1、20 1 6年6月1 8日江蘇省徐州市豐縣教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)理論及寫作能力試題 一單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，口有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑o共24題，每題1.5分，共36分）1思想品德發(fā)展水平的重要標(biāo)志是( )。 A政治覺悟高 B思想素質(zhì)高C道德覺悟能力 D自我教育能力2關(guān)于“校本課程開發(fā)”，下列說法不正確的是( )。 A學(xué)校是課程開發(fā)的主體B學(xué)校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容C講究學(xué)校特色，可以適當(dāng)違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)D開發(fā)活動(dòng)是為本校學(xué)生服務(wù)3新課程提倡( )的學(xué)習(xí)方式。A自主、分組、研究 B自由、合作、探究C 由、分組、研究

2、D自主、合作、探究4課程論的經(jīng)典著作課程與教學(xué)的基本原理的作者是()。 A考夫卡 B泰勒C杜威 D夸美紐斯5教師勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn)。A榜樣性 B示范性C表現(xiàn)性 D模仿性6以下不符合教師作為專業(yè)人員特定要求的是( )。 A要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷B要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)C以謀生為主要目的D必須專門從事教育教學(xué)工作7馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一辦法是( )。A理論聯(lián)系實(shí)際B教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合8心理過程包括( )。A認(rèn)知和情感B認(rèn)知和情緒 C認(rèn)知、情緒相仃為 D認(rèn)知、情感和意志 9陳述性記憶屬于( )。 A程序性記憶 B短時(shí)記憶 C長時(shí)記憶 D瞬時(shí)記憶 1

3、 0胖人穿豎條紋衣服顯得好看，瘦人穿橫條紋衣服顯得豐滿，這是運(yùn)用了( )原理。 A感覺對(duì)比 B空間知覺 C錯(cuò)覺 D興趣愛好 1 1觀察是( )的高級(jí)形式。 A感性認(rèn)識(shí) B感覺 C知覺 D理性認(rèn)識(shí) 1 2教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的( )。 A基本階段 B基本途徑 C基本內(nèi)容 D基本部分 1 3社會(huì)知覺常出現(xiàn)的偏差有( )。 A錯(cuò)覺 B聯(lián)覺 C首因效應(yīng) D選擇性 1 4一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己行動(dòng)的意志品質(zhì)是( )。 A意志的自覺性 B意志的堅(jiān)韌性 C意志的果斷性 D意志的自制性 1 5與人的責(zé)任心有關(guān)的情緒體驗(yàn)屬于( )。 A熱情 B理智感 C道德感 D

4、美感 1 6在我國，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是( )。 A導(dǎo)師制 B班級(jí)授課制 C道爾頓制 D分組制 1 7看電影是利用了( )原理。 A感覺記憶 B短時(shí)記憶 C長時(shí)記憶 D語義記憶 1 8有預(yù)定目的，必要時(shí)還需要一定意志努力的注意稱為( )。 A無意后注意 B隨意注意 C無意注意 D刻意注意 1 9實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)稱為( )。 A感受器 B傳人神經(jīng) C反射弧 D效應(yīng)器 20班主任工作的首要任務(wù)是( )。 A促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展B組織建立良好的班集體C增喬字生艮好的精柙風(fēng)貌D樹立勤奮學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣2 1面向全體學(xué)生的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)工作是( )。 A問題預(yù)防 B發(fā)展指導(dǎo)C心理治療

5、 D政治指導(dǎo)22教育的文化功能，主要指的是教育對(duì)文化的承遞、傳播、選擇和( )。 A創(chuàng)新 B再造C滲透 D革新23下列對(duì)于課程的描述，不正確的是( )。 A課程是知識(shí) B課程是經(jīng)驗(yàn)C課程是活動(dòng) D課程是設(shè)計(jì)24人際關(guān)系是人與人在相互交往過程中所形成的( )。A感情關(guān)系 B友誼關(guān)系C互助關(guān)系 D心理關(guān)系 二、多項(xiàng)選擇題【下列每小題備選答案中，至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)將所選答案在答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑，多選、少選或錯(cuò)選均不給分。共7題，每題2分，共1 4分） 25創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有( )。 A求異性 B發(fā)散性 C歸納性 D獨(dú)創(chuàng)性 26皮亞杰認(rèn)為，一個(gè)人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在( )。 A尊重

