小學體育課教學設計張細謙

教授、博士廣東教育學院體育系副主任廣東省中小學體育教學指導委員會委員廣東省教育學會體育衛生專業委員會常務理事歡迎聯絡/p>

E-mail:xiqianzhang@163.com第1頁體育教學設計范例（介紹）（該范例適應于體育教學展示或公開課）（水平年級）單位：地址：任課教師：指導教師：聯絡電話：一、教師簡介第2頁小學體育教學設計基本要素（一）學情分析（二）教學指導思想（三）教學目標（四）教學內容（五）組織與教法（六）教學流程（七）單元計劃（需注明說明課次）第3頁小學體育觀摩課教學設計觀念更新第4頁新舊體育課堂教學設計比較教學設計原因傳統設計新教學設計服務主要對象設計邏輯起點教學目標教學內容教學策略教學評價教學設計形態教師教學教材內容技能化綱領硬性要求灌輸式終止性評價為主固定、封閉學生學習學習目標全方面性有自主選擇權自主探究過程性評價為主系統、動態第5頁學習者分析：從學科本位轉向關注學生發展

新課程提倡以學生發展為中心，而每一個學生都是一個特殊個體，在他們身上既表達著發展共同性特征，又表現出巨大個體差異。教師不但要認可差異，而且要客觀地對待差異，詳細表達在教學設計各個步驟要有一定“彈性區間”，使每一個學生都學有所得。第6頁教學目標確實定：從運動技能傳授轉向學生健康發展在進行課堂教學目標設計時，首先要認真分析體育課程對于促進學生身心健康發展獨特價值，而不是忙于確定這節課技能教學重點和難點，不能把體育課看成是為學習這些運動技能、體育教師是為教這些運動技能而存在。當然，這不是說不要教運動技能，而是要強調傳授運動技能服從、服務于學生發展。體育公開課教學目標設計要滲透全方面發展健康觀念，使運動技能學練過程同時成為學生身體發展與人格健全過程。第7頁學習內容選取：從整齊劃一轉向靈活多樣

《體育課程標準》只提出了各學段內容標準，并沒有要求詳細教學內容，這為教師選取和設計教學內容留下了足夠余地，這也是新課程區分于傳統課程一個主要方面。因為新課程對教學內容要求比較寬松，所以說在進行教學內容設計時要表達出這個特點。依據學習目標要求，在一次課中盡可能不要要求單一教學內容，最好多設計幾項內容，供學生和教師依據課堂情況進行選擇，以滿足實現學習目標需要。第8頁教學策略制訂：從因“材”施教轉向主體生成體育新課程教學設計提倡加強學生自主學習意識，強調關注學生學習過程而非即時學習效果，重視改變接收性學習單一教學方式，把教學過程看成是學生對教學信息加工、消化與吸收過程，勉勵主動主動學習行為，允許學生應用和改進學習策略去了解、認識教學信息，在建構獨特學習情境中取得新知識。所以，生成型教學策略將會被廣泛地采取。在體育課堂教學策略設計中，傳統課程與新課程之間存在著顯著區分第9頁教學方式設計：從單向灌輸到主動探究新課程提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式對于變革教學方式無疑含有主動意義，體育公開課在設計教學方式時理應給予足夠重視。不過，任何教學方式設計和利用都不是毫無限制，再好教學方式也不能濫用。只有充分認識各種教學方式優缺點，依據學生主體需要、客觀教學條件及教學目標、教材特點等合理設計教學方式，才能揚長避短，真正提升教學效果。第10頁教學評價設計：從甄別選拔轉向促進發展體育教學設計應把教學過程中教師評價、學生自評以及學生間相互評價作為主要設計內容，從而使教師在教學過程中更有效地把握評價步驟，及時發覺學生進步，有效激勵學生學習，并對改進教學活動及時提供有效信息。在體育公開課教學評價設計中，教師要樹立促進發展觀念，重視發揮評價在反饋調整、展示激勵、反思總結、統計成長及主動導向等方面功效。第11頁體育教學設計標準目標導向性標準整體優化標準程序性標準可操作性標準靈活性標準創新性標準第12頁體育教學設計基本步驟三步走：分析→設計→評價體育學習需要分析體育教材內容分析學習者分析體育教學目標設計體育教學策略設計體育教學過程設計體育教學設計評價第13頁體育教學設計背景分析體育學習需要分析體育教材內容分析體育學習者分析第14頁體育教學設計過程體育教學目標設計體育教學策略設計體育教學過程設計第15頁小學體育課本質追求－－“汗、會、樂”第16頁汗：小學體育課程與教學目標必須高度關注學生身體健康發展；小學體育課程與教學必須具備一定運動負荷；小學體育教學運動負荷安排必須符合小學生年紀特征。第17頁會：小學體育課程與教學必須關注運動技能學習和提升；運動技能是實現其它領域目標載體，必須考慮在運動技能學練過程中促成其它目標達成；重視體育課程內容資源開發與利用，重視競技運動項目標教材化改造。第18頁樂：不論是教學內容選擇還是教學方法利用，都應十分關注學生運動興趣；小學生運動興趣比較廣泛，關鍵在于教師引導；重視學校體育傳統項目標教學，加強校本體育課程建設；辯證地對待高興實質，形式上高興不一定是真正高興。第19頁運動負荷慣用指標1：密度普通密度：是指體育課中各項教學活動合理利用時間與上課總時間百分比。每次課中教學活動通常包含教師指導、組織辦法、學生練習、觀察與休息、學生相互幫助與保護等5項。練習密度＝練習時間之和÷上課總時間×100%練習密度通常在30－50%之間。第20頁怎樣評價體育課密度在分析課密度時，應依據教學目標、教材內容性質、學生特點、場地器材設備及氣候條件等來進行。比如，新講課，教師指導百分比就相對要大一些；而復習課練習時間就相對要多一些。離開上述詳細條件，就不可能對課密度作出正確分析。思索與探究：那么，小學體育觀摩課應該慣用什么課型？怎么安排練習密度？第21頁體育課生理負荷安排依據學生身心特征和教學過程規律，每次體育課生理負荷合理安排，普通應由小到大，逐步加大，大中小負荷合理交替，到課快結束時，應逐步降低生理負荷。小學體育課生理負荷安排，應遵照合理安排運動負荷標準，符合學生機體生理機能活動能力改變規律和機能適應性規律。第22頁運動負荷慣用指標2：心率平均心率計算方法：點算法和面積算法思索與探究：1、什么是點算法？

