1、一年級學教案 -教版一年級學下冊位數減一位和整十不退位減教案及學反思容小年單減 例 1 六 。的1觀理根兩 和口2人法程視 口力納育散 。3組學及學 點位數退計 地。點位數退算 學投 學紙 ；法1、境學。2、小，算程設成 (利校導 題視 題得信答到根信出以位學意教絡活 ，程的一學 學圖情使感 就身生理 發同激 “還多和本 進思用算式組一算黑 家作決1位。a來 35-2b樣自小通 探 ,可用數擺c小狀可引 據法進老： 學，出。 們一 學做集2位的。a我 2 的 一師引b匯。同過板 題 做 邊法 個生怎一一意個，數 方縛，生問 底生探，學 腦覺，組報 相一學，算 化激學和使 輕3 我剛組什 據復兩

2、位 較們上樣 今中駕， 得。固化1爬習自 種。第讓下的 數和位算 2送意應計戲 合生，好活 自了并評入 育評憶思，了有？ 練 口獲題細計 慣思用計性， 的把口戲動 主 原經組展 習讓腦覺繪 及 在戲運學 生評生價 點:在這假如讓學生用自己的語言來歸納我想二:是課誤 在 一、教材分析、學情分析：這部分學問是在學生已經駕馭兩位數加一位數和整十數的根底上教學的。既是前面已學加減 法學問的進一步開展又今后進一步學習兩位數減兩位數最干脆的根底整 100 以內減法中起著承上啟下的作用。學生剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應當 不算困難，他們可以利用已駕馭的學問通過遷

3、移來打破本節課的學習內容。一年級小摯友聰 慧、活潑，有豐富的想象力，喜愛數學活動。所以在教學中，只要設計好好玩的開放的活動， 就肯定可以激活學生的思維，激發他們的學習熱忱，讓他們主動參及主動學習。二、教學目的及教學重點難點的確立根據數學課程標準的要求及農村低年級學生進步口算實力的探討目的，介于教材的編排特點 和學生的認知根底，我確定本節課的教學目的是：使學生理解并駕馭兩位數減一位數和整十數的口算方法，正確嫻熟地進展口算。初步培育學生的動手操作實力、口語表達實力，運用學問遷移的學習實力和視察、比較、概 括的實力。培育學生合作意識，激發他們學習數學的愛好。教學重點、難點：理解并駕馭兩位數減一位數和

4、整十數的算理，能正確計算。三、教學方式、學習方式、評價方式讓學生在生動詳細情境中學習數學數學課程標準明確指出：應力求從學生熟識的生活情境動身，選擇學生身邊感愛好的數學問 題，以激發學生學習的愛好，使學生初步感受數學及日常生活親密聯絡。因此，在設計教學 時，我把書中主題圖進展了創編，充分利用主題圖引導學生提出問題，解決問題，順勢復習 舊知，為學生能順當的進展學問遷移做好鋪墊。讓學生在動手操作中感知算理為讓每一位學生都能理解算理，我主要通過讓學生擺小棒撥計數器來理解。使學生在操作過 程中探究新知。動手理論、自主探究、合作溝通是本節課學生學習的主要方式。數學課程標準在學生評價中提出以人為本，關注學生

5、的開展性評價，教學中留意從各個角度 評價學生，給學生以勝利的喜悅，用愛心使課堂評價煥發出藝術的魅力。四、教學流程一、創設情境，復習鋪墊我首先談話激趣：以本校為書香校園為切入點導入本節課的主題圖學生會根據自己的愛好提 出問題，并解決問題。當學生列出兩位數加一位數或加整十數的算式時，我追問學生計算方 法，這樣順勢復習了舊知，為遷移做好了鋪墊。假如學生列出兩位數加兩位數的算式，我會 建議學生把它存到問題銀行，今后解決；假如有學生會做，我會表揚并激勵他，到時當小老 師教大家。在這個過程中，我充分利用學生已有學問，創設實現遷移的條件和情境，浸透加減法的內在 聯絡，為探究新知做好學問和心理上的打算。二動手

6、操作，駕馭算法在學生意猶未盡時，我出示第一個問題：還剩幾本故事書讓學生自己列出算式。我首先會試問學生 多少？假如有學生說出結果，我會激勵并追問他，你是怎么想的？學生不太 可能說得清算理我就順勢引導生請你用學具小棒或計數器自手擺一擺撥一撥， 邊擺邊和同桌說一說。在學生匯報算法時，我將留意：充分發揮老師的引導作用；發揮我的 示范作用，當學生表達算理有困難時，我示范、歸納算理；關注每一個學生的開展，讓每一 個學生都能理解并駕馭算理。緊接著解決第二個問:還剩幾本漫畫書這里主要讓學生利用學具同桌溝通互撥互說三加強比照，理解算法為了進一步突出重點，打破難點，我設計了3 和 35-20 算法照。先引導學生視

7、察算式的 異同，再找出算法上的異同，我將剛好出示擺小棒的過程，課件顯示。扶植理解區分， 最終總結出：一樣點是被減數都是 35，減數里都有 2不同點：雖然都有 2但減數中 的 位置不同，表示的意義也不同，減 2表示減去兩個一，是個位及個位在減；減 ，表示減 去兩個十，是十位及十位減。這樣一來，學生就會更直觀、透徹地理解一樣數位上的數相減 的原理?！皵祵W的問題化，讓學生學習思索的數學是新課程理念之一。通過溝通、補充、歸納，讓 學生進一步感知兩位數減一位數和兩位數減整十數計算方法上的異同，完成從感性相識到理 性相識的升華，開闊學生的思維，建立新的認知構造。四、穩固深化，正確計算先是用算珠撥一撥再寫出

8、得數，旨在通過用學具操作加深學生對一樣數位相減原理的印象。 然后采納開火車、女競賽嬉形進口練，一穩口方，步算 精率最是應用練習，視察情境圖，提出問題，解決問題。旨在進步學生用所學學問解 決實際問題的實力。完全的這種層層遞進的練習設計，不僅能進步學生的學習愛好，穩固所 學，而且學生的口語表達實力會再次得到訓練。五共享收獲，感受歡樂讓學生參及堂課總結，既理解學生對新知的駕馭狀況，又讓學生對所學學問進展回憶，在培 育學生概括實力的同時，又使學生感受到勝利的喜悅?？v觀全課，我的設計意圖是力務實現“關注每一個學生的開展的教學理念，使課堂做到生 活化、活動化、自主化，讓學生在愉悅的學習活動中相識數學、理解數學、獲得學問，培育 他們的創新意識和理論實力。