1、第 頁(yè)夜鶯的歌聲教學(xué)反思15篇夜鶯的歌聲教學(xué)反思1 教學(xué)目的： 1、理解課文內(nèi)容，相識(shí)小男孩機(jī)靈英勇的品質(zhì)和酷愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。 2鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。 3了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入 1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民起先了衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)特別活躍，主動(dòng)協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這多數(shù)事例中的生動(dòng)一例。 二、揭題、審題 1、板書(shū)課題，齊讀 2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？ “夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩） “夜鶯

2、的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。） 三、整體感知 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。 2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？ 四、理解課文 （一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。”歌聲有什么作用？ 2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺(jué)的呢？讀第2、3自然段。 3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思索：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？ 理解“剛剛一開(kāi)火，就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？ 4、再分角色齊讀對(duì)話。 （二）過(guò)渡：由于孩子奇妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。路上，小男

3、孩又唱起了夜鶯的歌。 1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？ （為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。） 2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組讀其次部分。 （一甩一甩答非所問(wèn)有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。） 3、齊讀其次部分。 （三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？ 1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思索，用自己的話來(lái)回答。 2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)） 3、從“假如我們不要忘了”這句話中，你能體會(huì)到什么？ （說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)

4、他平安的關(guān)切。） 4、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥(niǎo)叫） 5、孩子的舉動(dòng)，以及奇妙地應(yīng)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)靈英勇。孩子面對(duì)兇狠的敵人，莫非他不膽怯嗎？ 出示題目： 為什么小男孩能如此鎮(zhèn)靜、機(jī)靈、英勇呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 憎恨臨危不懼酷愛(ài)應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若 （四）1、指名讀最終兩部分。 2、德國(guó)兵被殲滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？ （執(zhí)行新的任務(wù)） 3、齊讀“從孩子的嘴里”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。 五、鞏固，總結(jié) 1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。 2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？ 師總結(jié)：文章從

5、開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)靈英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。幫助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌頌了小男孩的機(jī)靈英勇，也歌頌了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思2 在教學(xué)中，我依據(jù)文章的不同內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。 小夜鶯的形象主要是通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)的，所以我留意讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物，但是不是全部的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，特殊是文中有一些句子有較深刻的內(nèi)涵，須要老師的點(diǎn)撥，如教學(xué)第一部分“誘敵”我就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓兩

6、個(gè)易忽視的詞：1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請(qǐng)學(xué)生留意“似乎”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，事實(shí)上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。 2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生留意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好應(yīng)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危急。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么奇妙和機(jī)靈! 然而這樣一來(lái)，又感覺(jué)自己說(shuō)解得過(guò)多了。原來(lái)還有學(xué)生設(shè)計(jì)講解并描述衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中的英雄故事這個(gè)環(huán)節(jié)，可由于品讀和講解內(nèi)涵深刻的句子占用了較多的時(shí)間，所以這個(gè)環(huán)節(jié)被擠掉了。雖然有些惋惜

7、，但課堂的時(shí)間總是有限的，能夠讓夜鶯的形象深深地留在孩子們的腦海里，這也是一種收獲吧。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思3 今日的課文是一篇精讀課文夜鶯的歌聲，這是一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教化的文章，對(duì)于培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、塑造反對(duì)斗爭(zhēng)意識(shí)非常重要，因此在備課時(shí)，小孫留意到了愛(ài)惜和平、反對(duì)斗爭(zhēng)的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能從中有所體會(huì)。 這次講課，教化學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽(tīng)了。課后，我們一起點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)到站在不同立場(chǎng)的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議，側(cè)重于老師在教學(xué)時(shí)要留意對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的教授，包括一些教學(xué)學(xué)問(wèn)的指正、詳細(xì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面，其所提倡的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉

8、老師給出的建議，側(cè)重于老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面，包括老師衣著、教學(xué)語(yǔ)言、老師對(duì)班級(jí)的限制力、老師教學(xué)技能等。比如，今日講課，小孫穿了一件黑色運(yùn)動(dòng)服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，簡(jiǎn)單拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些，我這個(gè)老老師聽(tīng)了也是受益匪淺。 從教20多年來(lái)，幾乎每年都接實(shí)習(xí)生，他們高校四年學(xué)習(xí)教化學(xué)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，更多的是關(guān)于老師為中心的教化學(xué)學(xué)問(wèn)，即教化我們?nèi)绾纬蔀橐幻蠋煛膶?shí)習(xí)的過(guò)程中來(lái)看，他們學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)賜予學(xué)生的是老師最基本的技能，或是說(shuō)是教化理論這個(gè)空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中漸漸積累的。針對(duì)一堂課的教學(xué)，老師

