1、講課目標：1、認識3個生字，會寫4個生字。、有感情地朗讀背誦。、用說明理解詩意，意會詩情，激發學習古詩興趣。講課準備：教師：生字卡、掛圖、投影顯字。學生：預習課文，讀靜夜思（李白）。一、師生對話，引起興趣師：同學們到外處去作過客嗎？在他人家里作客的心情怎么樣？誰來談談？生：作客，主人款待好，但時間久了，總感覺不對勁，老是想家。師：為何老是想家？生：在他人家里不方便、不習慣。自己家和爸爸媽媽一同，還有我喜愛的小伙伴，玩游戲，說談笑笑，那才快樂呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。師：好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩（板書：夜書所見葉紹翁）看看詩人在

2、外作客時怎么思念家鄉和親人。先一齊讀題目。生:（讀題目）。師：誰知道這個“書“字在這里的意思？生1：書籍，在夜里念書嘛！師：“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連結起來，特別是和“所見”連結，想一想看，還有什么意思？誰說？生2：寫！師：說得太對了，說明你肯動腦筋！再想一想，“所見”，聯系前面“夜書”來理解，是什么意思？生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些狀況。師：很好。你把題目的意思說得圓滿、清楚。再齊讀一遍題目。生（齊讀題目）。師：“書”這個詞有兩個意思，主假如看把它放在什么句子里，如“我們念書”，那就是“書籍”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫

3、“一詞多義”。大家再來談談“夜書所見”的意思？生（齊）：詩人在夜里寫下他看見的狀況。二、初讀課文，感知粗心師：詩人終究寫了些什么？我們讀了課文就知道了。翻開書，自由默讀，注意有拼音的字。生：（默讀）。師:（出示生字卡:蕭(xio)蕭梧(w)葉促(c)織）誰來拼拼音？生:（拼音，師相機正音，全班隨著拼音）。師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左側是單人旁仍是雙人旁？（生：單人旁）因此不要多寫一撇；“深”字右側頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！把剛才學的幾個生字“書空”寫寫，看誰先能默寫？生：（“書空”生字，此后簿本上默寫，同桌相互檢查）。師：這首詩（課

4、文）的左下角有“說明”，它是幫助我們認識生字生詞的，要優選聯系課文來理解。此刻，大家邊讀課文邊看說明，看看誰先弄懂全詩的粗心？生：（自由讀課文，相互議論）。師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？生：（多半舉手）師：（指一位）你背看看！生：背得好。此刻，同桌的相互背，看能背這首詩的有多少？生：（相互背詩）師：看來多半同學都能背這首詩了。三、精讀課文，感悟詩意師：此刻，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里終究寫了他見到的一些什么？先學前兩句，認真默讀，認真想，在要點詞語下面畫一橫。想好了就舉手。生：（邊讀邊想，有的相互議論，有的舉手）。師：（指生1）你談談！生1：詩人看到了蕭蕭秋

5、風吹著落葉送來嚴寒，江面上也吹來秋風（到“動客情”就語塞。）師：你說對了。但是，請大家再認真想一想，這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、嚴寒呀，江上也刮來秋風）這么一個夜晚，詩人內心會是一種什么感覺？認真意會后，誰想好了誰回答。生2：（舉手）冷冷清清。師：詩人一個人在外處作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感覺什么？讀讀想一想后回答。生3：（自由讀此后舉手）孤獨、孤獨、愁悶。師：對，詩人這時的確感覺孤獨、孤獨、愁悶，就像你們在他人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤獨、孤獨）的心情就會很簡單產生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來說！生4：很簡單想家、想親人。師：對，對！

6、很簡單想家，想親人。這就是在外作客時最簡單引起的一種心情。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）師：此刻來學后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看說明。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，快樂嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們快樂，我也快樂。詩人在這深夜里突然從遠處看到燈火下的少兒捉蟋蟀，他會快樂嗎？生：快樂！師：是的，詩人必定會快樂的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想一想“知”字的含意是什么？生：（自由讀，議論）。師：“知”，你想一想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他可以看見（知道）那么小的蟋蟀

7、嗎？想一想看，“知”字該怎么解說？生1：預計、猜想。生2：料定。優選師：這三種解說都有“想”的意思。但是，“料定”多少帶有必定的意思，要的確些。請再讀全詩。生：（輕聲，細讀）師：是的，詩人看到那兩個少兒捉蟋蟀玩得真快樂呀，他自己自然也很快樂！但是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉呀，他看到這里的少兒們玩得那么快樂的時候，就越會想到什么？生：詩人越會想起他的家鄉和自己的童年。師：是的，詩人會想起他的家鄉和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人思念家鄉、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到少兒們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家

8、鄉和童年。（投影顯字）：師：因此，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩重新到尾都融進（包含）了詩人的思鄉之情。我們要抓住這其中心詞更好地專心去感覺這類感情。請再讀一遍，看能不可以讀出這類感情？生：（靜思細讀）。師：（察看生讀后）你們都在認真讀，很好。但是，有的讀得太快了，有聲音太高。你想，詩人當時一個人很孤獨、很愁悶，思鄉心切，情緒低落的呀，腔調要遲緩些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉愁）的感情、滋味讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？生：（自由讀）師：此刻，我看朗讀很

9、多了。但是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適合放慢。（范讀）“江上/秋風/動客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景的確令人快樂，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所此后兩句語氣可明快些，但不可以過快。（范讀）“知有/少兒/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。生：（齊讀）。師：過去，我們學過李白的靜夜思一詩，此刻看看大家還可以背出來嗎？生：（齊背誦，投影顯字）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。師：你們想一想看，詩人李白抬初步來看見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠，月光為何會使他一低下頭來就想起自己遙遠的故土呢？明月真神呀！開動腦筋想一想，為何？生

10、：由于同在一個月光照射下，這時照到他床前，相同可以照到他那遠離的故土去，也會照到他親人的房里去，他在老家就經?？丛鹿狻Ｒ虼嗽鹿馐顾寄钇鸸释羴?！師：你講得太好了。我們學詩就要學會聯想，你看，他想到了“同在一個月光下”，月光是能照到千里以外詩人的故土去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。生：（讀靜夜思后兩句）師：“明月”會引起他思念家鄉，那么，“江上秋風”使詩人“動起了客情”，也是思念家鄉呀！有個成語講：看見某種狀況而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個成語？優選生：（4人舉手）師：（指1人）你說。生：見景生情！師：對，（板書）“見景生情”，又叫“觸景生情”。見景能生情，那么，為了更好地意

11、會詩人的感情，我建講和同學們一同走進詩人的內心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？生：好呀?。ü恼疲煟耗呛?，我就率領大家一同去（深情地）夜深了，詩人孤獨單的，多孤獨呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的少兒啊，更為思念遙遠的故土、親人！這一幕幕狀況（用手作翻騰狀）涌上心頭，越想越怎么樣？生：越睡不著，越歡樂。師：活像什么？生1：活像一陣陣風波在心中翻騰。生2：洶涌洶涌。師：突然，幾個浪頭“砰”的一聲，撞起了什么？生：雪白的浪花。師：對。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？生：詩人就寫下了夜書所見這首思念家鄉、親人的詩篇。師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”大家再把這首古詩朗讀一遍一吧！生：（齊聲朗讀）師：剛才，我們走進了詩人的“內心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？就依據這首詩的意思，用現代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組議論，看哪組表達最好？生：（議論后，有的組舉手）。師：（選一個人朗讀）