評(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計算。(提示同學(xué)，計算前先觀看分數(shù)的分