9、不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng)，而且要孰知這堂課詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生須要，熬煉學(xué)生實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膶W(xué)問(wèn)，這樣的教學(xué)才是勝利的。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思4 閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了。夜鶯的歌聲正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的斗爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文老師，我必需找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的味道，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受勝利，迸發(fā)才智。 不是全部的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就須要老師的點(diǎn)撥。教學(xué)其次部分“給德國(guó)鬼子

10、帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽視的詞： 1、“他似乎把身邊的官兵全忘了”中的“似乎”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生留意“似乎”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，事實(shí)上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。 2、“官兵突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生留意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好應(yīng)付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危急。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么奇妙和機(jī)靈！ 夜鶯的歌聲主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。 “同學(xué)們

11、，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)埋伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。”該分析時(shí)就分析，我說(shuō)，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不簡(jiǎn)單；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣？” 這一分析，一問(wèn)的思維引向更深處，稍稍爭(zhēng)論，學(xué)生說(shuō)，要是多數(shù)了一個(gè)人，最終清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)覺(jué)少了具敵人的尸體，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè)，就可能出現(xiàn)溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)峻的威逼！ “同學(xué)們，這些狀況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清晰，但他照舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因?yàn)樗骱逇⒑λH人、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯。

12、”我把語(yǔ)氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)可愛(ài)的小夜鶯說(shuō)啊！同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么嗎？” “小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象許久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到斗爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們恒久的憧憬；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喊和平的歌聲啊！ 夜鶯的歌聲教學(xué)反思5 夜鶯的歌聲是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯

13、”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷深思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)。 一、抓住主線，理清脈絡(luò) 我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生

14、對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯旺盛精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子，讀一讀，和同桌探討探討。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒(méi)有交代清晰要求，因此學(xué)生畫(huà)句子的時(shí)候有點(diǎn)遲疑不決，不夠堅(jiān)決。因此花了許多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。 二、以讀促悟，深究感悟 課一起先，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小

15、夜鶯的機(jī)靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。 1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。 2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)?/p>

16、這些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順當(dāng)?shù)年U述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順當(dāng)。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解

17、出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當(dāng)學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好打算。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。 3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的感悟?qū)嵙Γ材艽龠M(jìn)對(duì)這些句子的理解。特殊是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生競(jìng)賽讀，更能提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)靈體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了肯定

18、的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。 找句子，說(shuō)句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品嘗。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到他的機(jī)靈和英勇。 三、以讀引思，遷移運(yùn)用 文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的許多的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少，因此我就設(shè)計(jì)了許多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái)，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把

19、身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒(méi)有）所以課文中一個(gè)詞用的特殊好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒(méi)有忘，而且在思索著留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說(shuō)得很好，很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)覺(jué)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。特殊是中等生，他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其緣由是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特殊好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。 四、回來(lái)主旨，深化感情 最終，以夜鶯的歌聲這條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，最終深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間，結(jié)果效率也不高。 總之，本課以小

20、夜鶯的機(jī)靈英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深。可能這篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著肯定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際，思索的過(guò)程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒(méi)人發(fā)言的狀況，對(duì)我的課堂造成了很大的困難，這些都須要好好去反思和改進(jìn)的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變實(shí)力，這須要在平常的課堂中漸漸去體會(huì)和磨練出來(lái)的，我會(huì)努力做得更好。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思6 夜鶯的歌聲一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)

21、期，一個(gè)男孩子幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，感知小夜鶯是怎樣一個(gè)孩子，學(xué)生提煉概括的很好，都能夠說(shuō)出機(jī)靈英勇，有的學(xué)生說(shuō)到聰慧，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聰慧與機(jī)靈的不同，體會(huì)用那個(gè)詞概括更準(zhǔn)確一些。在此基礎(chǔ)上，又提出問(wèn)題，小夜鶯的機(jī)靈表現(xiàn)在哪些方面，進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會(huì)。文中四處寫(xiě)到“歌”，反映小夜鶯的機(jī)靈英勇、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來(lái)讀課文。 課文開(kāi)頭寫(xiě)到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。” 這 里 的 “ 歌 聲 ”是

22、小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，好像 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了，取 得 了 敵 人 的 信 任 ， 為 游 擊 隊(duì) 巧 送 情 報(bào) ，為 后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹(shù)林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是，游 擊 隊(duì)員 向 德 國(guó) 兵 開(kāi) 火 ，不 多 時(shí) ，全 部 殲 滅 了 敵 人，取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為幫助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危急把敵人領(lǐng)進(jìn) 埋伏 圈，突出

