1、醫學從積極心理學角度-看教育的改革課件 從積極心理學角度 看教育的改革江蘇省開展與教育心理專業委員會2021學術年會報告 從積極心理學角度 現代心理學功能的變化 在第二次世界大戰之前，心理學研究的三個使命：(1)治療心理疾病；(2)使人類的生活更加豐富充實； (3)發現并培養有天賦的人。 二戰之后心理學主要成了一門致力于治療的心理科學。特別是精神分析、行為主義和認知觀做為統治20世紀西方主流心理學。 然而這些理論在人性假設問題上是消極性的。認為心理學主要是對心理疾病的預防和治療,心理與行為的預測和控制?，F代心理學功能的變化 在第二次世界大戰之前，心理學研究的積極心理學產生的背景 20世紀90年

2、代以來，全球科技、經濟迅速開展,在物質財富極大豐富后，人們的生活質量與精神追求卻相對落后,負面心理層出不窮。 心理學許多理論似乎只把人當作動物或機器,而忽略了個體內在的潛力和主動性。 積極心理學產生正是在人本主義思潮的影響和社會環境的呼喚以及心理學研究的片面化等受到質疑情況下應運而生。 積極心理學產生的背景 20世紀90年代以來什么是積極心理學？首先提出積極心理學這一概念的是心理學家Seligman和Csikzentmihlyi。美國當代著名的心理學家馬丁塞里格曼 (Martin Seligeman) 和勞拉金(Laura King)所倡導的積極心理學為我們揭示了與傳統心理學完全不一樣的心靈世

3、界。1998 什么是積極心理學？首先提出積極心理學這一概念的是心理學家Se 1998年，塞利格曼在?積極心理學導論?中宣稱：“當代心理學正處于一個歷史轉折的時期，心理學家有著極為重要的角色和使命，這就是促進個人和社會的開展，幫助人們走向幸福，促進兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使雇員心情舒暢，讓公眾滿意如意。 積極心理學研究人的光明面、人的優點與價值，關注人類的健康、幸福與開展，強調心理學不僅要幫助那些處于某種“逆境條件下的人們知道如何求得生存并得到良好的開展，更要幫助那些處于正常環境條件下的普通人學會怎樣建立起高質量的社會生活和個人生活。 簡言之，積極心理學Positive Psycholog

4、y是一門研究如何正確把握人生的科學，即研究如何使生命更有價值與意義。 1998年，塞利格曼在?積極心理學導論?積極心理學對傳統心理學三大變革：1心理學不僅僅應對損傷、缺陷和傷害進行研究，它也應對積竭力量和優秀品質進行研究；2治療不僅僅是對損傷、缺陷的修復和彌補，也應對人類自身所擁有的潛能、力量的開掘；3心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學，它也是關于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學。 積極心理學對傳統心理學三大變革：1心理學不僅僅應對損傷、當前積極心理學研究的三個根本層面在主觀的層面上研究積極的主觀體驗：幸福感和滿足(對過去)、希望和樂觀主義(對未來)，以及快樂和幸福流(對現在)，包括它們的生理

5、機制以及獲得的途徑；在個人的層面上研究積極的個人特質：愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、靈性、天賦和智慧，目前這方面的研究集中于這些品質的根源和效果上；在群體的層面上研究公民美德，和使個體成為具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業道德的公民的社會組織，包括健康的家庭、關系良好的社區、有效能的學校、有社會責任感的媒體等。 當前積極心理學研究的三個根本層面在主觀的層面上研究積極的主觀積極心理學假設與主張 積極心理學的根本假設：人們的美好和卓越與問題和疾病同樣都是真實存在的。 積極心理學主張：認識人類積極的品質,充分挖掘人固有的潛在的具有建設性

6、的力量,促進個人和社會的開展,使人類走向幸福。 積極心理學假設與主張 積極心理學的根本假設基于積極心理學的素質概念與構成個體心理素質由能力素質、人格素質和健康素質三個方面構成。能力素質包括：認知與學習能力、解決問題與創新能力和人際溝通能力。記住：如何認知比知識獲得更重要人格素質包括：價值觀念、責任感、興趣、成就動機和性格。(記?。航∪娜烁癖戎橇Ω辛α?健康素質包括：自我意識與調適、情緒與情感壓力調節與控制、積極樂觀的心態、意志力和面對自然與社會環境變化的適應能力。記住：情商比智商更重要基于積極心理學的素質概念與構成個體心理素質由能力素質、人格素6種美德和24種品格力量美 德力 量智慧 創造

