1、習作指導課中的“惑”在本學期的習作指導課中，隨聽隨想，大部分教師在審題指導方面做得比較扎實，也都在“如何讓學生把習作重點。凸現(xiàn)出來”這方面做嘗試，但這其中，也暴露出了一系列的問題：范文悟法大部分老師都用到了這種方法，讓生通過范文來感悟習作方法，借此來突破重點，這種方法雖然一直以來被用著， 但實效性卻不大， 原因有兩個。其一，教師對于如何利用范文悟法理解不到位，把范文悟法和品析語言相混淆，“范文引路”引的是“表達之路”“方法之路”“布局謀篇之路” , 而不是 “閱讀分析之路”，“情感體會之路”。所以，這種狀態(tài)下的“范文引路”只是一種形式，做給聽課老師們看的“戲”，學生不能真正悟到和自己表達有關(guān)，

2、 對自己習作有益的“法”，這不是一路“柳暗花明又一村”的光明之路，而是“山重水復疑無路”的迷魂陣，在字、詞、句的品析感悟中，讓學生有一種“不識作文真面目，只緣迷在分析中”的困惑里。其二，教師本身教學目標性較差，不知道這節(jié)課的范文到底為習作引哪一條路？對于怎樣讓學生從范文中悟道法，沒有一個清晰的思路，只是隨學生說到哪兒，就指到哪，指導缺乏實效性和針對性。鑒于這兩方面的原因分析，我想應(yīng)該做以下的嘗試：一、明確目標，擇優(yōu)選文著名特級教師李雙金，指出小學語文教學要增強三種意識，其中第一種便是目標意識， 作為一名教師，首先要審清這次習作的目標，習作的重難點，特別是要想清楚，要明確范文引的是哪條路，要突破

3、的是哪個寫作點：是想引“布局謀篇”之路，還是想引“語言潤色” 之路，想引“細節(jié)描寫” 之路，還是想引 “立意新穎”之路 ,有了這個目標之后，老師要根據(jù)自己這節(jié)習作課的重點目標，選擇最能體現(xiàn)這個目標的范文，而絕不是隨手找來一個就用，而是要擇優(yōu)而選，選擇與目標最貼切，與學生實際最相近，學生樂于接受，易于悟出方法的習作來作為范文。如：童年趣事的范文，應(yīng)選立意新， “趣”字體現(xiàn)較好的“細節(jié)描寫”為主的范文。學寫發(fā)言稿意在學習發(fā)言稿的格式，寫法，宜選格式完整，寫法明確的范文，走“布局謀篇”之路。我的理想選文應(yīng)突現(xiàn)在“語言潤色”方面，讓學生從語言優(yōu)美方面做些借鑒。,當然，每一篇范文選擇還是根據(jù)各學段的作文

4、目標，以及學生的實際來確定。所以，習作課之前的前置性學習也很重要。“以學定教” 是我們小語課的根本出發(fā)點。二、方法得當，提高實效選好“范文”，是為了更好地利用“范文” ，在細讀范文中探索表達良方，在借鑒范文寫法的基礎(chǔ)上，實施寫作，這是我們利用“范文引路”的歸宿點。為了讓“范文”的作用落在實處，我們教師在實施教學的過程中，要注意兩方面的問題。（一）是教法要得當在上課前，教師要精心設(shè)計引導學生悟法的步驟，合理地設(shè)計問題，好多老師在引導學生利用范文引路時，會拋出這樣的問題：“同學們，認真讀范文，看看文中有哪些方法值得我們學習？” “同學們， 找出你認為寫的好的地方， 說說都好在哪里？”“同學們， 找

5、出讓你感動的地方，（看看）談?wù)勛屇愀袆拥脑颍?”這些問題，要么太空太大，要么問題的指向出現(xiàn)偏差，和閱讀感悟混為一談，這樣的教學方法，只能讓學生一頭霧水，教師也是糾結(jié)不清，抱怨不已。所以，問題的提出要有針對性，要有明確的指向，我嘗試這樣的設(shè)計：1.質(zhì)疑讀題目帶疑去讀，讓學生讀例文的題目，然后根據(jù)本次習作的要求目標，自己在內(nèi)心進行立意，選材、組材！2.整體初讀整體感知文題立意，是否符合習作要求。3.再讀范文部分細讀， 思考 例文中作者圍繞中心選擇了哪些素材？ （或者寫了哪幾個方面的內(nèi)容）4.三讀范文重點研讀，感悟范文的“細節(jié)描寫”“遣詞造句”“詞語潤色”方面的獨道之處，這時拋出的問題是針對某一寫

6、作要點的？如童年趣事中例文悟法， 在這一環(huán)節(jié)， 可以提出：“看看小作者是用什么方法，用怎樣的語言來突出趣字的呢？”（學生這時可以從例文中感悟到，或是詼諧的語言，或是滑稽的動作， 或是傻傻的表情， 或是幼稚的想法，或是他人的哄堂大笑等環(huán)境的反襯）這樣的感悟才是有效的！5.四讀范文感受布局謀篇的魅力，再回到整體，讓學生感受例文從題目開頭中間結(jié)尾這幾部分有一個共同的魂， 那就是文章的中心， 首尾呼應(yīng)，照應(yīng)文題，點明中心，這樣“題目鳳頭豬肚豹尾”才能成為一篇美文。這樣的教學方法的設(shè)計，遵循語文教學由整體到部分再回到整體的教學原則，讓學生從“大門”走進去，從部分欣賞例文的寫作之美，再從“大門”走出來，遷

7、移到自己的習作中，這樣不至于迷迷糊糊一大片，我們要尋的是一條指導本次習作的方法之路，而不是僅僅摘幾朵 “修辭花”，聞一聞比喻的清香， 看看“語言、動作、神態(tài)”等幾塊干巴巴的“石頭”而已！（二）學法要有趣根據(jù)學法指導的自主性原則，針對性原則，采用小組合作探究的學習方式，是最為有效的學法。在小組合作中進行明確的分工，人人都有發(fā)言的機會。一些零散的發(fā)現(xiàn)可以開放出最艷麗的花朵，更重要的是，小組合作探究中，對于寫作方法的感悟應(yīng)該是比較全面的。教師根據(jù)學情，再進行針對性的引導和點撥，使教學有的放失，大大提高了?作指導的實效性。要想讓學生興趣盎然地去發(fā)現(xiàn)范文中的方法，需要老師熱情地鼓勵和真誠的表揚，這就是成就學生的內(nèi)在動力！教育是一種激勵，是一種點