23、了 他 機(jī) 智 勇 敢 。最 后，小 男 孩 完 成了 任 務(wù)，又 坐 在 河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他成功后的喜悅。 孩子的情感是相互貼近的，課堂上學(xué)生愛(ài)好深厚，特殊是對(duì)小夜鶯的描寫(xiě)部分，學(xué)生能恰如其分地體會(huì)感悟，課堂學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生的主動(dòng)性高。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思7 夜鶯的歌聲一課篇幅比較長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長(zhǎng)文短教呢？理清文章依次以后，課堂上我抓一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深化思索：你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班溝通，激勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。通

24、過(guò)“讀畫(huà)思議談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。 在溝通匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說(shuō)感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。 但是不是全部的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就須要老師的點(diǎn)撥。教學(xué)其次部分“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽視的詞：1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生留意“似乎”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，事實(shí)上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生留意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不

25、是好應(yīng)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危急。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么奇妙和機(jī)靈！ 夜鶯的歌聲主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思8 【教學(xué)目標(biāo)】 、相識(shí)“屑、擰”等個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“緘默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì)用“猶如、興趣盎然”造句。 、了解課文的敘述依次，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中，少年兒童英勇、機(jī)靈的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。 、理解課文中含義深刻句子的意思。 、有感情地朗讀課

26、文。 【教學(xué)打算】 、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)的資料。 、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。 、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、激情講解并描述 引發(fā)愛(ài)好 斗爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的斗爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚慌铝餮敕皆O(shè)法地打擊敵人，有些侵略者直到全部被殲滅了，還不知道是怎么落入了反抗組織奇妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲這篇課文。 二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑 、齊讀課題： 你們了解

27、“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 、抽生答。 、老師小結(jié)： 體態(tài)小巧玲瓏，叫聲嘹亮宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開(kāi)歌喉盡情歌頌。 、讀完課題，你們還想知道什么？ 、學(xué)生質(zhì)疑。 、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜愛(ài)的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。 、初略檢查學(xué)生讀課文的狀況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題）。 三、簡(jiǎn)介情景，加深印象 蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)：年月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，起先了衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)特別活躍，主動(dòng)協(xié)作蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這多數(shù)事例中的生

28、動(dòng)一例。 四、再讀課文，落實(shí)字詞 課文是如何將這一生動(dòng)事例呈現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)留意本課的生字詞。 、你要提示同學(xué)要留意哪些字的讀音： “屑”讀 xi，不讀 xu；“挺”讀 tng，不讀 tn； “擰”不讀 nng，不讀 nn；“呻”讀 shn，不讀 sn ； “釘“（ dng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。 、你們還有不理解的詞嗎？ 空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。 寂靜：特別寧?kù)o，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。 灌木：矮小而叢生的木本植物。 搭拉：下垂。 木屑：木頭的碎木。 輕視：看不起，不放在眼里。 磨坊：

29、磨面粉等的作坊。 球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。 凝神：精神高度集中。 宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)好聽(tīng) 。 興趣盎然：興致、愛(ài)好，這里指愛(ài)好特別深厚的樣子。 猶如：似乎、仿佛。 在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ)，特殊是“猶如、興趣盎然”。 “猶如”是一個(gè)比方詞，可以把什么比方成什么？ 讀文中的句子，談把什么比方成什么？ 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得猶如 學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。 讀文中有“興趣盎然”的句子。“夜鶯還是興趣盎然地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興趣盎然（做什么） 五、留下懸念，布置作業(yè) 孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣

30、的孩子呢？我們下節(jié)課再細(xì)致讀課文，通過(guò)探討得到答案。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)： 、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，留意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)） 喂 挺 甩 滾 毀 慣 、組詞： 削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ） 哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ） 搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ） 槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ） 、造句： 猶如 興趣盎然。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思9 夜鶯的歌聲正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的斗爭(zhēng)故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文老師，我必需找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的味道，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受勝利

31、，迸發(fā)才智。不是全部的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就須要老師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順當(dāng)?shù)年U述到這些點(diǎn)上，因此這一句教

32、學(xué)比較順當(dāng)。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他還并沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當(dāng)學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好打算。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思10

33、 夜鶯的歌聲這篇課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫，為游擊隊(duì)員專遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的英勇機(jī)靈和愛(ài)國(guó)主義精神。 對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，學(xué)問(wèn)點(diǎn)繁多，教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、四平八穩(wěn)很有些難度。因?yàn)椋姨匾鈴?qiáng)調(diào)了孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思索。此外，這是一篇關(guān)于斗爭(zhēng)的課文，對(duì)于生活在和平年頭的學(xué)生而言，斗爭(zhēng)離他們特別遙遠(yuǎn)，只在電視中見(jiàn)過(guò)，要讓學(xué)生了解斗爭(zhēng)中的孩子的生活，了解斗爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難還是比較困難的。 因此，在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景，讓學(xué)生有了初

