小學唱歌課如何有效進行識譜教學識譜難教，這幾乎是所有音樂教師的共識，識譜教學枯燥無味，這又幾乎成了所有學生的感受。依據學生的實際情況，結合我在教學工作中的實踐經驗，我認為可以從“興趣為基點”、“形式為重點”、“聲勢為亮點”、“樂器為輔點”、“創編為促點”等五方面進行有效識譜教學：一、興趣為基點興趣是最好的老師，教師要通過音樂藝術不同的審美特征在音樂教學中向學生展示音樂的獨特魅力，如一年級上冊《國旗國旗真美麗》，我將形如星星的卡片上標上音符，一個個的展示給學生看，并標上唱名，首先讓學生識譜，認識“1234567”，然后逐個將音高唱出來，讓學生自己聽辨，將星星掛在黑板上。這樣學生既能對音高產生概念，又可以通過認識星星記住七個音的唱名。再將這些星星按音高位置排列成《國旗國旗真美麗》的旋律，鞏固剛才的識譜環節。二、形式為重點1、先節奏后識譜節奏是旋律的骨干，音高是旋律的靈魂。許多節奏可以從生活導入，如模仿蟬的叫聲、人的行走方式（走路、跑步等等），例如：X—︱知了；xxxx︱跑跑跑跑；讓學生在最平凡的生活中掌握最復雜的節奏，直接感受音樂與生活的密切關系，通過這些有趣的動作、熟悉的詞語將節奏拍擊或念出來，慢慢的形成積累，從一個節奏型到一句節奏再到整首歌曲的節奏，等到他們基本熟悉歌曲節奏后，再將音高加入其中就容易多了。2、先聆聽后識譜音樂是“聽覺的藝術”，在音樂課堂中重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。試著小聲跟唱、模唱，最后到會唱、唱好，這樣把唱歌課與音樂欣賞綜合在一起，是可行的改革方法。3、先難點后識譜教師可以根據歌曲的難易程度來設計識譜的形式，有難點的歌曲我們可以將難點先拿出來攻破。如將曲譜的順序打亂之后出示，要求學生邊聽琴彈奏，邊將歌曲每句曲調的順序完整的排列出來，可以以小組合作比賽的形式來完成，這樣既可以使學生集中注意力，又可培養相互合作的精神。4、先歌曲后識譜由于小學低年級段學生的自制能力較差，讓他們去視唱一首沒有印象的旋律，會感到困難，易產生抵抗情緒，因此在教學過程中，我就采用先唱歌曲，后識譜的學習形式，學生在原有音樂印象上就能夠準確的把握音高和節奏，在美妙的音樂中學生識譜的信心會高漲。三、聲勢為亮點匈牙利教育家柯達伊創作的音樂手勢，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助學生感覺和辨別音的高低。在學習美國電影《音樂之聲》插曲《DoReMe》時，學生和故事中的主人公一起邊唱邊做柯爾文音樂手勢：“do是一只小母鹿，re是金色陽光，mi是稱呼我自己，fa是道路遠又長，sol是穿針引線，la這音符跟著sol,ti是飲料和茶點，然后我們再唱do”。課堂中學生們也被他們這種活潑、新穎地識譜教學所吸引，我借用其法，在平常教學中都能獲得較好的課堂效果。四、樂器為輔點樂器進課堂，不僅使音樂課堂更具趣味性，它還能使孩子們的聽力得到更好的訓練，因此它也是識譜教學的最佳實踐活動。因為學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，如豎笛、陶笛等樂器的吹奏，能使學生正確的奏出樂譜中各種音符，也能使他們潛移默化的建立準確的音高概念，有效的培養了孩子試唱曲譜的能力。同樣在新歌教學中，可以讓學生嘗試用各種樂器演奏新的曲調，這樣學生就會在嘗試中獲得成功的喜悅。五、創編為促點不要把識譜定位在舊觀念呆板唱著書上的歌譜，學完了新歌之后來創編。創編后一定要有反饋，有展示作品的創作才是真正有實效的創作，因為是自