2、什么又是面積算法？小學生體育課平均心率參考閾值：

120－130次/min第23頁怎樣評價體育課生理負荷每次課平均心率是否合理，是否有利于促進學生身心健康？心率曲線改變趨勢是否有利于學生學習和掌握體育知識技能？課中練習前后心率改變范圍大小，以及休息間歇是否合理？課后心率恢復情況怎樣，學生反饋信息怎樣？第24頁運動負荷慣用指標3：強度指數強度指數＝平均心率÷平靜心率強度指數評價表：指數1.2以下1.2－1.491.5－1.791.8－1.992.0以上強度最小小中大最大第25頁體育課運動負荷不一樣類型五種常見心率改變曲線圖平均心率時間第26頁不一樣類型體育課

對運動負荷不一樣要求課類型對運動負荷要求新講課依據技術學習需要安排練習密度和強度，普通為中等負荷復習課依據技術學習需要安排練習密度和強度，普通為中等以上負荷發展學生身體素質課依據鍛煉需要安排練習密度和強度，普通為較大負荷測驗課、考評課普通練習密度較小而練習強度較大第27頁怎樣撰寫小學體育課教案？第28頁課時計劃基本內容課時計劃基本形式：

表格式、文字表述式、圖解式等不論采取哪種形式，課時計劃都應有利于自己有效教學；都應包含以下基本內容：學習目標、學習內容、師生活動、效果預計與課后小結（教學反思）等。第29頁一、怎樣確定體育教學目標

體育課程目標地位：體育課程目標要求著體育課程編制方向，決定著課程內容選擇和組織，也是體育課程實施和評價依據。

《標準》以目標達成來統領教學內容和教學方法選擇。各地、各校和教師能夠選擇各種不一樣內容、采取各種不一樣形式和方法去達成課程學習目標。第30頁體育課程目標體系：課程目標→領域目標→水平目標課程目標：是指對學生經過體育課程學習所要到達預期學習結果。領域目標：是指期望學生在特定學習領域到達學習結果。水平目標：是指不一樣階段學生在各個學習領域中預期到達學習結果。第31頁從生物體育觀到三維健康觀：