6、準(zhǔn)則 B有奉獻(xiàn)精神 C有自律意識(shí) D有社會(huì)公正感 27教學(xué)的作用是( )。 A教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B系統(tǒng)地傳授知識(shí)、再生產(chǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn) C促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展 D鍛煉教師的教學(xué)能力 28制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是( )。 A時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要 B國家教育方針和教育目的 C民族文化及傳統(tǒng)道德 D受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征 29知覺的特性包括( )。 A片面性 B選擇性 C恒常性 D理解性3 0布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在( )。 A主動(dòng)性研究 B反思性研究C合作性研究 D社會(huì)文化研究3 1我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）A動(dòng)作學(xué)習(xí) B知識(shí)學(xué)習(xí)C技能學(xué)習(xí) D行為規(guī)范的學(xué)

7、習(xí)三、判斷題（共1 0題，每題1分，共1 0分）3 2“普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化”成為現(xiàn)代教育制度發(fā)展的一大趨勢(shì)。3 3不同社會(huì)性質(zhì)的國家有著不同的受教育權(quán)的決定方式。34把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家泰勒。3 5班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。3 6學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭是兩個(gè)不同的概念，是對(duì)立的。3 7有效的課堂管理應(yīng)該鼓勵(lì)競(jìng)爭和合作。3 8聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。3 9注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。40韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。41.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。四

8、、材料分析題（本大題共有2小題，每小題5分，共1 0分） 閱讀材料，回答問題。 小于同學(xué)在最近的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就出現(xiàn)遺忘。那些成績不錯(cuò)的同學(xué)們都在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效果最好的時(shí)候，并且在背誦課文時(shí)，第一段和最后一段背誦的效果最好。 閱讀以上材料，回答： 1遺忘有什么規(guī)律？2如何解釋“早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好”的現(xiàn)象。五、寫作（30分） 據(jù)媒體報(bào)道，前段時(shí)間亳州蒙城一學(xué)校初中課堂上，老師讓交試卷，學(xué)生不交卷還出口成臟，最后幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手打老師，有學(xué)生拿板凳砸老師，涉事學(xué)校校長穆校長承認(rèn)有此事發(fā)生。據(jù)爆料者

9、提供的視頻顯示，先有語言糾纏，后是老師先掐了該學(xué)生的脖子，隨后幾名學(xué)生上前群毆老師。視頻顯示，當(dāng)事老師共掌摑學(xué)生三次，還有女學(xué)生笑著上前湊熱鬧，后來又走開。 閱讀以上材料，寫出不低于800字文章。 2 0 1 6年6月1 8日江蘇省徐州市豐縣教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)理論及寫作能力試題參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 1【答案】D。解析：思想品德的形成和發(fā)展是從他律到自律、自我教育能力不斷增強(qiáng)的過程，自我教育能力是思想品德發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。 2【答案】C。解析：校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)

10、校教育人員與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動(dòng)。學(xué)校是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)的主要內(nèi)容是學(xué)校文化，開發(fā)活動(dòng)要為本校學(xué)生服務(wù)。故ABD正確。校本課程開發(fā)要以國家制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，在實(shí)施國家課程、地方課程的前提下，講究學(xué)校特色，不得違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)，故C錯(cuò)誤。 3【答案】D。解析：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(1)自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)適；(2)合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過小組里的互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；(3)探究學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者通過確定探究主題，在創(chuàng)設(shè)的探究情境中，開展有組織的探究活動(dòng)，

