1、組詞，是詩歌教學的基礎準確理解“現代文閱讀” 的考試術語組詞，是詩歌教學的基礎準確理解“現代文閱讀” 的考試 一、“含義”與“作用”：所謂“含義”，是指詞句包含的意義，也叫“涵義”。什么又叫做“意義”呢？“意義”就是價值。因此，“含義”，就是詞句包含的價值。 所謂“作用”，是對事物產生的影響、效果、效用。包括了好的方面和壞的方面。什么又叫做“效果”呢？“效果”，就是由某種力量、做法或因素產生的結果（多指好的）。因此，“作用”，就是對事物產生的影響、結果、效用。 這兩個術語的相同點是，單個的詞語或句子，都涉及到“含義”或“作用”，不同點是側重點有區別。 首先是詞語的“含義”或“作用”。理解詞語的

2、含義，就是回答出這個詞語在句子中的價值。答案的前提，也是第一部分，是解釋這個詞語，在句子中意義，這是你分析它的價值的事實基礎。答案的重點，也是答案的第二部分，是它在句子中的價值。詞語在句子中的價值，包含這個詞語中抒發了什么感情、寫出了什么狀態、什么心理、什么性格、什么哲理等等。但是，運用了什么修辭或表現手法等等，它們本身不屬于詞語“價值”范疇，可以不回答。首先是詞語的“含義”或“作用”。 詞語的“作用”，一般情況下是問“表達作用”，請注意，多了“表達”二字。 這個術語由“表達”和“作用”兩個關鍵詞組成。一般情況下，只針對單個的形容詞或者動詞的賞析，只有極少數情況下會對其他詞語的“表達作用”進行

3、分析。答案內容包括兩個部分。第一部分是表達部分，包括：這是一個動詞（形容詞），它的含義（本義）是什么，在句子中是什么意思，運用了什么修辭手法，體現了什么表現技巧等；第二部分是作用部分，包括：準確、生動、形象地寫出了什么狀態、什么心情、什么感情、什么性格，什么道理等。詞語的“作用”與詞語的“含義”相比，多了修辭、技巧，因為這是表達所需要的。 詞語的“作用”，一般情況下是問“表達作用”，請注意，多了“其次是句子的“含義”或“作用”。句子“含義”就是句子的價值。首先，要求學生用自己的話，把這個句子的意思再說一遍，我通常給學生說的是，把這個現代文句子再翻譯得簡單通俗易懂明了。這個“翻譯”，也是進行深入

4、分析的事實基礎。需要回答出兩方面內容，第一是句子意思的再明確，第二是句子感情、哲理、性格等的體現。舉例說明：（略）。同樣的道理，修辭、表現手法等，不屬于句子“含義”范疇，不必回答。其次是句子的“含義”或“作用”。 問句子的作用，一般是問句子的“表達作用”，這個術語也是由兩個關鍵詞組成，包括“表達”和“作用”。“表達作用”的含義就是：這個句子用了什么表達方式？這種表達方式用了以后，有什么作用？答案的第一部分是對“表達”的分析，包括：（表達方式）這是一個敘述句（議論句、抒情句、描寫句、或說明性語句），（修辭手法）還運用了比喻（擬人、排比、反復）修辭手法，（寫作技巧）使句子生動、準確、深刻、形象第二

5、部分是對“作用”的分析。包括：內容上寫出了什么事、什么景、什么情、什么理、什么人、什么性格特點等，結構上起到了承上啟下（引出下文、為后文情節做鋪墊、埋下伏筆等）作用。準確理解“現代文閱讀”的考試術語句子的“作用”與句子的“含義”相比，多了內容上的、結構上的、表達方式、修辭方法、寫作的突出的技巧。這是由問題的側重點不同決定的。結論：“含義”是“作用”的一部分，是“作用”呈現的事實基礎。遷移：1、“賞析”“品味”“分析”“鑒賞”加點詞、句，就是問詞、句的“表達作用”，因為“作用”的內涵更豐富；2、站在語文學科的角度，“表達作用”與“表達效果”是含義相同的術語。同的術語。句子的“作用”與句子的“含義

6、”相比，多了內容上的、結構上的、二、“內容”與“思想”： “內容”，是指事物內部所包含的實質或存在的情況。文章內容，就是文字內部所包含的實質或存在的情況。“思想”，我們選擇符合我們學科特點的解釋。“思想”，就是念頭、想法。 首先，我們闡述“思想”。談到這個詞語，我們自然聯想到“主題思想”這個詞語。“主題思想”，就是文學藝術作品中表現出來的中心思想，是作品思想的核心。因此，“思想”就是“主題思想”。文章的思想，應該包括三方面內容：文章流露的感情傾向（感情傾向是多樣化的）、闡明的道理、反映的社會現實三個方面內容。二、“內容”與“思想”：學生最容易漏掉闡明的道理和反映的社會現實這兩方面內容。當然，有