34、步的了解，為理解文章的主子公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們根據(jù)慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級(jí)就起先的訓(xùn)練重點(diǎn)，許多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡(jiǎn)潔就是概括得太羅嗦，依舊要在老師的引導(dǎo)下才能用簡(jiǎn)潔的幾句話概括出來(lái)，這說(shuō)明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，依舊是不能松懈的。 然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)。其實(shí)，就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳

35、遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。 在小組經(jīng)過(guò)探討后溝通的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)孩子們小組學(xué)習(xí)的狀況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候，課文中許多都是語(yǔ)帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)勁就能將句子中的言外之意讀出來(lái)，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫(xiě)“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過(guò)程，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫(xiě)方法，此時(shí)我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國(guó)的酷愛(ài)。 在整篇課文的教學(xué)中，孩子們的表現(xiàn)特別主動(dòng)，課堂氛圍很活躍，在回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，并沒(méi)有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而愛(ài)好

36、缺缺。 但是在教學(xué)過(guò)程中不免還是有缺憾的。在提出一些較難的思索題的時(shí)候，還是有一些孩子不情愿自己動(dòng)腦筋，還是要偷偷借助參考書(shū)，還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外，自己總是擔(dān)憂課文太長(zhǎng)講不完，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí)，如何長(zhǎng)文短教，還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊! 夜鶯的歌聲教學(xué)反思11 夜鶯的歌聲教學(xué)反思一： 夜鶯的歌聲講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下: 一、抓住主線，理清依次 這篇文章較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速閱讀課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提示學(xué)生視察這篇課文與以往

37、的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)覺(jué)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平常看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生非常簡(jiǎn)單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。 二、以讀促悟，深究感悟 1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。 2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)

38、了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊:野獸來(lái)了，野獸來(lái)了-就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。

39、夜鶯的歌聲教學(xué)反思二： 課一起先，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。詳細(xì)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。 1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。 2、寫(xiě)批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫(xiě)寫(xiě)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，學(xué)生把自己的想法和感受都寫(xiě)出來(lái)。 3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的理解與感受，然后再在班上匯報(bào)。有些句子的理

40、解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊:野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯天真的話語(yǔ)，加之貌似頑皮的動(dòng)作，在敵人不易察覺(jué)中借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順當(dāng)?shù)年U述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順當(dāng)。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的.樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不

41、夠深或者說(shuō)的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當(dāng)學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好打算。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思12 本課是一篇精讀課文，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。 課文以夜鶯和歌聲為線索進(jìn)行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜

42、，緊急中充溢才智機(jī)靈，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。 課一起先，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。 1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，學(xué)生把

43、自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。3、說(shuō)感受。比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了就都跑了。”這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來(lái)，學(xué)生基本上都能順當(dāng)?shù)年U述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順當(dāng)。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，

44、主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當(dāng)學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好打算。這里我覺(jué)得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思13 夜鶯的歌聲是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的埋伏圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我

45、們塑造了一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，須要我剛好的反思和改正。 在第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)樗潜締卧牡谝黄n文，我準(zhǔn)備從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致我忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒(méi)有勝利的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我肯定要留意把握時(shí)間，做好合理的時(shí)間支配。此外，本節(jié)課中存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致原來(lái)支配的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒(méi)能按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總的緣由，我認(rèn)為，還是打算的

46、不夠充分，沒(méi)有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問(wèn)題，因此不能剛好應(yīng)對(duì)，合理調(diào)整教學(xué)安排。在以后的教學(xué)中，我肯定仔細(xì)打算，多多練習(xí)，多多向我們的指導(dǎo)老師 孫老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。 美國(guó)教化家杜威提出了“兒童中心”教化新理念。他主見(jiàn)兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在其干脆閱歷的基礎(chǔ)上。它非常重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后，他的教化思想被廣泛傳播到世界各地，對(duì)世界各國(guó)的教化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國(guó)的新課改也汲取了其思想的主動(dòng)成分。 始終認(rèn)為，作為教化學(xué)的學(xué)生，存在著教化學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實(shí)際的課堂中，我確發(fā)覺(jué)理論和實(shí)踐之間的鴻溝，理論和實(shí)踐的脫離。在本課夜鶯的歌聲其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我忽視了兒童作為學(xué)

47、習(xí)主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì)，去找尋。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)我的思路去思索問(wèn)題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我肯定要留意讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。或許這樣更耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)老師也提出了更高的要求。但我肯定會(huì)努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教化學(xué)素養(yǎng)，朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。 夜鶯的歌聲教學(xué)反思14 草草上完了這堂課，我覺(jué)得糟糕透了。我不僅沒(méi)有備好課，備好學(xué)生，更沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程中，我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現(xiàn)“夜鶯英勇機(jī)靈的句子”一條主線，抓這些句子綻開(kāi)教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。 1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠把他找