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文檔簡介

1、第 第 頁語文恐龍的滅絕說課稿 恐龍的滅亡是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅亡的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推想引發了同學對恐龍滅亡這個謎的探究。教學時重點引導同學分析這些說法的合理性，培育同學的質疑技能，進展同學的智力。 教學時，結合低班級的同學的身心特點，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思索、質疑，提高認識水平。要讓同學在理解課文的基礎上，對恐龍滅亡這個謎有探究的劇烈欲望，懂得提出問題，培育同學分析問題和解決問題的技能。使同學主動參加、大膽質疑、合作學習、體

2、味過程。課時安排為兩課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上感悟思索課文所引出的問題。教學目標是正確、流暢地朗讀課文，理解、積累詞語。有對恐龍的滅亡等自然界現象進行科學探究地愛好和愿望。在教學過程中，始終以讀為本，以讀導學。讓同學：1、讀中理解文意。通過同學的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅亡的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。2、讀中積累語言。學會積累和運用詞匯是語文閱讀教學的重要任務。在學習課文時，對“說法、慢慢、漸漸”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓同學明白文章所

3、說的有肯定的道理，也有猜想的成分，為激發同學探究恐龍滅亡奧秘愿望埋下伏筆。3、讀中思索質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓同學讀懂，更要讓同學學會思索、分析其中的合理性。語文教學大綱中提到:要正確處理傳授知識通進展智力、培育技能的關系。知識是智力和技能的基礎，進展智力、培育技能的過程，能使同學加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓舞獨立思索。培育同學提出問題、分析問題、解決問題的技能，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證明的緣由，那么，它的合理性有多少呢？通過同學自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培育同學大膽質疑的技能，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導同學體味其中的過程，學會思索的方法。4、讀中遷移內化。識字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培育同學創新思維技能的教學模式。通過前面的識字，閱讀教學和同學的拓展閱讀，同學對課文的學習有了新的認識，對課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關恐龍滅亡的緣由，同學還有許多的說法，他們要寫下自己認為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存狀況那么是對同學思維的拓

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