7、的文章沒有什么道理可言。但是，中考選取的現代文，一定是耐讀的好文章。這樣的文章，它的情感抒發、道理闡釋、社會教育三方面的作用都同時具備的。很多時候，我們看學生分析的文章主題思想，覺得單薄，沒有深度，就是因為，學生僅僅分析情感，忽略了文章哲理和社會現實這兩方面內容。準確理解“現代文閱讀”的考試術語面對初中學生，一般只提“感情”而不提“思想”，感情是思想的一部分，包含在思想當中。但是僅僅訓練到感情這個層面，是不是顯得淺薄了一些呢？ 其次是“內容”,是指事物內部所包含的實質或存在的情況。文章內容，就是文字內部所包含的實質或存在的情況。準確理解“現代文閱讀”的考試術語理解了什么叫作“內容”，回答這個問

8、題，就非常簡單了，就是一個固定公式內容的增減。即：什么時間、什么地點、什么人，做了什么事，結果如何，寫了什么樣的景、抒發了什么樣的感情，告訴我們什么樣的道理，反映了什么樣的社會生活。準確理解“現代文閱讀”的考試術語問題的關鍵，不在這里，問題的關鍵是：答案如何具體化，而不是抽象化。以冰心的談生命一文為例子，說明這個問題。提問：請用簡潔的語言，概括文章內容。這里插入一個問題，什么叫做“簡潔的語言”？20個字?30個字？50個字？還是51個字？沒有標準。我對“簡潔的語言”的理解是：1、沒有重復啰嗦的詞語，前后內容之間沒有包容關系，有層次性和邏輯性；2、答案不寫出所給的橫線，最好留幾個字的位置；3、根

9、據分數的多少，確定分句的多少。比如，給3分，那么答案就是以逗號為單位的三個分句。問題的關鍵，不在這里，問題的關鍵是：答案如何具體化，而不是抽我們接著說談生命的內容概括。第一個答案：作者談了對生命的理解和認識。第二個答案：作者說生命像一江春水和一顆小樹，還寫了生命的意義。第一個答案是高度的抽象化，雖然符合簡潔的要求；第二個答案有點具體內容，但是依然很空洞。我們看下面的概括：作者寫了對生命的理解和認識，先把生命比作一江春水，并描繪它從發源到流入大海的過程；再把生命比作一顆小樹，并描繪它在四季的變化；最后，作者告訴我們，生命的意義在于奮進、奉獻，在于不怕挫折.第三個答案的每一個句子都有具體內容，有層

10、次性、邏輯性，且完整。我們接著說談生命的內容概括。第一個答案：作者談了對生命的 哪個答案得分，不言而喻。以孔乙己為例，再進行一個分析。提問：用簡潔的語言概括文章的內容。答案如下：文章先介紹魯鎮酒店的格局和酒客的情況，然后敘述孔乙己某天到店喝酒被酒客們取笑、教“我”認字、給孩子們茴香豆的事，接著敘述被丁舉人打折了腿的孔乙己來到酒店買酒喝，最后寫孔乙己大約的確死了。這是按照“開端、發展、高潮、結局”四個部分來概括的小說情節，一共四句話。當然，也可以理解為“序幕、開端和發展、高潮、結局”四個部分，因為魯迅不按照套路出牌。 哪個答案得分，不言而喻。以孔乙己為例，再進行一個分析 要告訴學生，當我們遇到小

11、說的時候，問文章的內容，就是問小說的情節，一般情況下，都是四句話，分別是開端、發展、高潮、結局，或者是開端、發展、再發展、高潮和結局。 綜上所述，“感情”包含在“思想”中，“思想”包含在“內容”中。 三、“形象”與“性格”：“形象”有兩個解釋。第一，是能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態；第二，是文學作品中人物的精神面貌和性格特征。第一個解釋中“具體形狀或姿態”指什么？文字描繪的形狀或姿態算不算“具體”？我的回答是，“具體形狀或姿態”指可以直接看見或觸摸的形狀或姿態，比如照片、模型等。文字描述的、需要我們通過聯想、想象再現的形狀或姿態，不算具體。因此，“形象”，就是人物的精神風貌和性格特征