解析初中新課程課程目標1、增強體能，掌握和應用基本運動知識和技能；2、培養運動興趣和興趣，形成堅持鍛煉習慣；3、培養良好心理品質與合作精神，增強人際交往能力；4、提升個人健康與群體健康責任感，形成健康生活方式；5、發揚體育精神，形成主動進取、樂觀開朗生活態度。第32頁教學目標應全方面、明確詳細不準確、不詳細提法明確、詳細提法深入學習俯臥式跳高經過復習俯臥式跳高，深入掌握過桿技術鍛煉學生身體經過單杠引體向上（男）和俯臥撐（女）練習，發展上肢肌肉力量進行組織紀律教育經過隊列操演，培養學生組織紀律性第33頁怎樣把體育教學目標制訂得

明確、詳細、切實可行？要想把課堂教學目標制訂得明確、詳細，首先是教師對課堂教學預期結果要明確、詳細；其次是在制訂課堂教學目標時要把握目標陳說基本要素，這些要素包含：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。第34頁1．行為主體學生化行為主體就是學習行為主體，即學生，而不是學習結果教師。適當教學目標是為特定學習者制訂。第35頁2.為動詞科學化行為動詞主要用以表述學生所形成可觀察、可測量、可評價詳細行為。行為動詞科學化主權表達在以下幾點：行為動詞多樣化；結果性目標行為動詞可測化和可評化；行為動詞層次性愈加顯著；行為動詞愈加重視實踐能力要求。第36頁3．行為條件情景化

行為條件是指對學習過程和結果條件要求，新課程中對行為條件表述主要有六種：時間和速度；環境原因，包含對學習空間和地點限制；作業條件原因，包含對器材高度和重量要求；教學組織形式原因；信息原因，包含是否給學生提供相關資料、圖表、書籍等；完成行為情境。第37頁4．表現程度詳細化表現程度是指學生對學習目標所達成最低標準或基本要求，用以衡量或評價學習表現或學習結果應到達程度。第38頁新課程體育教學目標陳說明確目標行為主體是學生準確使用行為動詞要求行為條件說明預期結果第39頁準確使用行為動詞描述有規律體育鍛煉對健康益處；分析體育活動中成功或失敗原因；應用簡單方法測試自己體能；很好地掌握球類項目中某一技術與戰術；自覺利用所掌握運動技能參加課外體育活動；利用余暇時間帶同伴經常參加體育鍛煉；幫助同伴選擇調控情緒適宜方法；尊重他人參加學校和小區體育與健康活動權利和義務。第40頁學習目標行為動詞范例1學習和應用運動技能水平一：初步掌握簡單技術動作水平二：會做簡單組合動作水平三：初步掌握運動基本技術水平四：發展運動技戰術能力水平五：提升一兩項運動技戰術水平水平六：組織和參加小型體育比賽第41頁學習目標案例分析11、經過情境教學，培養學生單腿支撐時身體平衡感覺，提升動作靈敏性，使學生主動主動、愉快地參加活動。2、在活動情節中，使學生逐步掌握燕式平衡動作要領，發展學生靈敏、協調與平衡能力，增強腿部力量，提升學生自信心。在合作學習中，培養學生相互幫助、團結合作精神和克服困難良好意志品質。

－－張艷華：韶關市東崗小學第42頁學習目標案例分析2深入掌握抖空竹基本技術－－空竹平衡調整，發展上肢力量。發展學生靈敏、平衡和協調能力。弘揚民族文化，從小培養學生民族意識、民族精神和愛國情懷。經過教學過程使學生建立戰勝困難能力，培養不怕挫折精神，以及創新能力。－－蔡廣華：東莞市樟木頭中心小學第43頁二、怎樣選擇和設計教學內容《基礎教育課程改革綱要(試行)》

改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于重視書本知識現實狀況，加強課程內容與學生生活以及當代社會和科技發展聯絡，關注學生學習興趣和經驗，精選終生學習必備基礎知識和技能。思索與討論：你認為我國體育課程內容存在“難、繁、偏、舊”問題嗎？第44頁正確認識目標與內容關系以目標達成統領教學內容和教學方法選擇。各地、各校和教師能夠選擇各種不一樣內容、采取各種不一樣形式和方法達成課程學習目標。條條大路通羅馬！第45頁選擇教學內容基本要求符合學生身心發展、年紀和性別特征運動形式活潑，能激發學習興趣含有健身性、知識性和科學性對增強體能、促進健康有較強實效性簡單易行第46頁確定教學內容時數百分比標準實踐性標準、靈活性標準、綜合性標準需尤其注意是，心理健康和社會適應學習目標是經過運動實踐來實現，不能簡單地了解為經過室內課教學或安排純心理學和社會學活動來實現上述兩個目標。第47頁運動技能在新課程中地位1、運動技能學習是學生保持