11、展示探究成果，從而獲得知識(shí)、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力。 4【答案】B。解析：課程與教學(xué)的基本原理一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學(xué)的代表人物；杜威的代表作品有哲學(xué)之改造民主主義與教育。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，大教學(xué)論是其代表作。 5【答案】B。解析：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)，即教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。 6【答案】C。解析：教師作為專業(yè)人員的特定要求包括：(1)要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷；(2)要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；(3)必須專門從事教育教學(xué)工作。以謀生為主要目的不是

12、教師作為專業(yè)人員的要求。 7【答案】D。解析：馬克思在資本論中指出：“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方式，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一辦法。 8【答案】D。解析：心理過程是指心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和消失的過程，包括認(rèn)知、情感和意志過程，這三個(gè)過程既互相區(qū)別又互相聯(lián)系。 9【答案】C。解析：長時(shí)記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。 1 0【答案】A。解析：感覺對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生

13、同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。例如，把一個(gè)灰色的小方塊放在白色的背景上，看起來小方塊就顯得暗些；把相同的小方塊放在黑色的背景上，小方塊就顯得亮些。胖人穿豎條紋衣服顯得好看，瘦人穿橫條紋衣服顯得豐滿也屬于感覺對(duì)比。刺激物先后作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比。例如，吃過糖之后吃橘子，會(huì)覺得橘子特別酸。 1 1【答案】C。解析：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的，并且有思維和語言參與的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式。 1 2【答案】A。解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)五個(gè)階段。 1 3【答案】C。解析：社會(huì)知覺常出現(xiàn)的偏差有暈輪效應(yīng)、積極

14、性偏差、證實(shí)偏差、后視偏差、虛假一致性偏差、自我中心偏差、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、信念固著偏見、負(fù)向效果、刻板印象等。 1 4【答案】A。解析：意志的自覺性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。 1 5【答案】C。解析：人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于道德感。 1 6【答案】B。解析：班級(jí)授課制是我國當(dāng)代學(xué)校主要的教學(xué)組織形式。我國最早采用班級(jí)授課制在1 862年 創(chuàng)辦的京師同文館，并在1 904年的癸卯學(xué)制中以法令的形式確定下來。 1 7【答案】A。解析：感覺記憶是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和 聲像

15、。看電影利用了感覺記憶的原理。 1 8【答案】B 。解析：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需作一定意志努力的注意叫作有意注意（隨意注意）。 1 9【答案】C 。解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，包括感受器、傳人神經(jīng) 神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。反射必須通過反射弧來完成，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)反射活動(dòng)都不能完成。 20【答案】B。解析：班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。 21.【答案】B。解析：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù)：(1)缺陷矯正：針對(duì)極少數(shù)，發(fā)現(xiàn)后轉(zhuǎn)送專業(yè)機(jī)構(gòu)；(2)早期 干預(yù)：針對(duì)少數(shù)，問題已經(jīng)發(fā)生，但將其消滅在萌芽狀態(tài)；(3)問題預(yù)防：面向部分，問題還未發(fā)生，防

16、患于未然； (4)發(fā)展指導(dǎo)：面向全體，對(duì)普遍性的問題事先指導(dǎo)。 22【答案】A。解析：所謂教育的文化功能，主要指的就是教育對(duì)文化的承遞、傳播、選擇與創(chuàng)新。 23【答案】D。”解析：關(guān)于課程本質(zhì)的論述，代表性的觀點(diǎn)有三種，即課程是知識(shí)，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是活動(dòng)。 24【答案】D。解析：人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系是人際關(guān)系。 二、多項(xiàng)選擇題 25【答案】ABD。解析：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有獨(dú)創(chuàng)性、求異性、發(fā)散性、靈活性。 26【答案】AD。解析：皮亞杰認(rèn)為，一個(gè)人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準(zhǔn)則和有社會(huì)公正感這兩個(gè)方面。(1)從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則；(2)從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任；(3)從

