1、四年級數學優生培養輔導開題報告臨沂新勝小學李慶祥一、課題提出的背景（一）現代社會對人才的要求十八大以來習近平主席提出“實現中華民族偉大復興的中國 夢”就必須大力發展教育事業，培養出數以萬計、百萬計各行各 業杰出的建設天才。當前社會正是知識、經濟突飛猛進的年代， 為實現國家“科教興國”的戰略，迎接知識經濟的挑戰，各行各 業都呼喚著杰出人才的出現。未來的主要矛盾是高素質人才的供 需矛盾，未來的競爭是高科技經濟人才的競爭，科技進步靠人才， 人才培養靠教育。因此，培養尖子學生，就是擁護黨中央科教興 國的戰略決策，現代高層次人才必經之路是受到優良的高等教育， 教師必須培養一批優等生擔負起重大的社會責任。

2、（二）社會的發展對教育的要求素質教育的定義是：以提高全民族素質為宗旨的教育，是為 實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和長遠發展的要 求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本目的，以注 重發展潛能，促進受教育者多方面、生動活潑發展為基本特征的 教育。（三）教育教學的需要數學教育對于發展學生的智能結構，促進學生更好地了解世 界，具有極大的益處。但是當前以班級授課制為主導的數學教育活動卻面臨著巨大的尷尬：它是最經濟實惠的數學教育形式，但 不能使數學優生的潛能，獲得最大程度的釋放，當然也不能使數 學學習困難生獲得學習中成功的心理體驗。現時代，數學教育既 要普及數學知識，培養數學愛好者；數

3、學教育也應當大力開發數 學資源，激發優生的學習潛能，培養更多的數學精英。這是時代 賦予數學教育的雙重使命。二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析（一）從歷史的角度看優生教育古代教育家孔子提出的因材施教，就是針對天資不同的學生 施以不同的教育方法。近代教育家陶行知提倡特殊天才之幼苗一 經發現，即從小教起。在近代，英國人類學家弗朗西斯 加爾頓研究得出人的智力是自然選擇和遺傳的結果，著有遺傳的 天才法國心理學家比奈和西蒙在心理測試實驗的基礎上建立了世界上第一個用來測量兒童 智力水平的比奈-西蒙量表。從中外教育史上的研究成果都為現 在我們研究優生教育提供了重要依據。（二）小學數學優生培養概況本

4、課題將依托培養學生數學能力研究、探究性學習實踐活動， 創造力理論、數學競賽學等相關研究成果，充實本研究的理論基 礎，加強本課題的針對性、先進性和可行性。三、支撐本課題研究的重要理論（一）現代學習理論。現代學習理論的特征對課題研究的啟示在于首先要讓學生體會到學習是一種內在需要，其次教師要充分尊重學生的獨立性， 學習方式的獨特性。（二）建構主義教學理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在 一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙 伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。（三）加德納的多元智力理論。加德納認為，人的智力是多元的，每個人都是具有多元智

5、力 的個體。（四）維果茨基的最近發展區理論。前蘇聯心理學家維果茨基研究指出：“兒童的發展有兩種水 平，第一種稱為現有發展水平，表現為兒童運用已有知識經驗獨 立完成任務；第二種稱為最近發展區，是一種準備水平，表現為 兒童還不能自行完成任務，需要教師的幫助，但是經過啟發也許 明天他就能獨立完成任務。”教學就是要把最近發展區的水平轉化 為現有發展水平。（五）成就動機理論。所謂成就動機，就是一種努力克服障礙、施展才能、力求又 快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。動機強度二需要X期望X誘 因四、課題核心內容的界定小學數學優生是指對數學學習有濃厚興趣，又有學習余力的 學生。應該具備以下特征：（一）對知識理解

6、深刻、全面。主要表現在理解能力強，能抓住概念、定理的核心及知識的 內在聯系，準確地掌握概念的內涵、使用條件范圍。（二）具有廣泛的興趣和濃厚的好奇心。主要表現在思路廣闊，善于聯想，善于多方探求。（三）有靈活的思維，主要表現在應變能力強。對所學的概念能正用，也能反用。善于挖掘題目中的隱含條 件，靈活應用所學的知識，實現知識的轉化，方法的轉化。等價 轉化能力和邏輯劃分能力是思維靈活性的突出體現。（四）具有評價性、批判性的思維能力。學習監控能力強，具有較多的有關學習、學習情境、學習策 略等方面的知識，善于計劃、評價和調控自己的學習過程，靈活 地應用各種學習策略，以完成學習目標。（五）學習速度快，有長期