7、力、好奇心、開明、好學、洞察力勇氣 誠實、勇敢、堅持、熱情仁慈 善良、愛、善于交際公正 公平、領導才能、合作克制 寬恕、謙虛、謹慎、 自我調節超越 鑒賞、感恩、希望、幽默、篤信6種美德和24種品格力量美 德力 量智慧 創造力、好奇心、開目前學校心理健康教育存在的問題 當前學校開設的心理健康教育課的內容大多是以心理問題為專題,引導學生如何處理生活、學習!交友和娛樂中出現的心理問題, 這樣的模式將學習的目標定位在心理問題取向上,偏離了注重學生潛能的開發。 心理健康教育聚焦在處理心理問題上,以至于人們理解心理健康教育的內涵就是由一系列的心理問題構成,誤將心理問題看成心理不健康或心理變態的代名詞,將心

8、理健康等同于沒有心理問題或心理疾病。目前學校心理健康教育存在的問題 當前學校積極心理學對教育的啟發意義 積極心理學理論啟發我們以往的心理健康教育重心放在“診斷和解除痛苦上，這是治標不治本的觀念。據此積極心理學提出對人性要堅持積極的評價取向，加強人自身的積極因素和潛能的開發。 心理教育要以人固有的、實際的、潛在的和具有建設性的力量為出發點，激發人自身內在的積極品質。 讓個體學會創造幸福，分享快樂，使自身潛能得到最大限度發揮，保持生命最正確狀態，從而提高心理免疫力和抵抗力。積極心理學對教育的啟發意義 積極心理學理醫學從積極心理學角度-看教育的改革課件從積極心理學角度看根底教育改革怎樣讓學生成為學習

9、的主人主體性即成為自主學習者。教育含義就是怎樣營造積極的學習環境促進學生自主開展.怎樣提高與開展學生的學習能力，以適應社會變化和開展需要，適應終身教育需要。教育含義就是提高與開展學生的思維能力和心理素質。從積極心理學角度看根底教育改革怎樣讓學生成為學習的主人主體從積極心理學角度看創造性與人才培養 積極心理學認為創造性是源于認知過程的一種人格傾向，更多地是培養出的而非與生俱來的。 有創造性的兒童在自己具有天賦的領域有很強的成就動機和堅持性，而創造性產生與父母和家庭環境很有關系，創造性通常是在那些富裕民主式的家庭環境和有豐富的智力或藝術刺激的家庭中產生。 從腦機制方面進行了實驗研究說明在完成發散思

10、維任務時，高創造性被試兩側額葉都被激活，而低創造性被試只有單側被激活。 從積極心理學角度看創造性與人才培養 積極心理學認為創造性是源未來心理健康教育根本原那么與方式原那么與方式1：認識自己原那么與方式2：增強工作控制感，工作負荷適中原那么與方式3：建立良好的人際關系原那么與方式4：豐富你的工作內容，減少工作倦怠原那么與方式5：學會承受生活考驗和人生磨難原那么與方式6：通過各種鍛煉減少心理焦慮原那么與方式7：學會自主發揮認知潛能未來心理健康教育根本原那么與方式原那么與方式1：認識自己1.大葉性肺泡性肺炎 為肺實質炎癥，通常累及肺大葉的全部或大部，并不累及支氣管。病原表達在肺泡引起炎癥，繼之導致局部或整個肺段、肺葉發生炎癥改變，致病菌多為肺炎鏈球菌。本病多見于青壯年，臨床起病急，主要病癥為寒顫高熱、咳嗽、胸痛、呼吸困難和咳鐵銹色痰。 2.小葉性支氣管肺炎 指病原體經支氣管入侵，引起細支氣管、終末細支氣管和肺泡的炎癥。病原體有肺炎鏈球菌、葡萄球菌、病毒、肺炎支原體以及軍團菌等。常繼發于支氣管炎、支氣管擴張、上呼吸道病毒感染以及長期臥床的危重病人。 3.間質性肺炎 以肺間質炎癥為主，病變累及支氣管壁及其周圍組織，有肺泡壁增生及間質水腫?？捎杉毦?、支原體、衣原體、病毒或卡氏肺囊蟲等引起。 病