12、。與人物的年齡、身份、地位、工作、職務、外貌等無關。既然形象關乎的是精神風貌和性格，那么，小說中可以提形象，散文中也可以提形象了。形象，是人物的精神風貌和性格特征。精神風貌是指活力、面貌，是褒義詞，是單方面的。而一個人，不一定全部是優點，因此，為了內容的全面，我們必須把重點，落腳到“性格”上。三、“形象”與“性格”：我們來具體談一談“性格”。 性格，是對人對事的態度，和行為方式上表現出來的心理特點。根據這個解釋，性格就一定是內在的態度、心理的外在表現，比如開朗、活潑、剛強、懦弱、粗暴、幽默風趣等等。包括好的性格和不好性格兩個方面。學生們只要一看到性格二字，立刻寫出一大堆不著邊際的優點，顯然這是

13、片面的。我們再探討這樣兩個短語。第一是“愛吃瓜子”，第二是“關愛孩子”，這是不是性格呢？性格是態度和心理特點的外在表現，“愛吃瓜子”，是個人習慣和偏好，但是也是心理特點和態度的表現，因此它屬于性格。但是必須再上升一個高度。這個人愛吃瓜子，有點“特別”“奇怪”“怪異”“與眾不同”。第二個短語“關愛孩子”，是人有愛心的外在表現，肯定是性格，而且必須上升到“富有愛心”這樣的的高度。結論是：人物心理特點、態度的外在表現就是性格。我們來具體談一談“性格”。同時，我們不能忽略另外一個術語，那就是“品質”。我們經常見到這樣的考試題：結合全文，概括人物的品質。什么又叫做品質？與性格有什么區別？接下來我們再進行

14、分析。 品質：是行為、作風上所表現出來的思想、認識、品性等的本質。由此可見，品質的核心，是本質，根本的東西。品質也分為好和壞，兩個方面，比如：善良仁慈，是好的品質；“貪財好色”，肯定屬于壞的品質。“善良仁慈、貪財好色”已經不能用“性格”來簡單概括了，已經比“性格”層次更高了。我們應該這樣說：性格中的，那些已經達到道德高度，表現行為作風本性、本質的，無論是好的還是壞的東西，我們就把它們叫做品質。品質與性格的關系是：品質，包含在性格中，是上升到道德精神高度，表現人行為作風本性、本質的性格。同時，我們不能忽略另外一個術語，那就是“品質”。我們經常見到 但是我們約定俗成，分析人物品質的時候，只談優點、

15、好的方面。比如，孔乙己身上，稱得上品質的，只有“心地善良”，“好吃懶做、迂腐、熱衷功名”，只說是性格。 綜上所述，“品質”包含在“性格”中，“性格”包含在“形象”中。遷移：“一個什么樣的人”，就是問這個人的“形象”。準確理解“現代文閱讀”的考試術語四、“手法”與“技巧”：手法，即藝術品或文學作品的技巧。什么又叫技巧？是表現在藝術、體育、工藝等方面的巧妙的技能。合起來就是：為了讓文章呈現在我們面前，作者使用的巧妙的技能。因此，表現手法、寫作手法、寫作技巧，這三個術語就是同一個術語的不同說法而已。但是問題的關鍵不在這里。試問“比喻修辭”是不是巧妙的技能？“白描”是不是一種巧妙的技能？“捻花蕊”一個

16、“捻”字的準確運用又是不是巧妙的技能呢？我用這三個問題，是想和大家一起探討：究竟手法或技巧有哪些？四、“手法”與“技巧”：我認為：手法與技巧的內涵是豐富的。我們通常從四個角度加以分析。第一個角度：修辭手法角度。在單個的句子里或幾個句子里，通常不超出自然段小節的，使用一些特殊的手法來讓句子生動、形象、有感情等等。這些手法就是我們通常所說的修辭手法。 第二個角度：表達方式角度。表達方式中的一些巧妙的、特殊的、與眾不同的技能，比如，敘述中的倒敘、插敘、補敘；描寫中的動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、白描勾勒抒情中的借景抒情、托物抒情我認為：手法與技巧的內涵是豐富的。我們通常從四個角度加以分析第三個角度，是文字內容角度，包括以下一些巧妙的技能。象征、襯托、烘托、對比、托物言志、托物寓意 第四個角度，是結構層次角度，開篇點題、卒章顯志、以小見大、欲揚先抑、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、設置懸念通常情況下，問文章的寫作技巧，指的是著眼內容和結構的特