1、如何對(duì)待優(yōu)等生課題。好學(xué)生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但究其犯錯(cuò)誤的根源，無外乎是內(nèi)因、外因兩個(gè)方面在起作用。從他們的本身看：2.進(jìn)步的動(dòng)機(jī)不純，目的不明確。希望自己的孩子成長(zhǎng)是父母的普遍的心理，但有的家庭、親友不恰當(dāng) 地施加壓力，使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上私利”的包就覺得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對(duì)他們的管理教育，他們也會(huì)朝相反 的方向發(fā)展。因此，對(duì)三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強(qiáng)。要辯證地看待優(yōu)秀生。在調(diào)查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思的放矢，使管理教育具有針對(duì)性。嚴(yán)”與愛”， 愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在

2、 對(duì)他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚(yáng)不忘批評(píng)。既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的嚴(yán)愛”關(guān)注學(xué)生的心理變化。小學(xué)階段是學(xué)生心理急劇變化的重要時(shí)感，也易產(chǎn)生心理情緒。班集體是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，班級(jí)良好的一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師是教學(xué)問的，人師是教行為的。”可見教師的言談舉止都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。這就要求教師應(yīng)具有 “三心”：“愛心”，它是一切教育的基礎(chǔ)。“責(zé)任心”，它是工作取得成功平常心”，它是決定教育成效的重要因素，是成功的重要保證。這樣，教師就能淡泊名利，正確、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是班主任還要善于洞察學(xué)生的心理，尊重學(xué)生。并利用思品課、主題班會(huì)、日記、墻報(bào)等教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞別人，不再自命不凡。夸夸我們班的” “”“你的作業(yè)本上的字寫得特別工整每天放學(xué)，你總留下來”同學(xué)們通過相互家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)挑戰(zhàn)。作為班主任，對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀生，同樣要給予關(guān)注，不要認(rèn)為他們各方面都是優(yōu)秀的，我們就忽視對(duì)他們教育。其實(shí)，他們也有脆弱的時(shí)候，而且他們往往尋求自我解決，不向家人、同學(xué)傾訴，如果長(zhǎng)期得不到疏解，就會(huì)形成學(xué)習(xí)等心理障礙。關(guān)注他們，經(jīng)常與他