1、小學語文狼來了的教學設計小學語文狼來了的教學設計教學目標：會有聲有色地講這個故事；在反復地讀、講過程中，理解課文內容，懂得不能說謊，要做個誠實的孩子。教學重點：會有聲有色地講這個故事。教學難點：做到“有聲有色”。課前準備：投影、了解學生狀況。教學流程：一、談話導入，樹立本節課的目標。1、誰講故事是有聲有色的，你最喜歡聽呀？2、今天這節課，我們就嘗試著“有聲有色”地講講狼來了的故事。二、個人獨立嘗試有聲有色地讀。教師巡回指導，給予個別同學特別幫助。三、小組合作。1、教師建議：把自己最拿手的讀給伙伴們聽；自己覺得有困難的請求伙伴幫助。2、學生以四人小組為單位，在組長的負責下開展合作學習。教師隨時幫

2、助需要幫助的小組。四、組際交流。學生活動：每個小組選擇自己小組最拿手的用自己喜歡的方式匯報學習成果（派代表讀、輪流讀、分角色讀等）。教師活動：采用多種方式（如：師生之間的互評，學生間的互評，分角色朗讀等），營造一個良好的交流氛圍，組織好整個交流過程，鼓勵孩子們大膽交流，在交流中引導孩子有聲有色地朗讀。重點指導：、有一天，他在山上大聲喊：“狼來了！狼來了！”山下的人聽見了，趕快跑上山，忙問：“狼在哪里？狼在哪里？”放羊的孩子笑著說：“沒有狼，沒有狼！”（引導孩子理解“大聲”、“趕快”、“忙”。）、 有一天，狼真的來了。放羊的孩子有大聲喊：“狼來了！狼來了！”山下的人聽見了，說：“這孩子又在說謊了

3、，別理他！”（思考：山下的人為什么不再理放羊的孩子了呢？理解“好幾回”）五、有聲有色講故事。1、教師建議：以小組合作方式開展?？梢苑纸巧v；可以每人講一小段；可以一人主講，其他人幫助；可以邊講邊演。2、各組分頭活動。3、匯報交流。蘇教版二年級上冊狼和小羊教學設計教學目標：1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。教學重點、難點：1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。習慣養成教育訓練點：正確流利地讀課文，養成質疑問難的習慣。教學時間：三課時。第一課時教學過程：一、

4、多媒體播放小兔子。這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。多媒體：10.狼和小羊二、新課。1.老師范讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。2.多媒體出示詞語(1)指名認讀自己會讀的詞語(2)糾正、指導朗讀3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)4.自學生字。(1)匯報自學情況。指組帶音節讀生字指組不帶音節讀生字指名說怎樣記每個字的(2)重點指導：臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。辯：注意讀音。撲：注意讀音。字形指導：狼：“良”加“犭”旁。站：“占”加“ ”旁?；铮骸盎稹奔印柏椤迸?。憐：“令”

5、加“忄”旁。辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。“做”與“作”比較。這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。(3)理解詞語：可憐：值得憐憫。爭辯：爭論，辯論。撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。5.指導書寫。三、熟讀課文。1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。要求：(1)讀準字音。(2)讀流利。2.分小組互相讀。按老師要求每個同學認真地讀。3.指名讀。四、結束語。第二課時教學過程：一、談話。今天我們繼續學習第10課，狼和小羊，這節課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業。你們見過狼嗎?了解

6、狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)過渡語：狼和小羊之間發生了一件什么事?請聽故事?！袄呛托⊙颉?。二、老師講故事。邊聽邊想上面的問題。(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。1.學習第1自然段。(1)指名讀。想：這段告訴我們什么?(誰，在什么地方，做什么?)出示投影片：(介紹地點、位置)(2)指導讀。這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。試讀指名讀齊讀過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。2.學習第2段。(1)指名讀。(2)狼想吃小羊，就怎么做?(

7、故意找碴兒。)板書：故意找碴兒。理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)(2)誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號?！?”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。“?”讀出問句的語氣。試讀指名讀過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。3.學習第3自然段。(1)指名讀。想：小羊聽了狼的話后態度怎樣?板書：溫和(2)投影。我怎么會把您喝的水弄臟呢?講解：反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)(3)指導讀。小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。試讀，指名讀。(4)分角色

