1、在計算機課程教學中注重培養學生的學習才能內容摘要：在80年代中期，計算機的主流操作系統是DS3.2或3.31，到了90年代初期是inds3.x和DS6.x，95年以后，那么是inds95，如今又正在向inds98過度。一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去。在學校的計算機課程教學中，講過了inds3.x和書寫器，要不要講inds95和RD97呢？我們認為應該講，應該在教學過程中，啟發學生意識到“幫助系統對于學習新的軟件是非常有用的；同一種軟件的不同版間，低版本的知識可以遷移到高版本中，從而培養學生的學習才能。一、問題的提出在80年代中期，計算機主流的操作系統是DS3.2或3

2、.31，到了90年代初期是inds3.x和DS6.x，95年以后，那么是inds95，如今又正在向inds98過度。主流操作系統的變化，也深入地影響著計算機課程的教學內容和教學形式。一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時代已經過去，僅僅跟著技術開展的潮流講最先進的知識不是解決問題的方法。我們所面臨的是信息時代，科學技術的開展異常迅速，怎樣在我們如今的課堂教學中教給或引導學生學習在將來社會生存和開展的才能，是我們應該考慮的問題。國際21世紀教育委員會提出了“教育的四大支柱的新設想，認為要適應將來社會的開展，教育必須圍繞四種根本學習才能來重新設計、重新組織。其設想的根本內容是指能支持現代

3、人在信息時代有效地工作、學習和生活的四種最根本的學習才能：學會認知、學會做事、學會共同生活與別人一起生活、學會生存。因此，在教學內容和教學形式的選擇上，應該圍繞著教給學生最根本的知識，培養學生學習新知識的學習才能來開展和進展。對于開計算機課較早的學校，普遍存在著一個問題，講過了inds3.x和書寫器，要不要講inds95和RD97。要講，是顯而已見，必須的。但選擇什么內容，怎樣講卻是應該進展研究和探究的。下面結合我們對該問題一學期的教學研究與理論談對這個問題的看法和體會，供大家參考指正。二、我們的考慮我校是在六年級開場學習inds95的，學生們在小學階段學習了：計算機根本操作、DS初步、ind

4、s3.2簡介、畫筆和書寫器、全拼輸入法、LG語言。inds95是繼inds3.2之后新一代32位的圖形化操作系統，兩種之間是有親密的關系但又很不一樣。一樣之處在于：它們都是圖形化的界面，都有固定的圖形窗口和操作方法，可以通過剪貼板實現數據應用程序間數據的共享。不同之外在于：inds95的桌面已經簡化，使定位文件和啟動和切換應用程序更加快捷；幫助系統也比以前更易于使用等。針對inds95的這些特點，我們設計了如下的教學形式：inds95的進入和退出1課時教學目的：使學生初步理解inds95的進入和退出inds95系統介紹、幫助系統的進入與使用2課時教學目的：1使學生理解inds95系統的特點2使

5、學生會進入inds95的幫助系統inds95圖標的操作、任務欄及“開場按鈕1課時教學目的：1使學生理解inds95的桌面組成2使學生會操作inds95桌面中的圖標，會使用“開場按鈕inds95窗口的外觀組成及操作1課時教學目的：1使學生理解inds95的窗口組成2使學生初步會inds95的窗口操作inds95菜單操作各種類型的對話框1課時教學目的：1使學生理解inds95菜單的根本操作2使學生理解和初步會使用不各種類型的對話框評價測試1課時評價目的：1理解學生對inds95根本知識的掌握情況2理解學生對inds95根本操作的純熟程度3理解學生對inds95“幫助系統的意識和應用情況三、施行過程

6、：1、在講inds95的進入和退出時，結合上機標準一塊講，把正確的進入和退出納入上機的標準要求，用進入、退出過程的實錄片在上機前進展講解，突出強調inds95與inds3.2在啟動時的不同，使同學們有深入的印象。第一次上機結果說明，學生對新的操作系統inds95的開機、關機過程掌握得非常好，完全是按標準要求做的。2、在講inds95的“幫助系統時，先簡單介紹inds95系統的特點對照inds3.2，在上機前，只簡單介紹怎樣進入幫助系統和怎樣選擇和閱讀幫助系統。而在上機練習時，那么精心選擇了涵蓋inds95的操作的根本內容的“遨游，非常鐘學會使用inds95。這是一段非常合適學生自己學習的內容，

7、包括以下局部：使用幫助；啟動程序；查看磁盤；切換窗口；查找文件。每一局部都有文字途述、操作演示及相應的操作練習。在上機過程中，注重設計上機的順序以及上機輔導，讓每一個學生在自己“機器老師的指導下，根據自己的需要，一步一步地進展學習，還設計了上機作業，讓學生及時總結并內化剛學生到的知識。對于練習較快、掌握較好的同學，在富裕時間里，按老師指導繼續學習其它的知識內容。3、在學生對inds95的界面和操作有初步感性認識的根底上，開場講它的桌面組成和圖標的操作、任務欄及“開場按鈕的使用。講解演示時，用PERPINT把inds95的桌面和inds3.2的桌面放到了一塊，引導學生自己發現比擬兩個桌面的不同，

8、并且演示了在inds95下定位文件和啟動及切換程序的快捷性；上機那么結合上一節課的“幫助系統，繼續在“機器老師的指導下進展練習。4、在講inds95窗口的外觀組成和操作時，結合以前學過的inds3.2的窗口進展比擬，根本一樣，就是最大化、最小化和關閉按鈕不一樣，更加直觀便于記憶。而且在上機過程中，引導學生回憶在inds3.2環境下窗口是怎樣操作的，比方：改變窗口尺寸、挪動窗口、最大化、最小化、復原及關閉、窗口的排列、復制窗口內容等操作在inds95也同樣適用，而窗口的切換在inds95中更方便，在教學過程中啟發學生意識到有些知識可以遷移到新的操作系統中。5、在講inds95的菜單操作，讓學生自

9、己分析比擬在inds3.2的情況下和在inds95的菜單有什么異同，實際上沒有什么大的差異，操作方式可以同樣遷移到95下。另外，讓學生從“幫助系統中找查相應內容進展學習，結果很多同學能獨立地找到相應的內容。學生們感覺到我跟著“幫助系統也能進展學習，而且內容和時間可以自己控制。充分感覺幫助系統的好處。而且幫助系統在某些知識的總結方便也比擬全面、簡潔、明了，如各種類型對話框的圖表式總結。在使用對話框的標題下，列出了inds95常用的七種對框，在每一種對話框處都有一個超鏈接，指向該對話框的使用介紹，學生很自覺地在出現手形光標處單擊，進一步地理解相應的知識。6、小結測試采用書面方式進展。對于操作系統的學習，應用包括兩個方面，即知識的學習和操作技能的訓練。在操作過程中學習到的知識，應該通過書面的方式及時加以總結，上升為內化的知識。操作上大家都會的東西，不一定能通過語言出來，所以書面測試的目的有兩：檢查操作程度、檢查知識的掌握程度。其測試的結果，和料想的差不多，1/3的同學根本全對，1/3的同學大多數答對了，1/3的同學掌