1、第 第 頁國培計(jì)劃研修日志國培計(jì)劃研修日志范文一：參與這次國培計(jì)劃學(xué)校英語骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是我參與過的全部學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排日程最滿，單天學(xué)習(xí)時間最長的一次了，讓我真正體驗(yàn)到了什么叫做“白加黑，五加二”。由于考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學(xué)科國培計(jì)劃培訓(xùn)班在某高校出了嚴(yán)峻的事故。因此，教育部對后來的培訓(xùn)活動要求特別嚴(yán)格)，要求我們業(yè)余時間不準(zhǔn)外出，平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請假，沒有雙休日，沒有活動日，全部的晚上7：00-9：00要參與學(xué)習(xí)、溝通、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調(diào)查問卷，然后還要在遠(yuǎn)程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè)，因此，幾乎每天晚上要等到11：00以后才能睡覺。

2、為了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語高校幾十公里之外的一個偏僻荒蕪，交通極為不發(fā)達(dá)的大興區(qū)(不知道是否真的如此，反正我們學(xué)員都是這樣猜想的)。很多學(xué)員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓(xùn)練”。我也有同感，但我又不得不承認(rèn)，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實(shí)際教學(xué)中并不能適用或者臨時實(shí)行不了，但是那究竟是代表了一種理念，一種趨勢;學(xué)員又是來自全國各地的頂尖級的骨干，雖然都是南腔北調(diào)的，但是不影響我們溝通。課前飯后，我們彼此坦誠相對，相互溝通，既談閱歷與收獲，也談困難與苦惱

3、;每天晚上的溝通與研討，讓我們在激烈的爭辯中互通有無，思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來好好思索這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，還要教好學(xué);除了忙校內(nèi)的工作，還要不斷的迎接著上級的各項(xiàng)檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思索某些問題。難得有這樣的一次機(jī)會，我也就給自己定下了一個目標(biāo)：除了完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)外，每天至少寫一篇研修日志，一方面算是對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。由于水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆忙而就，來不及精打細(xì)敲，因此語言不肯定精美，用詞不肯

4、定恰當(dāng)，個別語句可能也不肯定通順，還請閱者能夠多多包涵并多提珍貴看法。國培計(jì)劃研修日志范文二：2022年12月20日星期一今日的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較寬松開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是有用類教學(xué)，確定的課題是別了，大不列顛尼亞。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風(fēng)格，最末我提議，還是由年齡最小的老師來上課我們組的組長高冰峰老師。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當(dāng)去評論別的組的課。整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認(rèn)為新聞的特點(diǎn)不能不講，由于這是人教版第一冊的教學(xué)內(nèi)容，和中學(xué)要有一個連接，我覺得倒未須

5、要仔細(xì)講，帶過即可，結(jié)果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習(xí)”新聞，這個方式我認(rèn)為是妥當(dāng)?shù)摹Ｆ浯螤幍氖且探o同學(xué)什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但詳細(xì)是什么，卻爭議了很久，組長請我談?wù)効捶ǎ揖吞嶙h，重點(diǎn)是不是放在對“最新穎”開展探究，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺文本中“最新穎”的地方。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點(diǎn)，也符合新課程的要求。接下來就是探討怎么組織、開展教學(xué)活動的問題了。有人認(rèn)為，可以先讓同學(xué)概括新聞事項(xiàng)，也可以列表概括，再讓同學(xué)依據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一那么新聞，組長還說，他也將依據(jù)本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進(jìn)入到探究“最新穎”這一環(huán)

6、節(jié)對此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，唯恐會既花時間，又無法開展充分探究活動。探究“最新穎”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的爭論，有人認(rèn)為讓同學(xué)提出問題在開展?fàn)幷摓楹茫腥苏J(rèn)為最好還是老師先確定一個爭論的范圍，比如標(biāo)題、選材、表現(xiàn)手法、語言四個方面，以免同學(xué)走著。我認(rèn)為，不確定探究范圍，這是老師的最高教學(xué)境界，由于它的不確定性因素許多，需要老師做各方面的猜測和預(yù)備，并具備應(yīng)對同學(xué)各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是同學(xué)，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機(jī)?為什么要選擇運(yùn)用日落余音這首曲子作降旗音樂?假如規(guī)定探究范圍，那么老師就不會顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個方面預(yù)備充分即可應(yīng)對同學(xué)的問題，但這樣勢必限制同學(xué)的性格思索這也是我們大多數(shù)老師采納的教學(xué)模式。爭議到最末，也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長去思索了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提示組長，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要運(yùn)用原材料來做比較，由于這樣做的后果是：可能會花時過多，關(guān)鍵是將無法做比較至少在選材方面無法比較。一天下來，我覺得收獲挺大，由于這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點(diǎn)，通過思索、爭論、形成適合自己、符合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做是很能提高老師的