7、目標，并具有完成長期目標的行 為傾向。所以，優生學習常規課堂知識只需他們同伴的三分之一時問， 這就意味著在進行常規教學的教師必須搞清楚剩下的三分之二時 間這些資優生在干什么。五、研究目標（從研究本身所要達到的目標論述，突出創新 性與可操作性）根據優生培養的特點和規律，進一步探索和行成優生培養的 途徑和操作方法，研究優生的特點和規律，促進優生發展。（一）通過課題的研究，反思并更新提高學優生培養的理念。在課堂教學中，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的 目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意 識；針對當今社會對人才的需求，努力創新人才選拔培養模式， 拓寬人才選拔渠道，招收培養全

8、面發展、德才兼備的高水平人才。（二）通過課題的研究，優化師生關系，優化教學方法，優 化學習心理，優化學習習慣。（三）通過課題的研究，解決學優生心理問題。學優生在心理狀態上，易產生驕氣，居高臨下，聽不進半點 批評，心理脆弱。六、課題研究的主要內容及研究思路（研究內容的分解與具 體化，含子課題設計）（一）指導學法。對優秀生的學習也須要引導，不能放任自流，否則不能使他 們的潛力充分發揮，能力不斷提高。根據學生的特點及各個階段 學習效果的不同，分三個層次進行學法指導。（二）課堂教學中，注意引導學生掌握思考問題的方法。.注意知識形成過程的教學.注意數學“試驗”一一從特殊到一般的思考問題方法對優生采用“開

9、放型”問題，注意培養優生的探索精神，敢 于探求，善于探求。（三）充分運用“數形結合”法。數學中，圖不僅是研究對象，而且是重要的數學語言，是對 數學進行思維表達的工具，注重培養優生理解用數學語言、數學符號表達的數學內容的含義，而且能把它轉移到自己所熟悉的圖 形上去，這是數學能力的重要體現，而這種能力須要在教學中加 以引導和培養。（四）鼓勵發散思維，引導集中思維。綜合能力的提高還必須提倡學生獨立思索、提倡探討與創新 精神，這一點對優秀學生來說尤為重要。課上展開討論，這是啟 發學生思考、鼓勵學生探討、激發學生向上的好方法，討論的內 容可以是新的概念，也可以是習題解法，從對概念的理解、推導 及計算方法

10、的繁簡都可以討論。通過討論，使學生對知識的理解 加深，在不斷地肯定與否定中發展思維。（五）開展專題課外講座在課外開展了專題講座討論，引導學生對某部分知識進行總 結，這些課外專題討論有助于學生把零散知識系統起來。加強知 識的聯系，提高綜合運用的能力。七、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研 究內容、階段成果形式、階段負責人）（一）2018年11月2018年12月 理論學習與開題論證階 段（負責人：李慶祥）.認真學習課題研究的相關理論、研究方法，填寫申報表。.制訂實驗計劃和方案。（二）2018年12月2019年3月 第一階段實驗（負責人: 王倩倩）.采用教育調查法，對教師成功和失敗的合

11、作學習教學案例設計進行調查，并分析和總結。.對學生進行關于合作學習的問卷和訪談，了解學生對于合 作學習的態度、看法，調查學生喜歡和能夠接受的合作學習方式， 進行比較和研究。.制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。（三）2019年3月一2019年6月 第二階段實驗（負責人： 王旭）.按計劃在繼續第一階段實驗的基礎上，進一步加強優生培 養方法的實施。.學生撰寫數學小論文。.總結第二階段的實驗成果。（四）2019年6月一2019年11月 總結階段（負責人：李 慶祥）.收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況。.制定總結階段計劃。.總結和提煉研究成果。.全面總結實驗工作。.結題論證。.成果展示（研究

12、論文、研究報告）。八、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方 法的具體設計）本課題組采取以下研究方法對課題展開研究：（一）實驗法對本校四年級優生進行調查分析，取得第一手材料。（二）行動研究法本課題的研究，需要教師和學生的全面參與，在實踐中發現 問題，反饋后在進行研究，將研究成果重新再活動實踐中進行再 次的實踐檢驗。（三）文獻資料法整理收集有關解決學生分化的文獻資料，進行相關理論的學 習，梳理有利于本課題研究理論資料，應用于研究活動的開展。（四）調查法在課題研究之初，對學生的學習的狀態進行前期調查，分析 每個學生的特點，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學生 學習的狀況進行調查研究，及時調整研究方法和策略。研究總結 階段，對特優生學生培養的有效性進行后期的調查測量，對研究 的成果進行有針對性的總結和分析。（五）經驗總結法在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和 分析，找出實際經驗中的規律，使之系統化、理論化，從而更好 地，更加理性地指導教學實踐。九、可行性分析及完成本課題研究任務的保證措施（一）本課題研究得到了學校教科室領導的指導、幫助，課 題的設計、實施、總結將更加科學、系統。（二）課題負責人一直負