8、讀2、3段。過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。4.學習第4、5自然段。(1)自學。思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?讀一讀，找一找，畫出有關的句子。(2)討論上面的問題。(3)指兩個組匯報。(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”)(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)理解：氣沖沖：形容非常生氣的樣子。背地里：在背后，不是當面的。啊：表示驚訝。(4)指導朗讀。狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊

9、的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。試讀，指名分角色朗讀。過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。5.學習第6自然段。(1)指名讀。(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)理解：齜著牙：把牙露出來。逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。(3)指導讀：要讀出狼兇狠的樣子。試讀，指名讀，全體讀。三、總結。狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找

10、事，小羊雖然溫和善良，據理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。四、發散思維，繼續想故事。狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想說一說。第三課時教學過程：一、鞏固復習詞語。1.抽讀詞語卡片。2.重點說詞語易錯的地方。3.聽寫詞語。4.互相判，訂正。二、有語氣地朗讀課文。1.三人一組分角色地朗讀課文。2.指名分角色朗讀課文。三、指導作業。1.組詞。戰( )補( )秋( )憐( )站( )撲( )伙( )嶺( )步驟：讀要求，理解意思。讀給的字。比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么?口頭組詞

11、。板書。齊讀一遍。2.選字填空。步驟：讀要求，理解意思。老師講做的方法。指名讀句子，想選哪個字。指名讀、說。老師板書。齊讀。3.照樣子填空。例：水是從上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)步驟：讀要求，理解意思。講例子，明白意思。讓同學做題。狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。愛長江我黃河和_田里棉花有和大豆_5.做練習。教學反思：本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于

12、狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。七年級狼教學設計一一、導入新課：同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現在我們就來共同學習狼這篇課文。二、簡介作者及作品作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼出身于書香門第，勤學、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名

13、震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）三、整體感知（文章結構）綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的

14、遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發展。第三段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發展。第四段，寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結局。第五段，作者評狼。問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。四、問題探究：1從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與

15、狼的形象。（一）屠戶：主要從心理與動作來表現其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼投骨避狼”到“大窘骨盡狼仍從”再到“恐前后受其敵”，最后“悟刀劈兩狼”表現了屠戶的心理變化過程。）（二）狼 ：主要從心理與神態、動作來表現狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。）2學生自由討論：（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現在什么地方，說說理由。人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克

16、敵制勝。狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰勝對方。（2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會失敗”？明確：應是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。根據：（1）標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結尾。文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。3本文中“狼”顯然是個比喻

17、，究竟比喻的是什么呢？從聊齋志異寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。五、感悟1讀了這個故事你有哪些啟發？明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。七年級狼教學設計二【教學目標】1、引導學生感悟狼的狡黠，人的機智。2、培養學生閱讀文言文的興趣。3、教授學生閱讀文言文的技巧?！窘虒W設想】自讀課文，借助競賽方式完成教學目標?！窘虒W過程】一、導入由電視劇聊齋先生故

18、事導入，讓學生自談聊齋先生及其聊齋志異再引出狼。二、一讀課文，掌握疑難字詞自由朗讀課文，給難字標上記號。(男生一隊，女生一隊。)第一輪比賽：老師拿出難以理解的詞語考考各隊。傳授方法：聯系成語理解字詞。三、二讀課文，理解句子的意思分組朗讀，邊讀邊口述句子的意思特別是難以理解的句子拿出來討論討論。第二輪比賽：老師拿出難以理解的句子考考各隊。傳授方法：變單音節的字為雙音節的詞串說句子含義。四、三讀課文，讀出情節波瀾第三輪比賽：賽讀課文，看看那個小組能讀出故事情節的波瀾來。小組讀，小組代表讀。老師再范讀，并傳授朗讀技巧。再賽讀課文。五、四讀課文，了解故事內涵。第四輪比賽：看誰腦子動得快?(搶答題)思考問題：1、屠戶對狼的態度前后有什么變化?明確：懼怕狼窘最后暴起2