17、服從的公正到公平和公道的公正；(4)從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰；(5)從他律到自律。 27【答案】ABC。解析：教學(xué)的作用包括：(1)教學(xué)是教育工作的主體部分和教育的基本途徑；(2)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，再生產(chǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；(3)促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。 28【答案】ABCD。解析：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。 29【答案】BCD。解析：知覺的四種特性是理解性、恒常性、選擇性和整體性。 30【答案】ABCD。解析：布魯納在1 994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要表現(xiàn)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作

18、性研究和社會(huì)文化研究。 3 1【答案】BCD。解析：我國心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要掌握客觀事物的特征和聯(lián)系，知識(shí)主要來自對(duì)反映對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；技能的學(xué)習(xí)主要為了獲得符合法則要求的活動(dòng)方式；行為規(guī)范的學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)人際交往、實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)控、維持社會(huì)秩序的方法和規(guī)則。 三、判斷題 32【答案】V 。解析：普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。 33【答案】V 。解析：對(duì)受教育權(quán)起決定作用的是政治經(jīng)濟(jì)制度，不同社會(huì)性質(zhì)的國家有著不同的受教育權(quán)的決定方式。 34【答案】。解析：英國教育家斯

19、賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門 35【答案】v。解析：馬卡連柯指出：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)牛良好的教育效果，這就是著名的“平行教育原則”，即把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來，班級(jí)平行管理源于這一理論。 36【答案】。解析：學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭是兩個(gè)不同的概念，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，能否滿足各自的利益。 37【答案】。解析：有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作與競(jìng)爭的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為促進(jìn)課堂管理功能和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有益手段。 3 8【答案】V 。解析：聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)

20、和心理準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。 39【答案】。解析：注意是一個(gè)伴隨的心理過程。 40【答案】V。解析：韋克斯勒智力量表分為兩類，一類是語言，另一類是操作。 4 1【答案】 v 。解析：情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。 四、材料分析題 1【參考答案】 遺忘的規(guī)律包括： (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘，題干中的“如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就出現(xiàn)遺忘”體現(xiàn)了這一規(guī)律。 (2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記易遺忘，無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。 (3)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。 (4)關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容

21、，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。題干中的“早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效果最好”和“第一段和最后一段背誦的效果最好”體現(xiàn)了這一規(guī)律。 2【參考答案】 遺忘的理論有一種干擾說。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。早晨起來學(xué)習(xí)效果好是因?yàn)樵绯恐霸谒X，沒有前攝抑制，只有倒攝抑制。而有些同學(xué)喜歡晚上睡覺之前學(xué)習(xí)，是因?yàn)橥砩纤X前只有前攝抑制，而沒有

22、倒攝抑制，因?yàn)閷W(xué)過之后就睡覺了。也就是說早晨和晚上只受到前攝抑制或后攝抑制其中一種的干擾，而一天中間學(xué)習(xí)的材料既受到前攝抑制，又受到后攝抑制的干擾，即受到了雙重抑制的干擾。故早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好。 五、寫作 【參考范文】 良好師生關(guān)系的培養(yǎng) 師生關(guān)系是在教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)，教師與學(xué)生之間所形成的一種以“教”和“學(xué)”為中介而形成的特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)必不可少的基本要素。良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。 尊師與愛生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴，又可以激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的氛圍和學(xué)習(xí)條件。 教師與學(xué)生在教育過程中處于不同的地位，承擔(dān)著不同的角色，但是雙方有著共同的目標(biāo)和利益，相互之間存在依賴關(guān)系。學(xué)生的健康成長有賴于教師的指導(dǎo)和幫助，教師教學(xué)的成效有賴于學(xué)生的積極配合。民主平等不僅是現(xiàn)代社會(huì)民主化趨勢(shì)的需要，也是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，善于傾聽不同意見，同時(shí)也要求