1、PAGE PAGE 42021年四年級下冊語文花之詠課文及教案編寫教案要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，精心設計。要明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能。下面給大家帶來關于四年級下冊語文花之詠課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助?；ㄖ佌n文我是一句話，大自然把我吐了出來，又把我收了回去，藏在她的心室里。我是一顆星星，人湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。我是大地的女兒，冬天把我孕育，奏把我降生，夏天把我撫養，秋天催我入眠。我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。清晨，我與微風攜手宣報光明的到來;黃昏，我和百鳥一起向它告別。草原上

2、，我舞姿輕盈，為她打扮;空氣里，我嘆吁呼吸，使她芳香四溢。我醉臥大地，黑夜便眨著無數只眼睛看著我;我招徠白天，為的是他用眼睛觀看世界。我啜飲露水的瓊漿，聆聽鳥兒的歌唱，合著青草的拍子起舞。我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。花之詠教案教學目標：1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。4、掌握課文中出現的生字。教學過程：一、聯系生活，激趣導入。同學們，你們喜歡花嗎?為什么喜歡?能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?有一位黎巴嫩著名的詩人也和

3、同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢?今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章花之詠。(板書課題)課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說?(“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”)那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內容后再來解釋。二、聽課文錄音，初步感知語言之美。下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。三、同位互讀課文，互相正音。想一想，你們都讀懂了什么?四、朗讀課文，理解課文。1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。2、小組交流。3、全班交流。談感

4、受時注意引導學生談出個性化的感受。引導學生理解：(1)想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上?！?2)仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”(3)用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。五、體會情感，釋題。1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明?！痹趺蠢斫?2、作者為什么要寫這篇花之詠?3、課題當中的“詠”字是什么意思?六、個人練習有感情朗讀。1、指名配樂朗讀。2、各小組合作表演讀。七、深化理解。同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受?提示學生：可采用多種形式表達讀后的感

5、受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受?；ㄖ伣虒W反思本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！币虼嗽诮虒W中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。點評：1、抓語言文字，體現人文性與工具性的統一。人文性與工具性的統一是語文學科的基本性質?；ㄖ佉徽n的設計者以語言文字為載體，重視學生多種形式的朗讀、感受，尊重學生的個人體驗，使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學生受到熏陶、感染，真正體現了語文學科工具性與人文性的統一。2、扣住課題，深入理解作者的情感。設計者沒有按常規先引導學生理解課題意思，而是先設疑，然后在學生充分朗讀、理解了課文內容后，在學生已經感同身受的情況下，再來理解